“产出导向”下应用型本科院校传媒类专业文学课程教学改革与实践

应用型本科传媒类专业学生整体情况相对于研究性传媒类专业学生人文素养相对比较薄弱，除新闻学专业学生是普通高考入学的，其他传媒类相关专业的学生基本都是艺术类考生。特别是在这个融媒体快速发展的时代，应用型本科院校传媒类专业人才培养要求文学课程改革与实践必须从社会发展对人才培养的需求入手，明确文学课程是传媒学生成长的土壤。

传媒类专业开设文学课程，目的是让学生获得应有的知识，达到应有的能力水平，基于社会对传媒类本科专业人才需求的应用型、复合型变化要适应行业的需求。为此，传媒类专业的文学课程必须相应进行教学改革，把表达能力、沟通能力、写作能力、审美能力、专业能力的培养与人文素养、健康人格、创新能力培养结合起来。

传媒类专业开设的文学课程包括中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等人文素养课程。这些课程一般都是在一、二年级开设，是传媒学生的专业基础课，目的是为传媒类学生在后续的专业课程学习中奠定良好的语言表达、写作基础。

文学课程针对传媒学生的实际，在教学中引导学生运用马克思主义立场、观点、方法学习和认识文学，使其了解文学发展的基本脉络，掌握一定的文学史常识，获得表达、阅读、分析和鉴赏作品的能力，从而提升其思想修养、审美修养和语言文学修养。

课程定位要准确

教学改革要取得成功，首先对课程定位要准确，课程定位如同大海上的航标，有了航标，轮船前进就有了方向。缺少了航标，轮船只能漫无目的地游荡在海浪上，无所适从。首先要明确文学课程是传媒类专业的专业基础课。开设文学课程是通过文学对学生的潜移默化滋养与熏陶，提高学生的思想文化和审美素养。为后续专业课程的学习奠定较好的语言表达、阅读鉴赏、写作和思维基础，并为专业课程学习打下坚实的人文基础。把对文学的修养运用到本专业的学习与实践中。

教材选择要科学

目前各应用型本科高校传媒类专业文学课程所选用的教材并不统一，往往偏重一隅、忽略整体，各种版本的文学教材差异较大，侧重点也各不相同，总体选择可以分为两大类：一类教材侧重文学史，另一类教材侧重文学作品赏析。以“中国现当代文学”课程所选教材为例：选择陈其光主编《中国现代文学史》，该教材内容较详尽地叙述了百年来中国现当代文学发生、发展的全貌，兼具对重点作家作品的评析，注重“史”的阐释，突出的是中国现当代文学发展过程中“线”的演变，目的是让学生全面了解中国现当代文学的全过程，但是缺少对具体作品的解读，淡化人文素质的培养。一类选取的是文学作品赏析，如钱理群主编的《中国现当代文学》，该教材选取的是百年来中国现当代文学史上重点作家的作品，注重“文”的赏析，突出的是中国现当代文学发展过程中“点”的呈现，目的是对作品思想和艺术价值的鉴赏，缺少对“史”的脉络发展演变和梳理。

