美育理念下中学音乐教育中微课教学设计

作者简介：魏然（1978—），男，汉族，甘肃武威人，本科，中学一级，研究方向：中学音乐教育。

一、微课概述

微课（Microlecture）是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。课堂教学视频是微课的核心内容，包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课教学具有教学时间短、教学内容少、资源容量小等特点，以5～10分钟的简短视频为载体，讲解重难点知识，围绕重点展开教学，利用深入浅出的讲解方式帮助学生理解相关知识。将微课教学运用在农村中学音乐美育中，在丰富音乐教育的同时，锻炼学生的视听能力，调动学生的听觉、视觉感官，帮助学生快速突破重难点。

二、《青春舞曲》微课教学实例

目前，根据农村中学音乐教育开展的实际情况，结合《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，在农村中学音乐教育中融合美育理念，促进农村审美教育、情操教育、心灵教育，丰富学生的想象力，提升学生的审美素养，陶冶学生的情操，温润学生的心灵，激发学生的活力。为了进一步提升农村中学的音乐教育质量和教学水平，同时提升学生的审美能力，教师要设计丰富多样的音乐教学形式，为农村中学展示不一样的音乐课堂，笔者以人教版初中音乐八年级上册教材中的《青春舞曲》教学为例，设计了提升视听审美能力的教学案例。

※教材分析

《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，具有节奏轻快、热烈的特征。整首歌曲主要由四个十六分音符前八后十六的节奏型组成，歌曲整体速度为中速，体现了青春时光飞逝、一去不回，学生应珍惜宝贵的青春年华。

※教学目标

1.通过多媒体制作的微课视频，以视频和图片的形式让学生了解《青春舞曲》的背景知识，了解维吾尔族地区的民俗风情。

2.通过多媒体播放歌曲，刺激学生的听觉感官，让学生在感官的享受中体会音乐表现的美，提升学生赏析维吾尔族歌曲音乐情绪和特征的能力，并且能够体会歌曲中欢快的情绪，加入自己情绪的赏析理解，演唱《青春舞曲》。

3.引导学生运用肢体动作感知维吾尔族歌曲的节奏、情绪表达等特点，激发学生对民族音乐的兴趣。

※教学重点

学会鉴赏音乐，有感情、准确地跟唱《青春舞曲》，能够深刻认识这首民族歌曲中蕴含的情感、节奏韵律。

※教學难点

激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。

※教学方法

采用微课教学的方法，利用多媒体信息技术辅助完成微课构建，采用多媒体提供的视觉技术，为学生创设音乐赏析的情境。通过提问、图片展示、微课视频等方式导入课程，让学生直观地体会和感受维吾尔族民歌的音乐风格和表达形式，让学生从视觉、听觉等方面感受音乐，提升学生感受音乐的能力；通过聆听音乐、观看视频、模仿舞蹈，体会作者表达的情感，掌握民族音乐积极、欢快的节奏，提升学生对民族音乐的分析能力、鉴赏能力和审美能力。在模仿、演唱的实践过程中激发学生的探究欲望，激活他们的思维。

※教学过程

（一）创设情境，音乐导入

1.观看音乐视频

教师采用多媒体信息技术为学生播放《掀起你的盖头来》，向学生展示身穿新疆维吾尔族服饰的演唱者载歌载舞的音乐视频，并且以问题引导学生思考，这首歌曲是哪个民族的音乐？聆听是学生了解音乐的基础途径，在聆听中辅以视觉刺激，激发学生对音乐的理解和欣赏。在多媒体播放音乐的同时，使学生感受音乐中表达的情绪和风格，帮助学生在听觉和视觉上获得音乐带来的美的体验。

教师：视频里描绘的是哪里的舞蹈？

学生：新疆。

教师：那新疆是个什么样的地方？

学生：新疆是一个地域辽阔的地方，那里物产丰富、风景优美、民风淳朴，有很多少数民族。

2.观看幻灯片

幻灯片播放新疆富有魅力的景色，学生通过直观的视觉感知，感受音乐的创作背景，激发对新疆风土人情的学习兴趣。

教师：新疆除了有丰富的资源、优美的风景，还有动听的音乐和优美的舞蹈，大家可以互相交流一下。

3.问题导入

利用多媒体向学生播放提前准备好的新疆歌曲，让学生聆听并感受，体验新疆音乐的共同点。

教师：这些音乐在旋律、情感、节奏方面有哪些共同点呢？

学生：旋律优美动听，情感丰富、热烈、欢快，节奏有韵律、十分明快。

（设计意图：学生通过视觉和听觉将注意力集中到视频中，为学习教材中的《青春舞曲》提供背景知识讲解，对新疆的音乐特点有初步理解。学生在了解民族音乐的过程中强化民族自豪感，陶冶情操。）

（二）音乐特征及乐器介绍

利用多媒体播放《青春舞曲》，总结分析歌曲中活泼、奔放的音乐特点。然后分析歌曲中使用的乐器热瓦普和手鼓两种乐器的特点。并且通过多媒体播放手鼓独奏的视频，让学生通过欣赏并且以拍桌子的形式模仿手鼓的节奏，锻炼学生的音乐表达技能。

