“和美教育”理念下的教师管理

我园坚持“和美教育”的理念，尊重、理解儿童的身心发展规律，接纳、欣赏每个儿童独特的存在，发现儿童生长的力量，支持儿童健康、快乐地成长。“和美教育”理念下的教师管理，遵循“以人为本、和谐统一”的管理思想，树立“以人为本”的管理意识，并以此为出发点，实现让教师和而不同、各美其美、各展所长的目标。我们努力从以下几方面入手，助推教师成长。

一、建构和美共同体

建立团队归属感。教师成长的第一步，也是最重要的一步，就是建立团队归属感。建构和美共同体是建立团队归属感的基础。团队归属感的建立能够帮助教师坚定职业信念，激发职业自觉。归属感的核心是爱，个体感到被爱，自然会对组织产生信任。因此，我们注重在日常生活和工作中创设有爱的环境，让教师感受到来自团队的温暖和关爱。例如，我们非常重视节庆的仪式感。在教师婚期、分娩日、生日等重要日子，我们都会送上慰问和祝福。我们还会在每学期初给教师送上开工礼，在妇女节、教师节等节日组织教师开展快乐而有意义的活动，在春节、端午节等传统节日依据民间传统组织师幼开展活动……一位教师在工作笔记中写道：“幼儿园准备的惊喜让我们感动，它如同长跑中的‘能量补给站’，让我们在忙碌的工作中得到放松，体验生活的美好，获得继续前行的能量。”

营造“家”的氛围。在工作与生活中遇到困难时，每个人都希望能得到他人的共情与帮助，特别希望得到家人的呵护与鼓励。为此，我们在幼儿园努力营造“家”的氛围，让教师们像家人一样互相鼓励、互相帮助、互相成就。例如，有一年，林林老师要参加区里骨干教师评选，大家都很支持她，积极帮助她查找资料，给她提供各种学习机会。有一次专家来园指导，这是一次很好的学习机会，而林林老师刚好要带班，无法面对面向专家请教。这时园长主动替她带班，让她心无旁骛地去学习。后来，林林老师被评为区骨干教师，她非常感激同伴们对她的帮助和支持，她说：“这是大家的功劳，是集体的荣誉。”又有一次，林林老师的父母从外地来宁波看她，因为老人不认识路，需要有人到车站去接，而那时刚好是她的带班时间，无法去车站接老人。当时，几个不带班的教师主动表示可以帮忙，最后园长派其中一位教师去接老人，让林林老师安心带班。这让林林老师和她的家人感受到了同伴像家人一样的关爱，幼儿园像家一样的温暖。

构建学习共同体。教师学习共同体是促进教师发展的开放平台。我园根据教师发展的需要，由教师自发和幼儿园统一组织构建了各种教师学习共同体。学习共同体不是一成不变的，而是根据需要不断调整和优化。例如，2020年初突如其来的疫情，导致孩子们无法按时返园。为使孩子们居家期间也能参加游戏活动，教师们在线上共同学习如何录制微课视频，通过钉钉会议、腾讯会议等云办公软件布置疫情防控工作、开展园本教研等，就这样，“研学性工作坊”诞生了。我们推选擅长使用网络的青年教师为组长和副组长，以适宜、自主为原则，以自学、互学、共研为主要形式，在线上开展教研、分享资源、交流经验等。该工作坊的优势是不受时空限制，可以随时随地让教师们共学、共研，深受教师喜爱。又如，“项目研发型工作坊”是为了突破我园教育实践中存在的瓶颈问题、提高教师的教育研究能力而组建的学习共同体，通常由园领导、教研大组长为导师，领导共同体成员针对某一个教育实践中的问题持续进行研究，直到有效解决问题。近几年，我们研究了不少问题，如“主题背景下学习性区域建设”“五库五阶绘本戏剧实践”“音乐剧项目活动”等，其研究成果均获市级一等奖。另外，我园还相继建立了音乐、科学、语言、社会等领域工作坊，每个团队在骨干教师的引领下，开展相应的教学研究。