上述传媒类专业“中国现当代文学”课程教材的选取都有可取之处，也有不足的地方。其他如“中国古代文学”和“外国文学”教材的选择存在同样问题。

传媒类专业文学课程的开设有别于“汉语言文学”专业，所以教材的科学选取应该兼具“史”和“文”相辅相成的本子。如关德福、佘红云、龙剑平主编的《中国现当代文学简明教程》，该教材是以中国现当代文学史为线索，以文本为核心，系统而又简明扼要地呈现了中国现当代文学的发展过程和辉煌成就，既兼顾了文学思潮、流派、社团的发展情况与特点，又突出分析评价了重点作家、作品，旨在使学生了解中国现当代文学的历史背景和发展脉络，掌握分析和鉴赏作品的方法。该教材将文学史和文学作品作为一个整体来编写，内容由中国现当代文学概述、诗歌、散文、小说、戏剧五大部分构成。第一部分是有关中国现当代文学史简述；后面的诗歌、散文、小说、戏剧四个部分，每一部分前面都对本部分的文学体裁发展嬗变做了梳理。这本教材既有文学史，又有文学作品，两者相互印證来教学，相得益彰，让学生在学习中知其然还要知其所以然。在作品挑选上，该教材既侧重文学的审美价值，又尽可能呈现文学史的面貌。这样打破了文学史、文学作品、文学批评不同本的惯例，避免了人为分割中国现当代文学的缺陷，便于教师的教与学生的学有机结合起来，让学生在客观了解中国现当代文学发生发展的基础上进行文本鉴赏。

应用型本科传媒类文学课程教材必须根据课程定位、人才培养目标、专业特点、学生人文基础来选取。只有适合传媒类专业学生的文学教材才能使应用型本科文学课程教学起到事半功倍的作用。

教学方法与手段要落地

为了应用型本科院校传媒类专业的文学课程在实施过程中不人浮于事、落到实处，结合笔者多年的教学经验，可以从以下几个方面开展。

结合教材，拓宽课外阅读视野。传媒类文学课程教材只是授课的核心材料，容量是有限的，作为任课教师要结合学生实际情况来适度拓展其厚度与广度。文学课程教材的科学选择只是教学活动的一个环节，教材所承载的知识内容可以根据学生的基础适度增减，作为一个合格的老师首先要吃透教材，了解学生，感知本学科前沿知识，博采众长，鼓励学生博览群书来获取本课程的丰富营养。

在教学活动中，可以给学生推荐阅读与文学课程相关的经典名著和有影响的文学刊物。如中国古代文学可以推荐《诗经》《楚辞》《汉魏六朝诗选》《唐诗三百首》《宋词三百首》，吴承恩的《西游记》，罗贯中的《三国演义》，施耐庵的《水浒传》，曹雪芹的《红楼梦》等；中国现当代文学和优秀刊物可以推荐胡适的《胡适文存》，鲁迅的《鲁迅全集》，茅盾的《子夜》，巴金的《家》，老舍的《骆驼祥子》，张爱玲的《传奇》，陈忠实的《白鹿原》，以及《作家》《人民文学》《诗刊》《小说选刊》《散文选刊》《小小说》等；外国文学可以推荐《莎士比亚全集》《堂吉诃德》《巴尔扎克代表作》《托尔斯泰三大代表作》《高尔基自传三部曲》《马克吐温短篇小说集》《川端康成经典作品》《外国诗歌经典》《外国小说大全》等。

推荐学生大量阅读相关文学经典和有影响文学刊物的目的是厚积学生的文学素养、感知人文关怀、塑造学生健全的人格和责任担当、培养学生的家国情怀，让学生从文学作品中汲取所蕴含的自然美、社会美、人性美、人情美，以及自然与人的和谐之美。最终获取人生的智慧、陶冶情操、提升自我，使我们的文学课程教学充满正能量。

结合网络，采用多媒体平台授课。文学课程作为应用型本科院校传媒类专业所开设的专业基础课程。在教学中，我们全程使用多媒体授课，让文学课堂由传统的一位老师、一块黑板、一支粉笔死板的教学模式转变为文本、图画、视频、声音、练习、答疑、经典作品改编的影视互动的多姿多彩课堂。多媒体手段在文学课堂的应用，让文学课焕发出了勃勃生机，同时也方便了任课教师可以随时调动授课需要的素材，也使学生可以通过网络教学开阔了视野。

目标细化，要求全员参与教学活动。教学是一个师生互动的活动，不是两张皮，只有师生全员参与才有所得。我们在教学前首先给学生布置预习内容，并要求把自己在预习过程中存在的疑难问题记下来，上课大家共同来解决。同时，不定期安排学生对预习内容制作课件。教师上课随机点名学生提问预习情况，并不定期检查学生课件制作情况。这样安排是检查学生的预习情况，明确学生在预习过程中的问题所在。

