不倒蛋（中班）

设计思路：

不倒翁是生活中常见的玩具，很多幼儿都在家里玩过，不倒翁的“不倒”现象总是会引起幼儿的好奇。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”基于此，我设计了本次活动。该活动主要借助塑料蛋壳和橡皮泥等材料，让幼儿尝试制作不倒蛋，在观察发现、猜测表达、操作探索等过程中发现不倒蛋“不倒”的秘密，从而满足幼儿对生活中好奇事物的探究，发展初步的探究能力，实现幼儿科学学习的目标。

目标：

1.探索用塑料蛋壳和橡皮泥制作不倒蛋的方法，发现不倒蛋“不倒”的秘密。

2.能用清晰的语言表达在探索过程中的发现，发展初步的探究能力。

3.体验用生活材料制作科学小玩具的成就感，乐于参与动手动脑的探索活动。

准备：

1.物质准备：喜蛋壳（塑料蛋壳）、橡皮泥人手一份；教师引出话题用的两个不同颜色的喜蛋壳（本活动中用的是橙色和绿色的），一个放入橡皮泥制作成不倒蛋（本活动中用的是绿色的），另一个是空的喜蛋壳（本活动中用的是橙色的）；海绵、沙子、螺帽、黏土、塑料积木、双面泡沫胶等材料若干。

2.经验准备：幼儿玩过不倒翁，对不倒翁的“不倒”现象感兴趣；对生活中不同物质材料的轻重有一定的认知经验。

过程：

一、对比观察，激发对不倒蛋的制作兴趣

1.出示两个不同颜色的喜蛋壳，引导幼儿观察并表达自己的发现。

师：（出示两个喜蛋壳，一个是放入橡皮泥制作成不倒蛋的绿色喜蛋壳，一个是空的橙色喜蛋壳）小朋友们，你们看，今天我带来了两个蛋宝宝，我们一起跟他们打个招呼吧！

师：蛋宝宝们想到桌子上休息一下（教师将两个喜蛋壳放到桌面上）。咦？怎么啦？

幼：橙色的蛋宝宝倒了。

师：那我让它站起来好吗？（教师再次将橙色喜蛋壳竖着放在桌面上。）

幼：还是倒了。

师：为什么看起来一样的蛋宝宝，放到桌子上会不一样呢？

幼：绿色的蛋宝宝重，橙色的蛋宝宝轻。

幼：绿色的蛋宝宝里面有东西。

（析：教师要激发幼儿的好奇心和探究欲，让幼儿成为学习的主人。在活动开始部分，教师以对话的方式与幼儿互动，创设活动情境，激发幼儿参与活动的兴趣。然后，教师借助两个外形看起来相同的塑料蛋壳放到桌面上出现竖立和倒下的不同现象，激发幼儿的好奇心，从而引发幼儿主动探究“为什么看起来一样的喜蛋壳放在桌面上会出现不同的现象”。）

2.按倒绿色的喜蛋壳（放入橡皮泥制作成不倒蛋），发现不倒蛋“不倒”的现象，引发幼儿的制作兴趣。

师：绿色的蛋宝宝说站得太累了，想要躺一躺（教师将绿色的喜蛋壳按倒，再松手）。你们发现了什么？

幼：手一松开，它又站起来了。

幼：像不倒翁一样。

师：橙色的蛋宝宝也想跟它一样站起来不倒下去，可以吗？

师：我们要怎么做呢？

幼：打开绿色的蛋宝宝，看看里面放了什么。

师：（打开绿色的喜蛋壳）看，里面有什么？

幼：橡皮泥。

师：你们能用橡皮泥让橙色的蛋宝宝也站起来不倒下去吗？

（析：好奇心和探究欲的激发需要具体的问题情境，本环节是紧接着上一环节“看起来一样的喜蛋壳却出现了不同的现象”的情境，又增加的一个“按倒、松开，喜蛋壳又回到站立状态”情境，层层推进，以此唤醒幼儿原有的对不倒翁“不倒”现象的认知经验，为下一环节探究制作不倒蛋作铺垫。）

