新时代高校劳动教育的逻辑走向、存在问题和实践进路

摘要：新时代的劳动教育承担人的价值实现、全面发展、自我觉醒的功能。人工智能作为标志性技术给当前的教育生态带来巨大冲击，劳动教育需要快速精准作出变革。新时代劳动教育在内涵、育人理念和育人目标上有新的逻辑走向，对高校劳动教育提出新的要求。新时代高校劳动教育，可采取以下实践进路：抓根本———新时代劳动教育要抓思想建设，强基本———新时代劳动教育要“守正”“创新”展开实践，重评价———科学评价倒逼劳动教育改革，聚合力———统筹各方力量构建新时代劳动教育协同育人平台。

关键词：新时代；劳动教育；数字化；逻辑走向；存在问题；实践进路

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）12-0137-04

基金项目：2021年度重庆开放大学/重庆工商职业学院重点科研项目“新时代高职学生劳动素养培育的理论逻辑和实践路径”（编号：SZZD2021-02），主持人：王欢

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，实施劳动教育重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质[1]。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对劳动素养的理念、目标和内容以及高等学校劳动教育提出明确要求，强调“新时代劳动教育具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人功能”[2]。自2018年9月全国教育大会以来，“五育并举”教育理念已逐渐成为教育工作者乃至全社会的普遍共识，劳动教育的作用及价值越来越得到重视和彰显[3]。党的二十大报告强调，要“尊重劳动”“尊重创造”，在全社会弘扬“劳动精神”“创造精神”[4]。新时代的劳动教育承担人的价值实现、全面发展、自我觉醒的功能。首先，新时代的劳动教育需要满足国家教育改革的时代要求。新时代关于“实干兴邦”的劳动实践观、“民族复兴”的劳动发展观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观等逐渐成为劳动教育的思想指引与实践遵循[5]。其次，新时代的劳动教育要求实现人的全面自由发展。第四次工业革命已经到来，以“劳动”为基本遵循、以“发展”为核心的中国式现代化迫切需要数字化、智能化人才，这就要求劳动教育快速精准作出变革。人工智能时代各种智能技术广泛应用到各个行业，各行业生产力水平大幅度提高，劳动力得到解放，实现人的全面发展有了更大的可能性。马克思主义认为劳动是“一切价值的创造者，不以人类生活的任何形式转移”[6]。加强新时代劳动教育，树立劳动观念，践行马克思主義关于人的全面发展观是建构新现代性的根本要求，用劳动教育筑牢立德树人基石，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了理论基础。最后，新时代劳动教育需要积极回应现实需要。数字劳动兴起，人工智能、区块链、云计算、大数据为代表的数字技术蓬勃发展，国家为适应这样的发展在职业类型构成和劳动质量构成上有了新的倾向：新型数字劳动的需求日益增大，新时代劳动教育的内涵、理念、目标、方式、内容等都要进行变革，才能满足现实需要。

一、新时代高校劳动教育的逻辑走向

伴随第四次科技革命到来、人口增速变缓等因素的共同影响，新时代高校劳动教育出现了新的逻辑走向，主要体现在以下几个方面。第一，新时代劳动教育是中国式现代化的重要推动力量。第二，新时代劳动教育承担着将人口红利转化为人才红利的任务。第三，新时代劳动教育需要培养创造性、数字化劳动能力。第四，新时代劳动教育需要实现人的全面发展。

二、新时代高校劳动教育的内涵、育人理念和育人目标

1.内涵

党和国家历来重视学生德智体美劳全面发展，劳动教育被摆在重要的位置，已成为构筑中国式现代化的重要内容。一方面，劳动教育内涵层次比较丰富，不再是狭义的劳动技能技术培养，应以培养学生劳动素养为根本，坚持“五育”融合发展，实现人的全面发展。另一方面，新时代的劳动教育内容除了要培养学生日常生活技能、专业发展技能外，还要培养学生马克思主义劳动观。

