产教融合背景下人才培养模式研究——以室内艺术设计专业为例

崔艳清，洪瑛

（杭州科技职业技术学院，浙江杭州 311402）

1 产教融合背景下职业教育校企合作人才培养的理念和意义

职业教育的根本任务是培养高素质劳动者和技能型人才，而实现这一任务的关键是要坚持产教融合、校企合作的办学模式。产教融合作为职业教育的一种办学模式，是国家实施科教兴国和人才强国战略、促进教育与经济社会发展深度融合的重要举措，对于提高职业教育人才培养质量、推动职业教育内涵建设、服务经济社会发展具有重要意义。

1.1 产教融合是我国职业教育发展的必然趋势

产教融合是职业教育发展的必然趋势，也是深化职业教育改革的必然要求。产教融合是在职业教育与产业发展之间建立起一种良性循环关系，让职业教育成为产业发展的内生动力。产教融合的本质是实现双方在人才培养上的合作，目的是为产业发展培养和储备急需的技能型人才，职业教育要主动适应产业发展需要，与产业发展同频共振，通过产教融合使职业院校和行业企业成为利益共同体。

1.2 产教融合是提升人才培养质量的关键举措

在产教融合下，职业院校与企业形成了新的合作关系，成为提升职业教育人才培养质量的关键举措。首先，产教融合拓展了学生实践机会，使其在企业中学习新技术、工艺和管理经验，有效提升职业素养，推动人才培养质量提升。其次，通过校企合作，学校定期组织教师到企业培训，提升了教师的综合素质和教学能力。再次，产教融合促成资源共享，学校利用企业设备、场地等资源进行实践教学，而企业则充分利用学校师资、管理经验等资源进行教育研究和技术服务。最后，产教融合实现了“在学中做、在做中学”的良性循环，促进学生全面发展，同时让学校和企业参与学生教育全过程，提供更优质的职业教育服务。

1.3 产教融合是促进我国产业转型升级的重要途径

产教融合的核心是培养高素质技术人才，以提高全要素生产率为目标。我国正经历产业结构调整，技术人才数量和质量面临新挑战。职业教育体系不够健全，人才培养与产业需求不匹配，技能人才质量亟需提升。解决问题需深化产教融合，强化政府、行业和企业在人才培养中的主体作用。建立职业教育国家荣誉制度，促使企业参与培养，实现职业教育与产业发展相互促进。构建政府、行业、企业、学校参与的产教融合实施机制，加强政策保障和评估体系建设。加速建设现代职业教育体系，推动产教融合、校企合作，提升技术人才培养质量，促进产业转型升级[1]。

1.4 产教融合是激发企业参与职业教育办学积极性的重要手段

职业教育以其人才培养的特殊性，决定了校企合作、产教融合是职业教育的内在要求，是推动职业教育改革创新的重要手段。校企合作、产教融合的根本目的在于调动企业参与职业教育办学的积极性，通过学校和企业双方共同参与、协同育人，为企业培养更多高素质技能型人才。在促进学校发展方面，校企合作可以为学校提供必要的实践教学场所和设备，解决学校办学场地和设备不足的问题；在促进学生就业方面，校企合作可以为学生提供真实生产环境和就业岗位，解决学生实习实训困难的问题。通过校企合作、产教融合，可以有效调动企业参与职业教育的积极性，激发企业在职业教育中的投入热情和创新活力[2]。

1.5 产教融合是深化校企合作的有效途径

产教融合是深化校企合作、增强职业院校竞争力的关键途径。通过整合校企资源，实现优势互补、资源共享，促进深度合作，包括人才培养、师资培训、技术研发等方面。产教融合推动企业与职业院校协同创新，形成校企优势互补，共同办学。此外，创建企业优质课程和教学资源库，便利企业员工培训。产教融合实现校企联合招生、培养和定向就业，塑造校企双主体育人机制，为长期稳定发展提供有效保障。

2 产教融合背景下职业院校室内艺术设计专业人才培养策略

通过分析产教融合背景下室内艺术设计专业人才培养存在的问题，如产教融合深度、课程设置、师资力量等方面有待加强，提出了室内艺术设计专业人才培养策略：加强产教融合，调整专业课程体系；深化教学改革，提升教师教学能力；引入企业资源，强化校企合作；重视专业实践，提升学生职业技能。

2.1 加强产教融合，调整专业课程体系

室内艺术设计专业人才培养需要加强与行业企业联系，促进产教融合。通过调研企业需求，调整专业课程体系，实现与产业需求无缝对接的教育模式，设立与企业岗位相关的课程模块，如室内设计、展示设计、公共艺术设计，涵盖住宅、商业和办公空间设计任务；课程体系融入创新创业，采用企业工作方式进行教学，通过学生角色扮演与互换，结合专业知识与工作能力锻炼；学生分组进行委托设计，担任业主、项目经理、销售经理和设计师的角色扮演，将课堂打造成“既是学生，又是企业工作人员”的实践场景；这一教学模式既将专业知识应用于实践，又融入创新创业元素，通过发现和解决问题，优化工作流程，为创新创业奠定基础，实现课程产教融合的升级[3]。产教融合校企合作育人背景下调整专业课程体系设置如图1 所示。