二、动手操作，探究制作不倒蛋

1.第一次动手制作不倒蛋。

师：现在请你们在桌子上每人拿一个橙色蛋宝宝、一份橡皮泥，试一试怎样才能让橙色蛋宝宝站起来不倒下。（幼儿人手一份材料，自主操作探究，教师巡回观察。）

师：你们的蛋宝宝都站起来了吗？（幼儿充分操作探究后，教师分别选取出现的典型情况进行交流，如站不起来的蛋宝宝、站着歪歪的蛋宝宝、站起来推一下就倒的蛋宝宝等。）

（1）分享交流第一种典型情况：站不起来的蛋宝宝。

师：你们看，这个蛋宝宝站起来了吗？

幼：没有站起来。

师：为什么呢？

幼：因为橡皮泥放得太少了，蛋宝宝太轻了。

师：谁能帮这个蛋宝宝站起来？（教师请个别幼儿操作示范。）

师：现在站起来了吗？你刚才做了什么让它站起来了？

幼：我给蛋宝宝里面加了一些橡皮泥，然后把橡皮泥压紧就行了。

师：（小结）原来，要让蛋宝宝站起来，喜蛋壳里的橡皮泥不能放得太少，要多放一些才行。

（2）分享交流第二种典型情况：站着歪歪的蛋宝宝。

师：我们再来看看这个蛋宝宝，它站起来了吗？

幼：站起来了。

幼：可是它站得不是很直。

师：为什么站不直呢？怎样才能站得直直的呢？

幼：因为里面的橡皮泥没有放平。

师：谁能帮它站得直直的呢？（教师请个别幼儿操作示范。）

师：现在站起来了吗？你是怎么做的？

幼：我把橡皮泥放到大大的这一头的底部，然后把橡皮泥压紧，压的时候还要注意压平，橡皮泥不能一边多一边少。

师：（小结）原来，要让蛋宝宝站得直直的，橡皮泥不仅要放得平整，还要压紧。

（3）分享交流第三种典型情况：站起来推一下就倒的蛋宝宝。

师：我们再来看看这个蛋宝宝，它站起来了吗？

幼：站起来了。

师：它能站稳不倒吗？我来试一试。（教师用手指轻轻地推一下喜蛋壳。）

师：咦？怎么一推就倒了呢？

幼：它里面的橡皮泥在动。

师：怎样才能让蛋宝宝站稳，不会一推就倒呢？

幼：不让橡皮泥在里面动来动去就可以了。

师：谁能来帮忙试一试？（教师请个别幼儿操作示范。）

师：现在蛋宝宝能站稳吗？它还会倒吗？（教师请另一名幼儿上前用手指轻轻地推一下蛋宝宝。）

幼：蛋宝宝没有倒下。

师：（小结）原来，要让蛋宝宝站得稳稳的，橡皮泥一定要粘得紧紧的才行，而且要用力把橡皮泥压紧，不能让它松动。

师：刚才第一个蛋宝宝因为橡皮泥放得太少，站不起来；第二个蛋宝宝因为橡皮泥没有放平，站不直；第三个蛋宝宝因为橡皮泥没有粘紧，站不稳。看来，做不倒蛋还真不容易呢！

（析：该环节的重点是引导幼儿自主探究制作不倒蛋，并通过分享交流发现要让喜蛋壳站起来不倒，橡皮泥的放置是有讲究的，既要不多不少，又要放对位置，还要压紧不能松动。作为活动中的第一次自主探究，教师给予了幼儿充足的时间，并在巡回观察中用一对一倾听的方式与幼儿对话，了解其探究过程中的思考，同时捕捉典型情况作为分享交流的素材。在科学领域，“交流是幼儿探究过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过程和结果、结论的表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见，或进行讨论、争论，达成初步共识的过程”。因此，本环节充分用好“交流”这一关键步骤，在师幼一对一交流的基础上选取典型情况进行集中交流，这不仅让幼儿充分表达了探究过程与结果，而且还让幼儿在分享交流中发现问题并解决问题，形成制作不倒蛋的共同经验。在典型情况的交流过程中，教师充分发挥幼儿探究的主动性，给予幼儿充足的对话空间，引导其充分讨论，发现问题、邀请同伴一起解决问题等，这为后续的经验迁移和进一步探究奠定了基础。）

2.第二次动手制作不倒蛋。

师：请你们根据刚刚讨论的方法再去试一试，看看怎样才能让蛋宝宝站得又直又稳。（幼儿再次自主探究制作不倒蛋，教师巡回观察并进行分层指导。对于第一次制作未成功的幼儿，引导其试一试刚才讨论的方法，让蛋宝宝站起来；对于第一次制作成功的幼儿，鼓励他们玩一玩蛋宝宝，并想一想蛋宝宝为什么不会倒。）