二、理解、包容教师的不足

在大多数人的观念里，教师应该是完美的代表，不应该有瑕疵，但教师也是普通人，他们也有七情六欲，有自己的个性和处事方式，不可能做到十全十美。因此，管理者既要看到教师们的长处，也要包容他们的不足。所谓包容是接受，接受他人的想法，换位思考问题；是融合，容纳不同意见，吸收、综合各方的想法；是尊重，不要求千篇一律，尊重个体差异，坚持和而不同。我们认为，只要教师的做法没有逾越底线，我们就要理解、包容教师的不足，不能因为教师某方面的不足或某件事做得不够好而全盘否定他，而是要通过各种策略引导他们向着“更好的自己”发展。

“工作能力强，深受孩子和家长喜爱”是大家对嘉嘉老师的评价，作为骨干教师，她一直以来都在园里发挥着重要作用。可有一段时间，我们发现她的工作状态不对劲，经常情绪化，有一次甚至在工作中出现了差错。为什么会出现这样的状况呢？我们与她坦诚沟通后得知那段时间她的孩子生病了，而且情况比较严重，家中没有老人帮忙，所以她不得不请假照顾孩子。按照幼儿园考勤制度的相关规定，她不仅被扣了当月的考勤奖，还可能被影响年度考核和评优。嘉嘉老师认为幼儿园的考勤制度没有“人情味”，所以她那段时间情绪低落，做事也心不在焉。弄清楚原因后，我们随即抚慰她的情绪。同时，我们也进行了深入的思考，的确，每家每户都有特殊情况，尤其是女教师，家里上有老下有小，有很多事情需要她们操心和处理。那么，如何在不影响正常教学的情况下，优化教师请假制度呢？经过反复讨论，并征求全园教师的意见后，我们将其中的一条考勤制度改为：“如果教职工家中遇到孩子、老人生病住院等特殊情况，在不影响正常教学并经园领导批准的情况下，可以请调休假，不影响个人年度考核和评优。”这样，教师再也不用担心因急事、要事请假而影响个人的考核和评优等。当年嘉嘉老师的年度考核和评优没有受到影响，她又鼓起了干劲。而且，这个制度执行后，幼儿园的教育教学秩序并没有受到影响，教师们感受到了园领导的关心和理解，反倒愈发调动了自身的工作积极性。

一次晨间入园，我在园门口值班。一名小班幼儿在园门口哭闹，不愿意进园。我上前哄他，家长告诉我，因为班级教师经常大声批评孩子，所以他不愿意来园。我心里纳闷，这个班级的两位年轻教师平时各方面表现都不错，怎么会大声批评孩子，吓得孩子不肯入园呢？我第一时间找两位教师了解情况，她们告诉我，小班孩子入园不久，还没有形成规则意识和养成行为习惯，这段时间班里不断出现小问题，自己有时没有控制好情绪，才会大声批评孩子。听了她们的话，我首先表示理解，然后引导她们反思自己的教育态度和行为。通过反思，两位教师认识到了自己的问题，并表示以后会改进自己的教育行为。我认识到，这件事反映了年轻教师存在情绪不稳定、缺乏耐心、缺乏教育方法等不足，同时反映了我们平时对班级管理缺乏了解，对年轻教师的专业指导做得不够等问题。于是，我们陆续通过引领年轻教师共读《牵着蜗牛去散步》等书籍，开展“和美日记”“我身边的榜样”等师德分享会，梳理出“给孩子百千万的爱”的教育行为要点，期许每一位教师明白“师者仁心”的内涵，和颜悦色地倾听幼儿的“一百种语言”，亲切自然地拥抱幼儿的“一千次来园”，不厌其烦地解释幼儿的“一万个为什么”，真正以“静待花开”“牵着蜗牛去散步”“我愿意用整个下午耐心等待你把鞋带系好”的爱心和耐心去对待孩子。

