读写之径的审思与优化

文 张玉梅

在幼儿时期，培养良好的阅读和写作习惯至关重要。热爱读写的幼儿往往更善于独立思考，具有良好的心理状态和独立性，拥有丰富的知识储备。我们根据幼儿的个性、需求和能力，打造幼儿园读写区，创造浓厚的读写氛围，提升幼儿的读写能力。

一、初探读写之径，审思读写价值

幼儿园读写区是指专门为幼儿设计的一个区域，旨在提供有利于幼儿阅读和书写发展的环境和资源，为幼儿提供一系列学习工具、材料和活动，帮助他们提升阅读能力、书写技巧和语言表达能力。

读写区通常会设立书架、书桌、座椅和各种阅读材料，如绘本、图画书、故事书、诗歌集等。此外，还包括一些与阅读和书写相关的游戏、拼音卡片、字卡等。幼儿可以在这个区域自主选择阅读材料，进行阅读和书写活动。同时，参与一些互动游戏、角色扮演等与阅读和书写相关的活动。

幼儿园读写区的设立旨在营造一个积极、富有创造力和互动性的学习环境，以激发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养他们的语言表达能力、认知能力和社交能力。同时，通过创设丰富、多样的阅读材料和活动，能够满足不同年龄段、不同发展水平的幼儿的阅读和书写需求。

二、观察区域现状，分析现象根源

读写区现状。有的幼儿喜欢读写区，会主动选择读写区，人员较固定。但是，大部分幼儿对阅读不感兴趣。在选择图书的时候，幼儿对洞洞书、立体书等特色书比较感兴趣。在平面书籍中，幼儿对以往投放的图书兴趣较大，对新投放的书籍选择较少。在读写区，幼儿最初有着较强的好奇心。但是，他们的好奇心随后会逐渐减弱。

问题剖析。通过探讨“你喜欢怎样的读写区？”“在读写区你想怎么玩？”等问题，我们最终找到了这些现象背后的根源。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确要求，让幼儿在“阅读”和“前书写”的指导下进行阅读和写作。目前，读写区功能较为单一，无法有效地激发幼儿的学习兴趣。同时，由于教师缺乏对幼儿需求的关注，幼儿只能被动地接受各类图书。

三、运用多维视角，推进深度读写

按照《指南》的相关精神，我们结合幼儿的实际活动需求和学习发展特征，对读写区环境进行了全面改造。

增强读写功能。我们在读写区铺上厚实的地毯，放置卡通小沙发、毛绒玩偶，为幼儿提供一个安静、温馨的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣。为了帮助幼儿更好地理解作品，培养他们倾听的习惯和能力，我们在读写区投放电子设备，如耳机、平板电脑等。同时，提供多种书写材料，如水写布、可擦板等，指导并鼓励幼儿绘制、描绘、模仿使用文字、图像，传播信息，表达思想。

满足读写需求。“儿童的智慧源于材料。”为了更好地满足幼儿的读写需求，我们提供了各种不同的教学资源，包括图画书、立体书、电子书以及各类读写工具。

激发读写兴趣。一是运用多媒体资源。我们借助动画，为幼儿创造一种生动、活泼的环境，帮助他们更好地理解和记忆；借助图像和文字，引导他们表达自己的想法，提升语言能力。二是融入游戏元素。我们将一些有趣的游戏元素融入读写区，让幼儿在游戏中学习读写知识，增加学习的趣味性和吸引力，如拼字游戏、识字卡片配对等。三是加强家园共育。我们每周都布置亲子阅读任务，并通过视频的方式，在班级群内交流。我们为幼儿准备一个可供扫描的二维码，方便他们随时查看和参与活动。为了促进家庭和园所之间的交流，我们每周邀请一位家长来幼儿园，为幼儿带来精彩的故事，让幼儿在愉悦的氛围中学习，从而培养幼儿良好的阅读和写作习惯。四是注重互动合作。我们布置一些互动游戏，如故事角色扮演、诗歌朗诵、阅读小组讨论等，鼓励幼儿相互交流和合作学习。这样可以帮助幼儿更好地理解和记忆所学的知识。

英国学前教育家罗素斯托弗曾说过：“成功的读写教育的标志是幼儿对读写的迫不及待。”良好的语言学习环境是幼儿积极参与语言活动的保证，幼儿园读写区活动是促进幼儿语言发展的有效途径。