师：你们的蛋宝宝都站起来了吗？有什么新的发现？

幼：如果把橡皮泥放到尖尖的这一头，蛋宝宝会翻跟斗。

幼：放太多橡皮泥也不行，超出这条拧开的线，蛋宝宝也站不起来。

幼：如果蛋宝宝下面重、上面轻，它就不会倒。

（析：该环节是对上一环节经验的迁移应用和跟进探究，以“怎样才能让蛋宝宝站得又直又稳”为探究点，引发不同层次的探究。对于第一次制作未成功的幼儿，教师重点关注的是共同经验的应用，并在观察的基础上与幼儿对话，问问幼儿是怎么调整的，为什么这样调整后就可以让蛋宝宝站得又直又稳，而这个过程也正是幼儿探究不倒蛋“不倒”秘密的关键过程。对于第一次制作成功的幼儿，教师重点关注的是共同经验的迁移，引导幼儿观察探究不倒蛋“不倒”的秘密。其实这两个层次的探究是殊途同归，都指向幼儿对不倒蛋为什么“不倒”的理解，从而迁移到还可以用什么材料让蛋宝宝成为不倒蛋，带领幼儿顺利进入下一环节的探究。）

三、拓展延伸，用不同材料制作不倒蛋

1.讨论还可以用什么材料让蛋宝宝站起来。

师：今天，我们用橡皮泥让蛋宝宝站起来变成了不倒蛋，还可以用什么材料让蛋宝宝站起来呢？为什么？

幼：可以用沙子，因为沙子很重。

幼：不行，沙子在喜蛋壳里面会倒来倒去的。

幼：可以用铁的东西，因为铁比较重。

幼：可以用黏土，它黏黏的，可以粘到喜蛋壳上。

师：（出示海绵、沙子、螺帽、黏土、塑料积木、双面泡沫胶等材料）我这里既有你们说的材料，也有我准备的材料，这些材料到底能不能让蛋宝宝站起来呢？只有试一试才知道。请你们选择材料试一试，等会儿来说一说你们的发现。

（析：在该环节，教师让幼儿讨论“还可以用什么材料让蛋宝宝站起来”，这不仅是对幼儿自主探究与交流讨论所形成的关于不倒蛋制作经验的检验，更是对不倒蛋“不倒”秘密理解的评估，是幼儿再次操作探究过程中教师关注的重点。教师出示的材料中既有幼儿讨论到的材料，也有教师预备的材料，由此又搭建起一个探索空间，支持幼儿迁移经验，开展进一步探究。）

2.幼儿操作探究后分享交流。

师：你试了什么材料？

幼：沙子。

师：蛋宝宝站起来了吗？

幼：没有。

师：为什么呢？

幼：沙子会在喜蛋壳里倒来倒去的，不能固定在底部。

师：你们还试了什么材料？

幼：螺帽。

师：蛋宝宝站起来了吗？

幼：没有。

师：为什么呢？

幼：因为螺帽在喜蛋壳里总是滑来滑去的。

师：有没有用螺帽探究成功的？

师：你是怎么做到的？

幼：我用双面泡沫胶把螺帽粘到喜蛋壳底部就可以了。

师：这些材料到底能不能让蛋宝宝站得又直又稳呢？请你们到区域中继续试一试，并记录和整理你们的发现。

（析：本环节的重点不仅是幼儿对不同材料是否能制作成不倒蛋的深度探究，也是对前一环节中“预测与推断”材料的验证，更是幼儿对不倒翁“不倒”经验的迁移应用。在此过程中，教师首先看到的是幼儿用材料的轻重判断是否可以成功把喜蛋壳制作成不倒蛋，其次看到的是幼儿对“重”的材料能不能把喜蛋壳制作成不倒蛋进行的重点探究。而黏土、双面泡沫胶等隐形支持材料，更是激发了幼儿将“粘住”这一经验迁移进来，从而完整建构了“重量＋固定”才能让蛋宝宝“不倒”的经验。）

延伸活动：

1.设置“不倒翁”区域，引导幼儿持续探究用不同材料制作不倒翁并记录自己的发现，同时开展团体讨论，邀请在“不倒翁”区域中持续探究的幼儿分享交流他们的新发现，从而实现对不倒翁原理的理解。

2.开展“玩具的科学秘密”调查活动，引导幼儿寻找、发现生活中玩具所蕴含的科学现象，从而赋予幼儿与周围世界互动的科学教育意义，激发其探究兴趣，养成探究习惯。

3.开展“玩具小制作”亲子活动，引导家长和幼儿利用科学现象制作科技小玩具，以此提高幼儿在生活中的探究积极性，实现幼儿“在探究中认识周围事物和现象”的科学发展目标。