我的教育小故事

段文娟

每当一份试卷发下来，最受欢迎的是选择题，因为不管怎么样都能填个答案，而其实最难做的也是选择题，因为每个选项都充满了不确定性。今天我故事的主人公叫朱绍兵，是一个已经转学的学生。

初识朱绍兵是在班主任的描述里。班主任王老师非常认真负责，二年级我接任他们班的副班。王老师给了我一份名单，有几个名字是标红的，说是平常表现不好的，其中就有朱绍兵。

来报到的那天，我看到了他们描述的朱绍兵，看上去是有些许不同。接下来，在多次实践中，验证了王老师给他的人设，朱绍兵的行为需要规范，我因此对他多了一些关注。

一次科技节活动，全校有十名同学获奖。班里有一个同学徐锦州获奖了，上台领奖时，我看见竖起大拇指的人不算多，其中有朱绍兵，他眼里闪烁着激动、自豪以及敬佩的光芒，那份善良和真诚让我将之前他被班主任标红的名字恢复了原色。这个小孩我喜欢。

有一节课，朱绍兵和王淞不在，同学们说他俩被带到办公室了。我不知道又发生什么事了。课进行到一半，王老师走进了教室，说要占用几分钟时间，问大家：“谁听到王淞骂人了？朱绍兵呢？”大家七嘴八舌地议论着，都说听到朱绍兵骂人了。班主任走后，我问离朱绍兵远的同学，确定听到和看到他罵人了？可惜，大家都在权衡利弊。下课后，朱绍兵回来了。

“你刚刚去哪儿了？”我问。

“王老师办公室。”他说。

“他在数学课上捣乱，还骂数学老师。”旁边有人急切地表达着。

朱绍兵做反抗状，他承认自己骂人了，但似乎还想说些什么。我问他为什么要骂人。

“因为他……”朱绍兵还没说出来，旁边的人又开始了一阵喧闹。

“我想听朱绍兵说。”

“因为她把我橡皮泥没收了，那是我的。”在每个人的表述里，自己都是受害者。

“上课为什么要玩橡皮泥？”

“我没有玩，我就放在桌上。”朱绍兵坚定地维护自己的立场，“那是我妈妈花钱买的。”

那天班主任王老师在讲一些内容，我在讲台旁批阅桌（学校为加强对学生的关注而设置的），检查上一节课的笔记，王老师讲了什么我不太记得了，只听到朱绍兵一直在说“什么呀，看不见”，然后边说边离开座位往前走。这或许是他表达反对意见的方式，反对老师一直让他坐在最后一排，反对他自己一直被老师有意无视。而他这种行为在别人看来，就是有意扰乱课堂秩序。有一天上课，朱绍兵的位置空着，学生说他一直捣乱让家长带回家了。班主任认为这样做可以起到很好的警示作用。

班主任王老师在学生们心中是什么地位呢？举个例子：他们经常跟我说话时会带一句口头禅“王老师说了……”，似乎这句话是一句通关密码。

学期结束时，班主任给每个学生都发了小礼品，除了朱绍兵。他问为何没他的，我不知道怎么回答，只能说：“王老师是喜欢你的，只是在这次奖励中你没有达到要求。”后来我给他补了一份礼物，但我知道这补不了他内心的那份缺憾，无法阻止他内心的指针多多少少发生了偏移。

学期结束课间休息时，他走过来让我看他脖子上戴的一块玉，说：“你看这是一块竹子，我妈妈给我买的。”我问他有什么寓意，他说就是节节高的意思。我说：“你妈妈希望你进步，要加油哦。”

人很难下定义，朱绍兵也是。下次如果让我选，我绝不会给他名字标红。或许我已经被他接纳为可以分享的对象，但是我似乎没有很好地承担起这个角色。

有时候觉得小学老师才是最难当的，每一个选择都是陷阱。因为我们参与了他们的成长，会在他们的道路上留下痕迹，甚至在某个岔路口能给他们助一把力，但愿我每次助力的方向都是对的。

希望他现在遇到的老师能够找到恰当的时机，帮助他将内心的指针一点一点修正。每一次都是在试探，指针都在摇摆，然后找到与这个世界和平相处的方式。最难的是在一次次选择中找到平衡点。

（作者单位：苏州大学实验学校）