浅谈初中数学教学中单元整体教学的实施

李平

摘  要：单元整体教学属于一种系统性的课堂教学模式，将它应用在初中数学这一学科的教学过程中，不仅有助于提升教学质量及效率，还能够使学生形成良好的学习能力。所以在课堂教学实施的过程中，教师需要从整体方面了解和把握课堂教学的内容，立足核心素养培养的具体目标引入单元整体教学模式，以促进课堂教学质量及效率的有效提升。基于此，文章从初中数学单元整体教学实施的优势、实施过程中存在的问题及实施的有效途径这三个方面进行了研究。

关键词：初中数学；单元整体教学；教学模式

研究调查表明，在初中数學这一学科的教学过程中，教师引入单元整体教学模式，结合各个知识点之间所存在的内在逻辑关系设计课堂教学活动，将有助于进一步拓展课堂教学的深度以及广度，并为课堂教学质量及效率的提升奠定坚实的基础。随着新课程改革理念的不断深入，在初中数学的教学过程中，教师应该改变传统应试教育背景下的教学模式，将碎片化的知识进行有效整合，突出单元整体教学模式的作用及价值，实现高效数学课堂的构建。

一、实施初中数学单元整体教学的优势

（一）有助于突破教学的重点、难点

在初中数学的教学过程中，数学概念是引导学生正确理解知识点，提升学生学习技能的关键。但是，由于数学学科中所涉及的理论知识覆盖面相对较广，具有较强的抽象性，因此学生在理解的过程中，存在较大的困难。而单元整体教学模式的引入，便能够有效改善这一教学现状，不仅能够将零散的知识点进行有机结合，减轻学生知识学习的压力，还能够帮助学生更好地完成概念的理解及掌握。

（二）有助于构建完整的知识体系

在传统的教学过程中，教师往往会选择满堂灌的课堂教学形式，更注重理论知识的灌输，而忽略了学生学以致用能力的培养，因此学生在学习的过程中，无法真正地将理论知识与实践进行有机整合。而在单元整体教学模式下，在课堂教学活动实施的过程中，教师会更加注重将理论知识与学生的实际生活进行有效结合，通过引导学生参与其中，培养学生形成良好的思维模式，并使学生在此基础之上构建出完整的知识体系。

（三）有助于实现理论知识的串联

通过对数学教材进行分析能够发现，各个知识点并非独立存在的，而是相互影响的。所以，教师在教学过程中，应该有意识地结合这一阶段学生的认知能力，按照先易后难的顺序编排内容，并在此基础之上，设计并开展单元整体的教学活动。这不仅有助于学生准确把握单元知识的结构，还能够帮助学生更好地把握知识点之间所存在的内在关联，并在此基础之上，实现对学生学习能力以及核心素养的培养。

二、初中数学单元整体教学实施中存在的问题

（一）教学理念认知不足

在初中阶段的教学过程中，对教师而言，因为繁重的教研压力及教学压力，所以教师很少会花费较多的时间对课堂教学体系进行进一步研究，这导致教学实施的过程中，教学内容存在零散的现象。与此同时，大多数教师无法准确把握课程标准，无法真正站在整体的角度设计课堂教学方案，进而导致课堂教学活动无法得到有效落实，并真正影响到学生学习能力及综合素质的提升。

（二）教学模式相对落后

在初中数学单元整体教学实施的过程中，由于教师缺乏重视程度以及相关经验等，导致教学活动仍然存在较多不足。例如，在教学活动的开展过程中，仍然有一些教师选择应用传统的教学模式引导学生学习知识。在此过程之中，学生并没有形成系统的单元整体教学体系，因此学生仍然只能通过零散的方式记忆理论知识，对所掌握的知识缺少一定的完整性。这不仅无法充分发挥出单元整体教学模式的优势，还会导致学生的知识结构无法实现有效统一，进而真正影响到课堂教学质量及效率的提升。

（三）理论知识讲解欠深入

对初中数学教材进行分析能够发现，其中所涉及的内容只是针对数学知识进行简单的理论介绍，因此教师应该注重对这些内容进行有效的拓展及延伸，通过引导学生针对某一个理论知识展开深层次的挖掘，加深学生对知识的理解。但在具体实施的过程中，部分教师对理论知识的讲解还不够细致以及透彻，导致学生在理解这些内容时，会存在理解不到位的现象。

（四）教学缺乏针对性

与传统应试教育背景下的课堂教学模式相比，单元整体教学模式更具一定的系统性及针对性，但是它对学生的逻辑能力及思维理解能力提出了更高的要求。作为课堂教学的引导者，在教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况，及时优化课堂教学方法。但是，就目前的教学情况来看，大多数教师往往更加注重“教”而忽略“学”，在教学实施的过程中关于理论知识的讲解，仍然呈现出单向传授的特点。这导致教师与学生之间无法展开有效的交流及沟通，课堂教学活动呈现出相对较大的刻板性，无法真正实现教学相长的课堂教学目的。

三、初中数学单元整体教学实施的有效途径

（一）注重划分单元结构，明确知识逻辑关系

通过对数学教材进行分析能够发现，每一个单元中所涉及的理论知识都是新课程要求的具体呈现，能够充分反映出数学知识之间的结构。因此在初中数学的教学过程中，教师要想高效开展单元整体教学，需要注重尊重教材结构，并且能够依据这一结构明确课堂教学内容，充分挖掘教学的重点及难点，结合学生的具体学习情况设计课堂教学活动。