课堂教学过程中，对主动朗读课文、回答问题、提出质疑的学生根据表现针对性地加一次平时分，这样做的目的是鼓励学生参与课堂。

针对特殊疑难问题，要求分组讨论，取得共识，推荐代表来阐述答案，这样安排是强化团队合作精神，同时激发了学生的荣誉感和学习的积极性。

每个学期，不定期抽查学生课堂笔记，根据抽查的实际情况给一次平时成绩，这样做的目的是督促学生融入课堂学习。

鼓励参赛，促进教学效果的提升。在教学过程中，我们及时组织学生参加各类朗诵、辩论、演讲、征文活动来提高学生的综合素养。

文学是一门审美性很强的课程，教师应根据教学内容，多鼓励学生积极参与，以赛促学，以赛促教来提高教学效果。

如诗歌朗诵赛、辩论赛、演讲比赛，我们都会对参赛选手一对一地从选文、着装、表情、手势、语气、语调、声音的高低认真指导，让学生在实践中感受文学的美对人的陶冶和熏染。

面对每年的省级作文大赛，我们都会对征文的要求逐一解读，并对学生参赛作品从构思、立意、主题、框架结构、文字表达、写作手法等方面做详尽辅导。这样做既锻炼了学生的写作能力，更为重要的是让学生明确做成一件事必须逻辑严密、有头有尾、认真对待，进而培养学生严谨的治学态度。

开展文学沙龙，提高学生文学素养。为了激发传媒类专业学生阅读文学作品的兴趣，我们承担文学课的老师成立了“经典研读工作室”，目的是进一步加强传媒类专业学生的文学素养，提高学生的阅读效果，鼓励学生在书海中勤阅多思，倡导以书会友，品味经典。让传媒学子具备更强的文学基础，为他们的专业学习提供充足的“营养”，学以致用，用有所成，促进自身全面发展。

每个学期开学初，我们每个承担文学课的老师都会在学院网络平台发布五部经典文学作品研读书目，讓学生自己选择自己感兴趣的书目进行阅读和思考，并写出读后感，时间两个月。等学生阅读时间结束，老师都会定期组织大家一起全面研讨作品两次，每次时间一个半小时。在每次经典研读沙龙活动中，每个人都可以针对自己的阅读体会畅所欲言，针对不同的理解大家可以辩论，老师会实时做出引导。同时，我们的老师还利用课余时间在网上积极有效地引导学生进行阅读，并对学生的阅读进行指导和督促，极大提升学生的阅读积极性。同学们的阅读习惯养成了，语言表达能力和思想都有了很大进步。这项活动的开展营造了积极向上、健康文明的校园文化氛围，同时也引导学生博览群书，培养“好读书、读好书”的良好习惯，让学生在阅读中学习文学、感悟人生、体验社会、了解文化、拓展思维、放飞理想，推动了传媒类专业学生整体学风的建设和发展。

考核评价方式要科学

考核方式在教学活动中起着风向标的作用，客观合理的考核评价方式不仅能全面衡量学生的学习效果，还直接影响着教学内容的设定和教学模式的选择。

传媒类专业文学课程的考核，我们分为两块计算：一是平时成绩，具体包含课前预习、上课参与互动（回答问题、朗读作品）、课堂笔记、课后作业、课外阅读量、参与文学沙龙六项，各占5%，也就是说平时成绩共计占30%；二是试卷成绩占70%。这两块成绩加起来就是学生该门课程的最终成绩。

应用型本科传媒类专业文学课程，只有与时俱进不断优化改革，我们的人才培养目标才能落到实处。

本文为海南省教育厅——海南省高等学校教育教学改革研究项目。项目名称：“产出导向”下应用型本科院校传媒类专业文学课程教学改革与实践（项目编号：Hnjg2022ZD-46）。作者单位：海口经济学院。