核心素养视角下小学美术教学策略探究

李婧

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》明确指出了小学美术学科核心素养的内涵，对教师的教学工作提出了若干建议。美术是一门与现实生活联系密切的学科，艺术源于生活，美术也离不开生活。在教学中，教师要注意美术学科知识与现实生活之间的联系，将最新教育理念与美术教学相融合，在此基础上科学安排并统筹推进教学计划，为学生带来更加丰富的学习体验。

一、营造良好氛围，发挥学生主体地位

在传统的小学美术教学中，部分教师往往不重视学生的主体地位，课堂时间多由教师支配，课堂气氛沉闷压抑，无法体现美术学科的特色，不利于学生的全面发展和学习兴趣的培养。因此在教学中，教师要尊重学生的主体地位，努力营造有利于学生学习和发展的良好课堂氛围。

例如，利用水墨画的形式画出日常生活中的蔬菜是小学美术学习的重要内容之一。如果是彩色画，学生会根据蔬菜的颜色进行绘画，并通过颜色准确辨别蔬菜的种类和名称。但在水墨画中，绘画所使用的颜色较为单一，学生无法通过颜色搭配体现蔬菜的主要特征。基于此，笔者在教学中向学生提出了“如何使用单一色彩体现不同蔬菜特点”的问题，引导学生思考展现蔬菜特点的其他方式。有的学生说：“在绘画蔬菜的过程中不必追求最大程度地还原，只需要体现出它们的大致轮廓即可，例如可以通过蔬菜的形状来表现它的特点。”有的学生说：“可以通过蔬菜的局部特征来表现它们的特点，例如豆角和黄瓜虽然都需要架藤，但它们的叶子明显不同，在画这两种蔬菜时未必要画出其具体的形状和颜色，可以用它们的叶子来表现这两种蔬菜的特点。”还有的学生说：“可以通过笔法的轻重来表现蔬菜的特点。”在这个过程中，笔者充分尊重学生的主体地位，通过提问的方式激发了学生的学习热情，促进了学生之间的互动和交流，营造了良好的课堂学习氛围，使每一个学生都有机会参与讨论。

二、巧用信息技术，创设生动教学情境

美术是艺术的一种表现形式，也是一门视觉艺术。要想提升学生的美术学科核心素养，培养学生的审美意识，教师可以组织学生参观艺术展览，引导学生在生活中发现艺术。在教学中，教师還可以利用信息技术创设生动形象的教学情境，让学生近距离观看不同类型和风格的艺术作品，将教学内容以具体而形象的方式呈现在学生面前，借助图形、影像、声音、动画等方式将一些抽象的知识呈现在学生面前，丰富他们的艺术体验，引导学生将实际生活经验与艺术相结合，从而为后续赏析美术作品、掌握绘画笔法提供相应的指导，奠定坚实的基础。

例如现代建筑在不同区域和文化背景下有着不同的表现方式与风格特征，其蕴含的美术专业知识和美学价值也是不同的，建筑文化和建筑特征有非常强的地域性特色。要学习和对比全国各地的现代建筑特征，受条件所限，学生无法前往全国各地进行实地对比和学习，教学中，教师只能结合教材上的图片向学生教授全国各地建筑风格的相关知识及其美学价值，教学效果有限。因此，笔者利用信息技术创设教学情境，播放全国各地建筑的相关纪录片，并将纪录片中所涉及的地域信息遮盖起来，要求学生在观看时结合纪录片的描述判断该建筑所在的区域。在播放纪录片的过程中，有的学生看到尖顶民居，结合纪录片中“将房屋的屋顶设置成尖顶，有助于及时排水，能够保护房屋的安全”的描述，猜测这一建筑位于我国南方地区，因为南方地区夏季高温多雨。笔者肯定了该学生的判断，并利用多媒体课件，为学生详细讲解了现代建筑的功能及相关美学知识。可见，在美术教学中巧妙应用信息技术能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地掌握学科知识，提高学生的课堂学习效率。

三、开展实践教学，提升学生学习效率

相较于其他学科，美术学科具有较强的实践性，学生审美能力的提高、艺术修养的形成，都要通过艺术实践来完成。同时，美术学科也有着非常强的趣味性，其表现方式更加丰富，更易于激发学生的学习兴趣。此外，美术作为一门艺术类学科，需要学生通过实践练习不断巩固知识。因此，教师应遵循理论与实践相结合的原则，在传授美术基础理论知识的同时，密切结合学科本身的特征并以此为基础适当组织开展美术实践教学活动，丰富教学内容，为学生带来更为多样的学习体验，提升学生的美术学科核心素养。

例如在教学以绘画人物为主题的美术课时，要想让学生掌握人物绘画的基本方法，教师就要引导学生将生活经验融合到课堂学习中，让学生将日常生活中观察到的细节用画笔记录下来。鉴于该主题与生活比较贴近，笔者要求学生利用课余时间仔细观察某一个人并用画笔将人物的神态特征记录下来。有的学生仔细观察了自己的同桌，将同桌聚精会神听课的画面用画笔记录了下来；有的学生仔细观察了教师，将教师认真批改作业时的样子用画笔记录了下来；有的学生仔细观察了自己的父母，将他们下班回到家后的状态用画笔记录了下来；等等。学生画出来的主题内容都与他们的生活息息相关，可见，这种实践性较强的美术实践活动，不仅丰富了教学内容，充分践行了实践教学的基本原则，还大大激发了学生的兴趣，提高了学生的学习效率。

综上所述，在小学美术教学中，提升学生的学科核心素养是教学的主要任务之一。在教学中，教师要明确以核心素养为导向的基本教学方法，转变教学模式，注重以学生为主体的基本教学理念，关注学生的学习感受和学习体验。同时也要充分利用信息技术创设生动的教学情境，以驱动课堂教学模式的变革与发展，积极开展美术实践教学活动，引导学生结合实际生活进行美术创作，进而全面提升学生的美术学科核心素养。