教师：《青春舞曲》是一首怎样的歌曲呢？

学生：是一首节奏优美、旋律悠扬、动听、欢快、充满激情的歌曲。

教师：其中用到两种乐器，大家知道是什么吗？

学生：热瓦普和手鼓。

教师：大家见过这两种乐器吗？

学生有的回答见过，有的回答没见过。

教师通过多媒体展示这两种乐器。

■

（设计意图：对新的歌曲《青春舞曲》的音乐特点具有基本的分析能力，并且让学生在音乐赏析中了解民族乐器的表演形式，丰富学生的音乐知识储备，提升学生的音乐赏析能力，陶冶他们的情操。）

（三）锻炼音乐节奏能力

（1）教师在课堂上表演手鼓节奏，学生模仿并且练习。

（2）引出新疆音乐的典型节奏，让学生双手拍桌子锻炼音乐的节奏把控能力。

教师：虽然我们没有手鼓这个乐器，但是可以把桌子当作手鼓，大家跟随我的节奏一起拍桌子。

学生跟着老师的节奏拍桌子。虽然有的学生跟不上节奏，听起来有点乱，但是他们的动手能力、积极性和学习热情都得到了提高，对乐器的认知水平也有所提升。

（设计意图：让学生在模仿中锻炼感知音乐节奏的能力，培养学生的音乐素养，同时，在感知音乐节奏的过程中提升学生赏析音乐的能力。）

（四）学唱《青春舞曲》

（1）介绍《青春舞曲》的编曲王洛宾。

（2）利用多媒体再次播放《青春舞曲》，在旋律中锻炼学生的演唱能力，把音乐韵律节奏代入歌曲的演唱中，锻炼学生的音乐表演能力。

（3）教师边弹伴奏，边引导学生跟唱。以分组的形式，让学生跟着老师演奏的琴声一起齐唱歌曲。

教师：通过前面的学习，大家对《青春舞曲》这首歌曲有了大概的了解，那么你们知道这首歌是谁编曲的吗？

学生：我在课前问过爸爸，是王洛宾。

教师：有谁能给大家介绍一下王洛宾？

学生：我在课前搜索了一些资料，王洛宾出生于北京，是我国著名的民族音乐家，对音乐有着深刻的认识。他一生致力于民族音乐的整理、创作，对我国民族音乐的传承和发展做出了巨大的贡献，获得了“西北民歌之父”“西部歌王”的称号。

教师：《青春舞曲》这个歌名有什么含义呢？

学生：青春是一个人最美好的时光，充满了激情和活力，值得每个人珍惜，会给每个人留下深刻的记忆。“青春”体现出这首舞曲的节奏韵律欢快、优美。

教师：除了上面提到的那几首歌曲，大家还知道哪些民族歌曲？

学生：《阿拉木汗》《在银色的月光下》。

教师：谁能说出几句歌词？

学生：在那金色沙滩上，洒着银白的月光，寻找往事踪影，往事踪影迷茫。

……

教师：让我们再重新听一下《青春舞曲》，带着对作者的了解，感受这首歌曲蕴含的情感。

教师和学生一起欣赏《青春舞曲》，被王洛宾的奉献精神和工作热情所打动。

教师：听着这么优美的歌曲，大家想不想学唱这首歌曲呢？

学生：想。

教师利用多媒体播放这首优美、动听的歌曲，带领学生一起唱这首歌曲。

教师：太阳下山明早依旧爬上来。

学生跟唱。

教师：花儿谢了明年还是一样的开。

……

教师：对于优美的歌曲，不仅要唱得好，还要有相应的表情、动作，看看新疆人民是怎样载歌载舞的，大家可以分组学习，然后在课堂上表演。

学生四人为一个小组，反复观看视频，欣赏其中的表情和动作，然后在课堂上展示。一个学生演唱《青春舞曲》，三个学生伴舞，演唱时要充满激情、面带微笑，伴舞的学生动作要舒展，充满青春的活力。

（设计意图：教师介绍《青春舞曲》的背景知識，拓展教学内容，使学生积累更多的音乐文化知识，为培养他们的音乐赏析能力、审美素养奠定坚实的基础。模拟演唱和教师引导跟唱的方法可以调动学生的学习积极性，提升学生的音乐演唱能力以及节奏把握能力，激发他们对民族音乐的学习热情，增强他们的民族自豪感。）

（五）教学总结

音乐是开展美育的重要方式，那些动听的旋律、优美的舞蹈是重要的元素。微课教学是一种新颖的教学方式，在教学过程中采用多媒体技术辅助开展微课教学，能够将教材中枯燥的理论知识以生动、直观的形式展现出来，使音乐教学内容更加丰富多彩，从而拓宽学生的知识面，强烈地刺激学生的视觉、听觉等感官，使他们高度集中注意力，全身心投入这首民族歌曲的学习过程中。利用微课开展音乐教学，提高了教师的教学效率和学生的学习效果，也提高了教学质量，促进了学生音乐综合素养的提升。

（作者单位：武威第二十三中学）

编辑：温雪莲