试析初中道德与法治课堂中培养学生思维能力的策略

雷美芳

摘 要：在日常教学中，教师重视学生思维能力的培养，会对学生日后的发展产生积极影响。在初中道德与法治教学中，教师应将学生的思维能力培养作为教学目标之一，而后通过教学理念的创新、教学方式的革新等，为学生构建良好的自主学习氛围，对学生的思维活动进行影响，让学生在自主探究与学习中，不断提升思维能力，成为有能力与素质的应用型人才。基于此，本文主要对初中道德与法治教学中培养学生思维能力的方式进行研究。

关键词：初中道德与法治 思维能力 培养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.055

初中生的思维还处于发展不稳定阶段，在这一阶段的教学中，教师要重视对学生思维的引导，促使学生树立正确的价值观念。如此，才可以完成立德树人根本教学目标。新时期，教学要求发生转变，所以，初中道德与法治教师在对学生进行思维能力培养时，需要结合新《课标》要求，以学生为主，进行教育创新活动。这就需要教师关注学生的成长特点，以初中生为核心，构建对学生思维能力培养与发展有利的课堂活动。

一、初中道德与法治课堂教学中培养学生思维能力重要性

1.可推动课堂教学现状发生改变

随着新课改教学的发展，各科目在教学中的育人价值也受到关注，特别是在立德树人根本教学任务提出后，道德与法治教学受到的关注度一直很高。以往的教学中，道德与法治课教师习惯采用理论式教学法。如学生犯错时，与学生讲大道理。或者是在课堂上，将教材中的知识一字不落地读给学生听。这样的教学方式不仅会让初中生产生厌烦心理，还会影响到立德树人教学任务的完成。在学生思维能力培养的过程中，教师要转变对这一学科的认识，更新教学方式。学生在新教学情境中学习，在教师指导下主动思考，其思维能力会受到影响。例如，初中道德与法治教师在按照要求对学生的思维能力进行培养时，需要经常与学生互动，了解学生的想法，让学生主动表达。在这一过程中，学生要主动思考，而后回答教师问题，这可以让其思维变得更加活跃，可以让教学氛围变得轻松，促使教学现状发生改变。

2.有利于提升课堂教学的实效性

初中道德与法治教师要在课堂上对学生的思维能力进行培养，需要根据教学要求设计对学生核心素养培养有利的课堂活动，这样课堂教学质量才会有质的飞越。首先，在教师利用知识讲解对学生的核心素养进行培养时，教师要以学生为主设计课题活动，并引导学生根据当前的社会发展形势，结合实际进行自主探究。如此，学生的思维能力才可以得到培养。在这一过程中，随着学生的思维能力发展，主动探究深度的加强，课堂教学的实效性会得到提升。其次，在将知识内化成能力的过程中，学生的思维也必然会受到影响，这同样可以让课堂教学质量受到影响。由此可见，在初中道德与法治教学中，教师有意识地培养学生思维能力，并设计对学生思维能力培养有利的活动，可以促进教学实效性的提高。

3.可使学生核心素养得到培养

学生的核心素养是帮助学生形成更好品德与能力的关键。所以，初中道德与法治教师在进行立德树人教学时，要时刻关注学生的核心素养培养情况，而这可以促进学生的核心素养形成。教师在初中道德与法治教学中培养学生的思维能力时，一方面可以借助学科教育优势，对学生的良好品格进行培养，提升学生的德育素养与政治素养；另一方面，教师可以在学生思维能力培养中，促进学生核心素养发展，让学生拥有自主发展的能力。如在道德与法治教学中，教师可以设计实践活动，对学生的思维能力进行培养。学生在参与实践的过程中，核心素养会被内化，这可以促进学生核心素养的发展。

二、初中道德与法治教學中培养学生思维能力遇到的困境

1.需要加强教学模式的更新

在学生的思维能力培养中，初中道德与法治教师需要主动更新教学方式，这样才可以让学生的思维能力得到更好培养。从当前初中道德与法治教师采用的教学方式分析，多数教师都在尝试使用新方式进行教育工作，并且已经取得了较好的教学成绩。但是，也有一些教师在教学中习惯采用“灌入式”教学法，或者是很少关注学生的课堂主体地位体现问题，导致教学模式更新遇到困境，出现学生学习热情不足，主动性不强等问题。此外，部分教师接受新事物的能力有待提升，所以在创新教学模式时，也遇到了一些其他问题。如不知道要如何落实新教学政策，教学思维僵化等，这都是当前教学发展中需要解决的问题。因此，为更好地走出教学中遇到的困境，初中道德与法治教师应积极转变教学思维，更新教学理念，进行创新教育，让学生在获得不同课堂体验同时，积极活跃自己的思维，提高自身的思维能力。