2.育人理念

新时代劳动教育应坚持以下育人理念。首先，新时代劳动教育强调教育与劳动相结合。教育与劳动相结合是马克思主义关于教育的基本原理，是教育方针的重要内容。其次，培养学生正确的劳动价值观。新时代劳动教育要为中国式现代化建设服务，要为实现中华民族伟大复兴服务，要为全体人民共同富裕服务。要让学生懂得劳动才能创造财富、创造美好生活的道理，领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。最后，要以实现人的全面发展为根本宗旨。加强劳动教育，树立劳动观念，践行马克思主义关于人的全面发展观是建构新现代性的根本要求。

3.育人目标

劳动教育要培养学生诚实守信、吃苦耐劳的品质，提升学生审美情趣，让学生深刻领会“幸福是奋斗出来的”含义，时刻保持“撸起袖子加油干”的闯劲。新时代劳动教育在培养受教育者劳动观念、劳动精神、劳动习惯和品质、劳动能力等方面都应该满足数字化时代的要求。第一，培养学生新时代劳动价值观。新时代劳动教育关键在于劳动价值观的教育，劳动是衡量人生价值的尺度，个人对社会的意义，正是通过劳动者这一角色反映出来的[7]。第二，培养学生自主学习能力。数字化时代的到来，科技发展日新月异，劳动教育必须积极作出响应，把培养学生自主学习能力作为重点。第三，培养学生数字素养。作为新时代的新型劳动者，要了解劳动力结构的变化。目前，人工智能、新材料技术、分子工程、生物技术等成为劳动力重点领域，劳动者需要掌握人机协作的能力，具备基本的数字素养。第四，培养学生创新能力。人工智能时代简单重复的机械劳动已经被复杂的创造性劳动所取代，劳动教育如何培养学生创新能力已成为重要课题。第五，培养学生团结协作能力。“一带一路”的朋友圈越来越大，新型劳动力跨国界、跨学科的交流机会逐渐增多，劳动者需要具备团结协作能力。

三、新时代高校劳动教育存在的问题

1.劳动教育认知不足

第一，劳动教育设计简单。部分高校劳动教育内容设计没有成体系化，无法形成逻辑闭环。第二，劳动教育内容不全面。学生接触到的日常生活劳动、生产劳动内容较少，不够全面。第三，教师对劳动教育内涵认识不足。部分教师没有认识到新时代劳动教育对实现人全面发展的重要价值。第四，教师对劳动教育评价有误。在劳动教育评价过程中，部分教师把劳动成果等同于劳动教育效果，把劳动教育等同于日常劳动。

2.劳动教育价值观受到干扰

人工智能技术的快速发展，给新时代劳动教育带来一定的冲击。一方面，人工智能、数字化为劳动带来便利的同时，容易滋生怠惰。例如，“Chatgpt”聊天机器人可以完成策划、论文等任务。操作者不需要理解数字背后的逻辑，只需要明白指令就能够解决问题。单向的纯粹技术操作不仅滋生了懈怠、懒散的情绪，同时也容易让人变得迟钝、焦虑，一旦没有了人工智能就陷入了绝望、恐慌、无所适从的状态。另一方面，数字时代流量经济容易滋生不劳而获的思想。00后是网络原住民，有时会面对各种光怪陆离、喧宾夺主的内容，这些内容通过哗众取宠赚关注、博流量、获暴利给劳动教育带来很大的冲击，使勤勤恳恳、脚踏实地、劳动致富、热爱劳动的价值观受到质疑。网络水军偏离道德标准，花钱红贴等，误导学生的价值观，会引起道德失范，影响社会主义主流价值观的践行。

3.劳动教育实践面临困难

第一，劳动教育形态变化给实践带来困难。劳动教育数字化是在数字技术支撑下，以动手实践为前提，以数据为劳动对象，以数字化劳动产品为结果。相比于传统的劳动形式，数字劳动既包括劳动实践，也包括数字媒体、虚拟环境中的脑力劳动、技术劳动和情感劳动[8]。人在与自然的交流中、与社会的互动中进行劳动实操，促进了体格健全、体能强化，实现生命成长。但劳动形态的变化某种程度上切断了人与自然的交流，与社会的互动，增加了实践的困难。第二，劳动数字化致使劳动者的体力劳动被压缩为点鼠标、敲键盘、触屏幕，很容易出现认知迟钝、无法正确认识客观世界的问题。第三，劳动时空“弥散型”特点影响劳动教育实践。数字时代劳动不再局限于单一的劳动场地，固定的上班时间，劳动无处不在，无时不在。“弥散型”劳动时空，给新时代劳动教育实践带来挑战。

