案例教学法在高职护理教学中的应用研究

◇贵州工商职业学院 张丽贤

随着我国医疗水平的提高，越来越多的人重视身体健康，对医护人员的要求越来越高。因此，在高职护理教学中，需要以国家职业护士技能操作考核标准对护理专业学生进行模拟训练和临床实践训练以及相关理论知识的学习。案例教学法是一种寻求理论与实践相结合的教学方法，在高职护理教学中科学合理的运用案例教学法，能提高护理专业学生的护理技能与理论知识。

护理学是一门技能性很强的学科，护理的理论知识以及规范化的实践技能在临床工作中很重要。在高职护理教学中，不仅要求学生掌握理论知识，而且要求学生具备实践操作技能。因此，在高职护理教学中，应用案例教学法进行教学非常合适。因为案例教学法是以案例为基础，让学生通过阅读、分析以及讨论，提学生解决问题能力的教学过程[1]。案例教学法是众多教学方法的一种，通过案例进行教学，把学生带入临床场景中去，即有助于学生掌握理论知识，又能培养学生在临床实践中解决问题的能力[2]。

1 案例教学法的含义特点

1.1 案例教学法的含义

案例教学法起源于西方国家，刚开始应用于经济学的教学之中，后来慢慢的应用在医学教学中，现在也在护理教学中应用。案例教学法是指：“运用案例的方法使学生参与其中，其教学理念是以学生为中心，构架学生的知识体系，是理论知识与临床实践的桥梁，对培养学生的批判性思维有促进作用”[2-3]。在教师的引导下，学生通过对案例的思考、分析以及讨论，提高实际解决问题的能力，最终提高学生综合素养[4]。

1.2 案例教学法的特点

（1）真实性。教师选取生活中的真实的案例进行教学，让学生直观的感受到了真实的生活，通过与学生的相互交流以及课堂上的讲解，加深了学生对护理理论知识的理解以及未来的工作中遇到类似的问题知道如何应对。

（2）实践性。案例教学法中用的案例基本都是来源于生活中，通过生活中发生的真实案例进行实践教学，可以培养学生主动学习的能力，拓宽学生的思维能力以及实践操作技能，为他们在未来的工作中打下良好的基础。

2 案例教学法在高职护理教学中的应用

2.1 教师要根据教学内容选择教学案例

在高职护理教学中，护理专业教师要根据人才培养方案以及教学大纲的需求，根据不同学期的教学目标，合理选择教学案例，通过案例的情景激发学生的学习兴趣，让学生们积极参与课堂的讨论，突出以学生为主体的学习方式[5]。护理专业教师在案例的选择中，不仅要确保案例的代表性以及真实性，而且在教学中要突出重点以及难点。只有这样，才能吸引学生的注意力，达到教学目标。同时，为了保证教学质量，教师在选择临床工作中的案例中，需要精心设计编写具有教学意义的情景，教师需要根据教学目标提前制定教学思路，围绕学生要掌握的问题通过案例中患者的实际情况逐步解决[6]。

因此，教学案例的选择要根据教学内容以及学生进行。第一，站在学生的角度预想会出现的问题，有针对性的和学生进行互动，从而使案例更加符合教学的要求，这是案例教学法的难点以及重要环节。第二，教师对学生比较感兴趣的知识点以及相关材料可以通过互联网进行。第三，案例教学的形式要多样化，创新的形式也是有必要的。可以利用多媒体、手术室等教学手段以及场所进行针对性的设计，这样能更好的激发学生的兴趣，拓宽视野。

2.2 教师要科学的有效的设置案例进行教学

教师科学的有效的设置案例进行教学，可以提高教学效率和学生的学习效果。在护理教学课前阶段中设疑，在护理教学的课堂中进行实践操作，在课程结束后进行评价，可以让学生更好的掌握护理知识以及提高临床操作技能。

（1）在高职护理学的课前设疑阶段。教师在教学的初始阶段，设置一些真实的图片以及视频，用来引起学生的注意力，然后进行课堂教学，有序的将需要讲授的教学内容抛出，让学生带着疑问进行学习，这是一个探寻真相或者说寻找答案的过程，在整个教学的过程中，可以让学生保持旺盛的精力进行学习。

（2）在高职护理教学中的实际操作阶段。在案例教学的实施阶段，教师的作用主要是辅助引导学生，以学生为主体进行相关问题的发言讨论。教师留给学生时间进行讨论，并在学生讨论的过程中对讨论的内容进行把控点拨并给予解释，拓宽学生观察问题、发展问题、解决问题的思路与能力。在护理教学中，教师可把学生分成小组，对一个典型的案例进行分组讨论，通过相互的学习交流，学生的思维可以拓宽，实现共享信息。在这个过程中，可以提高学生的护理专业知识以及解决临床问题的思路。教师可以对学生的分析与讨论进行总结，增加学生的学习印象，同时有利于学生掌握临床实践操作过程中的技能，最终达到教学的目标[7-8]。

（3）在高职护理教学的评价阶段。案例教学法对学生的学习效果可以有效的进行检测，在护理教学的评价阶段，教师设置一些经典案例，融入教学中，并要求学生根据自身的护理知识，对案例进行自己的分析，然后提出对应的护理措施。由此对护生掌握的论知识的及护理技能可以进行有效的检测，同时可以培养学生自己发现与解决问题的能力。

2.3 教师要转变教学思维

案例教学法的成功与否与教学思维息息相关，因此一定要转变教学理念，树立学生为主体的教学思维[5]。在进行案例教学时，教师要引导学生自主思考问题分析问题，让学生与学生之间，学生与老师之间进行有效的交流沟通。案例教学法，不仅可以将护理专业的基础知识基本技能与临床相结合，而且可以提高学生的学习热情以及教学质量。为了提高教学质量以及案例教学的正常进行，教师应该引导学生积极的参加发言，表达自己的观点，找到学习过程中存在的问题，通过分析讨论找到解决的方法。另外，教师也要鼓励学生提出自己的疑问，通过全面分析选择的典型案例，进一步掌握护理学基础理论知识以及操作技能。为进一步强化案例教学的学习效果，开展多元化的教学模式，可以采用CBL教学法、导师制等形式从而达到教学目标，这对于强化教学质量具有一定作用。

4 结论

案例教学法在高职护理教学中的应用，首先，要选择具有代表性和真实性的案例进行教学；其次，教师要有目的的对案例进行设计教学，为学生提供具有逻辑性和启发性的讨论主题。最后，案例教学法的实施过程中，教师转变教学理念，发挥学生主体地位的作用，鼓励学生积极参与实践技能操作，拓展临床思维，增强实践能力，激发学生学习的兴趣，可显著提升带教教学满意度，明显提高护理临床教学质量。

总之，教师在进行案例教学时，要引入合适、恰当、真实的案例，在教学的三个不同阶段采用不同的教学方式，提高学生的学习兴趣，使其掌握丰富的理论知识以及护理技能，为以后的工作打下扎实的基础。