2.新技术使用遇到困境

信息技术的发展，为教育教学工具更新奠定了基础，这对学生的思维能力培养有促进作用。随着教学改革的普及，现代化教学技术逐渐出现在课堂上，并在教学质量提升中发挥了重要作用。但因为各地区教学发展情况不同，所以，在现代化教育建设中，也存在明显差异。对于一些教育发展与经济发展较快的地区，现代化教学设备已经普及，并且教师也拥有了使用新设备教学的能力。但对于一些经济发展落后的偏远山区，受到学习条件、教育条件、地理条件、资金条件等限制，还未进入到新教育发展阶段。因为设备与学习条件不足，教师想要应用最新的教学技术为学生讲课也十分困难。因此，为了让初中道德与法治教师更好地培养学生的思维能力，更新与完善现代化教学工具成为进一步优化教学结果的必然趋势。

3.理论与实践结合存在困境

理论与实践结合，可以让学生更好地理解道德与法治这门学科存在的意义，积极思考生活中与学习中遇到的问题，并在主动接受教育，不断提升自身思维活跃性的过程中，立志成为对社会发展有用的青年人才。实践活动可以让学生在做的过程中主动思考，寻找问题解决方式，或者是寻找完成学习任务，满足自己好奇心的方式等。在这些活动中，学生的思维能力会不断提高。但从现阶段初中道德与法治教学发展情况分析，教师在进行理论与实践结合时，因受到一些问题影响，教学并未进入理想状态。如在实践活动开展中，因为教师缺少相关活动设计经验，致使活动效果不理想。再如，理论与实践结合中，为保证学生安全，经常将地点选择在课堂上，导致学生参与活动积极性不高，也是教学中遇到的困难之一。为使学生成为高素质应用型人才，在教学中，初中道德与法治教师应主动更新教学观念，打破传统教学壁垒，打开自己的眼界，再创新初中道德与法治教学方式，促进理论与实践结合的有效性不断提高，促使学生的思维能力得到更好培养。

三、初中道德与法治教学中培养学生思维能力的方式

1.结合生活实际，培养学生思维能力

思维活动需要在情境中进行，如果教师直接对学生的思维能力进行培养，很难让学生主动开展思维活动。生活中有着丰富多彩的活动，并且这些活动都可以让学生主动进行思维训练。鉴于此，在初中道德与法治教师对学生的思维能力进行培养时，可以结合学生生活，创新教学内容，更新教学理念，革新教学方式。教师可以将学生生活中经常进行的活动作为案例，而后要求学生对案例进行思考与探究。如此，既可以增加学生的生活经验，也可以培养学生的思维能力。

例如，在开展《和朋友在一起》的教学时，教师可以应用微课技术为学生播放一段视频。视频内容可以是朋友之间在一起玩耍时出现矛盾不欢而散的情境。在视频内容播放后，教师要询问学生，是否熟悉这一情境，有没有经历过这一情景。因为这是学生日常生活中较为常见的情境，学生会回答教师经历过这样的情境。为引导学生主动进行思维活动，教师可以询问学生为什么会出现这样的情境，和朋友在一起的目的是什么，要怎样对待自己的好朋友，是否尝试过理解彼此。教师的话会让学生主动进行回忆、思考与反思。在这一过程中，学生的思维能力会得到有效培养。

2.营造良好氛围，培养学生思维能力

在培养学生思维能力的过程中，教师可以利用教学氛围，促使学生主动动脑。新《课标》指出，学生是课堂新主体，教师是引导者，所以初中道德与法治教师在教学中要尊重学生的想法，并让学生有表达自己想法的机会，敢于质疑教师，并对自己的想法进行论证。如此，教师才可以让沉闷的课堂氛围变得活跃，让学生的思维能力得到有效培养。