4.技术算法引起劳动教育不公

新时代算法技术将会普遍应用于劳动教育中，会窄化劳动教育场域，出现技术鸿沟等现象。一方面，受教育者会失去培养思维能力的机会。数字算法有着强大的信息处理能力，操作者无需理解算法背后的逻辑，只需输入相应的指令就可以解决相应的问题。简单的技术性操作会使受教育者失去培养逻辑思维能力、批判性思维能力、创新性思维能力的机会。另一方面，受教育者会存在失去人文价值的风险。数字算法為劳动教育提供相同的知识、操作性技能，同时能够对学习者进行深度分析，并根据需求呈现不同的教育资料。数字算法提供个性化学习方案的同时，让学习者被算法控制。这样的劳动教育会失去人文价值，失去其公平性。

四、新时代高校劳动教育实施的进路

1.抓根本———新时代劳动教育要抓思想建设

新时代，受人工智能影响，劳动力得到解放，加之流量经济的冲击，给劳动价值观培养带来一定挑战，其根本是要抓思想建设。技术解放劳动力、代替劳动力逐渐让劳动者陶醉、迷惑，技术和工具逐渐被认为是万能的，因此在劳动教育过程中要树立健康积极的劳动观念。一方面，做好教师队伍建设。人才培养关键在教师，加强教师队伍建设需要解决师资力量不足和教师认识不到位的问题。学校应组建一支稳定的、专职的劳动教育队伍，吸纳领导、专职教师、辅导员、技术人员共同参与新时代劳动教育。另一方面，加强学生思想政治教育。新时代劳动教育目标实现离不开思想建设，通过劳动教育课程、劳动教育活动、劳动教育实践让马克思主义劳动观、马克思主义劳动价值观根植学生内心，让学生深刻领会中国式现代化背景下的劳动观，认识到只有在劳动中才能找到价值，实现全面发展。在培养劳动观念和劳动精神时，教师要注意挖掘“活”的、“美”的教育资源。班建武指出：劳动教育资源在很大程度上是受教育者成长和发展的重要载体，劳动教育资源匮乏是影响劳动教育有效推进的瓶颈问题[9]。从身边的榜样、真实的劳动情景中挖掘教育资源最具说服力，最能感染受教育者。以“活的、美的、现代性的”劳动教育资源为载体，不断引出观念肯定、价值认同，能涵养学生自主培养劳动能力的决心，使学生养成良好的劳动习惯。

2.强基本———新时代劳动教育要“守正”“创新”展开实践

新时代背景下劳动教育直面人工智能、数字化改革，除了要培养劳动者驾驭工具和技术能力外，还要注重劳动实践，这正是劳动教育实践“守正”的地方。受教育者健康体魄的形成、自主生活能力的培养需要劳动实践。学校劳动教育需要守住体力劳动的基石，保证劳动教育实践课程开展，提供充分的劳动教育实践基地，保证充分的劳动教育学时，让学生能够充分地投入实践。受教育者在劳动实践中感受劳动的美好，分享劳动的喜悦并感受劳动之于人的价值。劳动实践除了培养受教育者生活能力、服务他人的能力，还应着眼于人工智能时代发展和社会发展需要，重点培养生产劳动能力以及创新思维。由此可见，数字经济时代对劳动者知识、技能、创新提出更高的要求，高校组织的各类实践应提升受教育者的身体素质和综合素质，让受教育者身心健康、具备自主学习、自主探索的能力，在实践中不断思考“是什么”“为什么”，不断磨砺工匠精神。