例如，在讲解《一次函数》这一课时，教师可以结合一次函数的结构图，将本单元的结构划分为下述四个分支，即引出思想、学习思维、研究内容以及研究途径。这样的方式，将有助于学生更好地理解并把握单元知识体系。教师还可以在此基础之上，将这些分支继续进行细化，如一次函数的思想，这一部分内容往往需要教师借助数形结合及分类列举等一些方式来进行深层次分析和研究。针对一次函数的特点，这一部分内容在讲解过程中，教师需要重点引导学生去分析并探究如何将x转化为y。针对知识研究的途径，教师在教学时，需要注重将这一理论知识划分为三个不同的板块，即函数的图像性质、特殊函数以及函数的应用。

事实证明，在初中数学的教学过程中，教师结合单元内容划分单元结构，并在此基础上进一步明确这些知识点之间的关联，将内容通过系统的结构图为学生进行呈现，将有助于学生把握知识学习的方向，为学生今后的学习及发展奠定了坚实的基础。

（二）深度分析教材内容，正确把握单元主题

在初中数学单元整体教学实施的过程中，课堂教学目标的设定是教学开展的核心以及关键，同时课堂教学活动的设计及教学方法的选择往往需要围绕课堂教学目标来展开。在课堂教学目标设定的过程中，教师不应该仅局限在知识的教学中，需要结合学习能力及核心素养培养的目标，将教材内容与学生的实际生活進行有机结合，进而培养学生良好的学习习惯。

例如，在讲解《一元二次方程》这一课时，通过对教材内容进行分析能够发现，其核心主题在于方程的解法，所以在教学实施的过程中，教师一定要有意识地围绕一元二次方程的解法进一步确定单元教学目标。

如针对知识与技能这一方面，需要学生真正理解并掌握二次方程的概念，并能够在此基础之上，结合具体方程正确判断这一方程的系数以及项。针对过程与方法这一方面，教师应注重引导学生积极主动地参与思考及探究，以此帮助学生学会分析数量关系，并能结合教学内容引出不同形式的方程，呈现出不同的解决方法。针对情感态度与价值观这一方面，教师通过引导学生进行学习，有助于学生在实际生活中真正体会到一元二次方程解的合理性。除此之外，教师还需要帮助学生真正认识到数学知识与实际生活之间所存在的密切关联。

在初中数学这一学科的教学过程中，教师结合上述课堂教学目标设计教学活动，将有助于学生积极主动地参与其中，并明确课堂教学的重点及难点，进而真正地提升了教学的质量及效率。

（三）设计教学活动支架，创新单元教学形式

在初中数学单元整体教学实施的过程中，教师需要以课堂教学目标为切入点，结合课堂教学内容合理设计教学活动支架。在具体实施的过程中，教师应该尽可能地遵循由易到难以及由浅到深的原则，只有这样，才能够帮助学生在循序渐进的过程中进一步强化自身的能力，积累丰富的学习经验。

例如，教师在讲解《平行四边形》这一课时，可以结合课堂教学目标设计以下的单元整体教学活动支架。如模块一是单元绪论课，在此模块的教学过程中，教师需要注重引导学生积极主动地参与到自主预习的过程中，还需要在此基础之上，要求学生结合自己的理解绘制单元知识结构图，鼓励学生积极地展开讨论，以明确课堂教学的重点以及难点。模块二是转化理论，其教学重点及难点是帮助学生从整体上进一步理解并掌握平行四边形的概念。在具体实施的过程中，教师可以结合学生的认知及经验引导学生进行小组合作学习，鼓励学生寻找实际生活中与平行四边形应用相关的现象。在模块三的教学过程中，教师需要引导学生结合四边形的定义，学会区分不同的四边形，并能够在此基础之上，进一步分析并探究角、边和对角线之间的关系。针对模块四，教师需要注重引导学生巩固平行四边形的判定方法，并在此基础之上学习一些特殊平行四边形的判定方法，然后挑选一种判定原理来验证证明的过程。最后一个模块，教师需要注重引导学生分析并总结本单元所学习的内容，归纳并整理个人的感受。

事实证明，在初中数学的教学过程中，教师设计单元整体教学活动的支架，将更有助于实现学生新旧知识之间的有效迁移，还能够培养学生形成良好的综合应用能力。

（四）及时总结教学内容，提高教学质量

在初中数学单元教学整体实施的过程中，教师除了要注重课堂教学活动的开展之外，还应该注重教学总结，这也是促进学生学习能力及反思能力得到有效提升的关键。在具体实施的过程中，教师需要及时总结单元教学的知识点，并且在此基础之上客观评价学生的学习情况。这不仅有助于营造出轻松愉快的教学氛围，还有助于实现单元整体教学实效性的提升。

例如，在《相交线与平行线》这一课中，对刚刚接触这一内容的学生而言，他们在理解时存在相对较大的难度。初中生如果无法透彻及牢固理解知识点，那么，他们在问题解答的过程中，将会存在较多的困难，甚至还会增加知识学习的压力。所以在完成理论知识的讲解之后，教师需要注重及时完成教学的回归及总结，并结合教学内容适当添加一些例题。这将有助于学生对内容产生深刻印象。除此之外，在例题分析及解决的过程中，还有助于教师全面了解学生对理论知识的理解及掌握情况。针对学生在此过程中无法牢固掌握的知识点，教师需要及时采取针对性的策略进行改善。同时教师一定要注意课堂总结，不仅包括对知识点的总结，还包括对课堂教学以及学生学习的反馈、评价。只有引导学生积极主动地参与到不断反思和总结的过程中，才更有助于学生发现问题，使其获得全方面发展。

四、结语

总而言之，基于新课程的改革背景之下，在初中数学这一学科的教学过程中，教师应该基于教材内容的编排规律设计并开展单元整体教学活动。教师将零散的知识点进行有机整合，将有助于学生快速把握知识点之间的内在关联，真正实现高效课堂的构建。

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（责任编辑：淳  洁）