图1 产教融合校企合作育人背景下调整专业课程体系设置

2.2 深化教学改革，提升教师教学能力

（1）教师应加强对室内艺术设计专业的重视，改变传统的教学观念和模式，将企业项目引入课堂，通过理论和实践结合的方式培养学生的专业能力和综合素质。

（2）提供教师培训平台，提升教学能力。鼓励教师到企业中进行实践教学，使其将理论知识与实践相结合，提高实践能力和专业技能。

（3）强调培养教师教学能力，鼓励他们积极参与教学改革。教学中采用项目驱动式教学法进行学生专业技能训练，以及以竞赛促学、促教的方式提升学生的专业技能水平。

（4）建立“双师”培养机制，鼓励教师与行业企业深入合作，打造高水平的师资队伍。

（5）课程采用企业导师和学校导师“双导师”授课方式，运用“项目制”教学方式，以住宅空间装饰设计、商业空间装饰设计、办公空间装饰设计与室内软装设计4 个主题“装饰设计工作室”为平台，通过“公司化”实际项目运行模式进行课堂教学[4]。企业导师和学校导师“双导师”的授课教学设计如图2 所示。

图2 企业导师和学校导师“双导师”的授课教学设计

2.3 引入企业资源，强化校企合作

在产教融合背景下，室内艺术设计专业人才培养需加强与企业的合作，以实现资源共享和优势互补。专业应根据行业发展变化及时调整课程设置，增加符合企业需求的内容，提高学生综合能力。①学校与企业共同制定人才培养方案，明确室内艺术设计专业的培养目标和方向。②学校为企业提供实习岗位，让学生参与实际工作。③学校与企业合作开展兼职教师培训。④学校与企业共同制定人才培养方案和课程体系，使学生及时适应工作环境。⑤学校为学生提供充足实践机会，通过实习实训提高学生实践能力。⑥学校组织专业教师深入企业调研，为课程提供依据。⑦学校建立学生实习实训基地，提供实践机会。

2.4 重视专业实践，提升学生的职业技能

在产教融合背景下，室内艺术设计专业人才培养应以市场需求为导向，以实际工程项目为载体，全面提升学生的职业技能。通过以企业项目为基础，由企业技术人员和一线员工共同指导学生参与项目实践，帮助他们在实践中积累经验。

通过校企合作，让学生参与实际工程项目，通过专业实践提升其职业技能水平，使其真正成为符合市场需求的高素质技术技能型人才。同时，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，使学习环境与工作环境、学习过程与工作过程、实践过程与创新过程相对接。经过课程学习，学生既能迅速适应企业工作环境，又能建立良好的创新创业基础[5]。室内艺术设计专业“公共空间设计”课程专业实践设计如图3所示。

图3 室内艺术设计专业“公共空间设计”课程专业实践设计

2.5 优化人才培养方案，形成人才培养的“双师型”教师队伍

产教融合背景下，职业院校室内艺术设计专业人才培养需要高素质的师资力量，从源头提升教师专业能力和实践水平。为解决师资薄弱问题，职业院校可采取以下措施[6]。

（1）引进实践经验丰富的专业技术人才，包括行业专家和企业技术骨干，担任专业课程教学工作，提升教师专业技能水平。

（2）鼓励教师参加相关职业资格考试。鼓励教师在教学工作之外参加相关职业资格考试，如考取国家一级注册建筑师、一级建造师、二级注册建筑师等相关资格证书，提升教师的专业技能水平。

（3）建立教师培训制度。职业院校可以鼓励教师到企业进行实践锻炼，对符合条件的教师可以授予企业兼职教师的职称或资格。

（4）引进高素质人才。职业院校可以与企业合作建立高水平师资队伍，引进一些具有实践经验的专业技术人才，对符合条件的专业技术人才授予相应职称或资格。

3 结语

我国室内艺术设计专业发展迅速，市场对高素质技能型室内艺术设计人才的需求越来越大。因此，职业院校必须积极推进校企合作，以培养高素质技术技能人才为目标，将行业企业的先进技术和管理经验融入人才培养中去。通过合作，可以让学生在实践中掌握理论知识，提高实践能力。但目前职业教育校企合作还存在一些问题，如学校与企业之间信息交流不畅、校企合作机制不够灵活等。因此，在推进职业教育校企合作的过程中，职业院校要树立校企合作的双赢理念，建立健全校企合作的体制机制，从根本上解决校企合作中存在的问题。