3.重评价———科学评价倒逼劳动教育改革

教育评价是确保劳动教育有效推进的关键性因素，新时代数字化背景下如何科学评价劳动教育，应注重以下几个方面。第一，对劳动教育效果的评价不能等同于对劳动成果的评价。受教育者会技术层面操作，并不代表劳动教育效果好，还要看受教育者是否受到启发，是否有新的思考，是否有创新等。第二，劳动教育评价方式应注重终结评价+形成性评价。部分教师在劳动教育评价过程中，会看重劳动效果而忽略劳动过程。但劳动教育效果涉及很多方面，如劳动观念、劳动精神、劳动品质、创新能力等。第三，运用人工智能、大数据等平台建立数字化劳动教育评价系统，客观采集学生在劳动教育过程中的表现，并形成数据化结果。第四，将创新性作为衡量数字化背景下劳动教育效果的重要因素。数字化时代劳动教育要将创新性作为衡量的首要标准，创新性评价主要对数字化背景下劳动成果、劳动方式、劳动过程是否具有创新进行评价。

4.聚合力———统筹各方力量构建新时代劳动教育协同育人平台

习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”新时代劳动教育需要充分发挥各个主体的协同力量、聚合力，构建“大劳动”“大思政”格局。劳动教育要形成完备的知识体系、完善的评价标准、专门的课程教研组。宏观上，在政府统筹下搭建学校、家庭、社会育人平台，实现数字化劳动教育资源共享，共同推进新时代劳动教育，并形成数字契约精神。在微观上，组成专门的劳动教育课程教研组，坚持新时代劳动教育育人理念，使教学、科研、管理形成合力。

新时代背景下劳动教育要符合时代诉求、注重价值渗透，激发主体生命活力。人工智能时代劳动主体和形式发生变化，物质生产领域、非物质生产领域、虚拟生产领域都属于劳动教育范畴。高校要主动根据形势的变化及时转变劳动教育模式，坚持产教融合、德技并修、工学结合。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-03-26）[2023-04-07].https：//www.gov.cn/zhengce/ 2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》[EB/OL].（2020-07-15）[2023-07-30].https：//www.gov.cn/xinwen/2020-07/15/conte nt_5526951.htm.

[3]王恒.努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2023-08-03（1）.

[4]習近平：高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗———在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-08-08].https：//www.gov.cn/xin wen/2022-10/25/content_5721685.htm..

[5]张琳，李辉.新时代高校劳动教育：价值意蕴、现实困境与路径优化[J].黑龙江高教研究，2023（10）：100-105.

[6]马克思，恩格斯.马克思恩格斯文集：第5卷〔M〕.北京：人民出版社，2009：215.

[7]季爱民，蔡欢.马克思主义劳动观下的大学生劳动观调查分析[J].学校党建与思想教育，2015（03）：75-77.

[8]张慧.教育数字化转型背景下高职劳动教育推进机制研究[J].教育与职业，2023（14）：65-70.

[9]班建武.劳动与劳动教育的关系辨析及其实践意义[J].广西师范大学学报，2021，19（02）：51-59.

The Logical Direction， Existing Problems， and Practical Approaches of Labor Education in Universities in the New Era

Wang Huan

（School of Accounting and Finance， Chongqing Business Vocational College， Chongqing Open University， Chongqing 404100， China）

Abstract： In the new era， labor education undertakes the functions of realizing human values， comprehensive development， and self-awareness. Artificial intelligence， as a landmark technology， has brought tremendous impact to the current education ecosystem， and labor education needs to make rapid and precise changes. The new era of labor education has a new logical direction in terms of connotation， educational philosophy， and educational goals， which puts forward new requirements for labor education in universities. In the new era， labor education in universities can adopt the following practical approaches： focusing on the fundamental aspects - strengthening ideological construction in labor education in the new era - adhering to the principles of integrity and innovation in labor education in the new era - carrying out practical activities， re evaluating and scientifically evaluating labor education reform， aggregating forces and mobilizing all parties to build a collaborative platform for labor education in the new era.

Key words： new era；labor education；digitization；logicaldirection；existingproblems； practicalapproach