例如，初中道德与法治教师为学生讲解《做更好的自己》时，首先，在课堂教学开始前，教师可以主动与学生互动，引导学生质疑自己。如，教师可以对学生说，自己看到一名家长对学生说：“只有考出好成绩，学生才可以成为更好的自己。而要想考取好成绩，就要完全听从教师与家长的要求，这是取得好成绩的关键。”说完后，道德与法治教师可以询问学生是否有什么疑问，对于如何成为更好的自己有没有什么想法，而后鼓励学生大胆说出自己的想法，对教师的话进行质疑。这样做目的是让学生有主动表达的勇气，提升课堂氛围活跃性，更好地体现学生的课堂主体地位。其次，学生在教师面前主动谈及自己的想法时，教师要先对学生的态度进行肯定，而后根据学生的表述进行反向提问，询问学生梦想是什么，有没有想过以后自己要做什么样的人，在遇到问题时要怎么处理等。在回答这个问题时，教师要给学生留出思考时间，这对学生思维能力的提升十分有利，既可以让学生积极进行思维活动，也可以引导学生树立正确观念，正确看待学习，并获得学习与努力的方向。

3.开展课外活动，培养学生思维能力

教师可以让学生直接进行思维活动，这对学生的思维能力培养有促进作用。在初中道德与法治教学中，教师应主动带学生走出课堂，让学生在更加广阔的空间内进行思维活动。如此，既可以深化学生对理论知识的理解，也可以促进教学质量的提高。在初中道德与法治实践活动开展中，为保证学生安全，教师可以选择和社会上一些管理、服务等部门合作，让学生在安全的空间内进行实践活动。

例如，在《让家更美好》的教学中，初中道德与法治教师可以选择和公安部门合作，共同进行青少年教育活动。如此，既可以提升学生法治意识，也可以培养学生的思维能力。首先，教师可以将班级学生组织到一起，而后将学生带到附近的公安部门。在进入公安部门后，学生需要先了解公安人员的日常工作，以及相关要求等。在学生对公安的职业、工作内容与要求等有了基本了解后，要加入实践活动中。如公安人员可以将学生带到模拟演练现场，而后要求学生扮演公安人员，保护人民的财产安全，解救坏人手中的人质等。学生需要在活动中主动思考，并灵活应对各种突發状况。如此，教师才可以顺利完成活动任务。在实践活动结束后，教师可以让学生从如何让家园变得更美好，为什么要保护美好家园等角度对实践活动进行总结，再一次让学生动脑思考。如此，教师既可以使学生的思维能力得到有效培养，也可以提升学生的责任意识，培养学生的付出精神。

4.设计任务探究活动，培养学生的思维能力

任务可以让学生主动思考，可以对学生的思维活动产生直接影响。在初中道德与法治教学中，教师可以结合教学内容设计任务群，并让学生进行自主探究。在任务群设计中，教师需要按照由简到难的顺序开展教学，让学生对知识内容产生更深的理解。在教学活动设计中，道德与法治教师可以选择小组合作学习方式，让学生共同对任务进行研究，对学生思维能力进行培养。

例如，初中道德与法治教师讲解《敬畏生命》时，首先，可以将班级中的学生进行随机分组。在分组完成后，教师要将任务分派给学生，并要求学生按照要求进行自主探究。其次，任务设计与布置。第一个任务可以是让学生探讨生命存在的意义，第二个任务可以是让学生对如何敬畏生命进行研究，第三个任务要求学生对生活中要怎样保护好自己的生命、切实敬畏生命与实现生命价值等进行分享。在这一过程中，学生会按照教师交代给自己的任务查看资料，积极对问题进行思考。与此同时，学生看待问题的想法有所不同，所以，当学生们聚集在一起的时候，很可能会出现争议。为确保活动顺利开展，使学生的思维能力得到培养，教师要引导学生拧成一股绳，对学生团结友爱、相互尊重与共同进步等意识进行培养。如此，教师既可以让学生的思维能力得到发展，也落实了立德树人教学任务。

总而言之，教师在初中道德与法治教学中要对学生的思维能力进行培养，教师既要为学生设计不同形式的学习活动，对学生的思维活动进行影响，还要让学生在知识与能力的学习中，思维能力不断提升。因此，在初中道德与法治教学中，教师要积极为学生制造主动思考的机会，并借助教学过程优化教学结果，提升学生的思维能力。

参考文献：

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