兰兰老师个性活跃，做事不拘小节，思想前卫，喜欢标新立异，在其他教师看来有些出格。然而，兰兰老师业务能力强，有比较丰富的教育教学经验，尤其在音乐教育方面有突出表现。我们没有因为她的出格表现而否定她的成绩，只要她不违反园纪园规，不做违反师德的事，对于她的某些出格表现我们还是予以包容。我们充分挖掘兰兰老师的优点，发挥她的特长，让她带领团队积极探索、优化幼儿园音乐教育实践。她没有辜负我们的期望，和同伴一起实施了“儿童微型音乐剧项目活动”，最终获得市教研课题一等奖。2019年，兰兰老师和同伴们在一学年内组织了20多场教研活动，成功打造了宁波市课程改革样本园。2022年，我园依托“儿童微型音乐剧项目活动”成为第二批“宁波市学前教育张雪门教育思想实践园”。同年12月，在省级先进教研组评选过程中，兰兰老师组建了5人核心团队，他们精心准备现场汇报材料，最后，教研组获得了“浙江省先进教研组”称号。在这个过程中，兰兰老师深深感受到，每一个闪闪发光的成果和荣誉，依靠的都是团队的力量，都是团队中每一个人努力的结果。所以，她改变了自己特立独行的做法，努力与同伴们和谐相处，使自己融入幼儿园大家庭。

三、让每一位教师成为最好的自己

教师管理的对象是人，而人是各不相同的。例如，幼儿园教师从聘用性质来说，就有有编制的、没有编制的、长期聘用的、短期聘用的等；从学历来说，有研究生的、本科的、专科的；从工作岗位来说，有专任教师、保健教师、生活辅助教师等；从个性来说，有比较外向、愿意表现、善于表达的，有比较内向、缺乏自信、不善于表达的……我们抱着“英雄不问出处”的想法，尽量创造条件，让每一位教师成为最好的自己。我们根据教师的特长，合理定位，合理分工，让教师们各展所长，如让理论基础扎实且有钻研精神的教师当教科研组长，让勤劳肯干、认真细致的教师当后勤组长，让有艺术特长又有创新意识的教师当艺术教研组长等。

华华老师是一位从医院护士转岗到幼儿园的保健教师，虽然只是一名临时聘用教师，而且对幼儿的身心发展特点和规律不甚了解，但她来到幼儿园后，没有自卑，没有懈怠，而是努力学习相关专业知识，工作非常认真负责，看到幼儿园有卫生死角，她和保育员一起打扫，彻底消除卫生死角。一发现有的班级保育员消毒不规范，她就通过个别沟通和组织集体研讨的方式指导保育员规范地做好消毒工作。鉴于华华老师的表现，我们破格把她提拔为保健部门的负责人，并赋予她更大的工作自主权。从此，华华老师在工作中投入了更多的精力和热情，针对幼儿园保育、卫生工作中存在的问题，她重新梳理了一系列适合幼儿的保育、卫生工作的要求，如班级消毒、营养菜谱编排、回应性照护等方面的基本工作规范，并以此为基础进一步梳理出更加细致的保教、卫生工作流程及操作要点，再通过各种形式向保育员解读这些操作要点，手把手指导他们在实践中切实落实操作要求，并经常带领保育员反思相关工作，总结、分享工作经验。她还把这些操作要点制作成二维码，张贴在保育员的工作记录板上，供保育员常学常新。华华老师将简单的事情重复做，重复的事情用心做，努力让自己成为保健专家。她在2008年考取国家高级营养师，2011年成为市卫生保健专家库成员，2015年参与由市教研室组织的《幼儿园带量营养食谱》的编写工作，2016年通过考试正式进入我园的保健医生岗位，2019年被聘为省预防医学会托幼机构卫生保健专业委员会委员（宁波市唯一一位被聘的保健医生），2022年被选为宁波市婴幼儿照护服务专业委员会委员。一路走来，变的是时间，不变的是华华老师对这份职业的坚守和对孩子的热爱。

亮亮老师从学前教育本科毕业，来到我园后，通过层层选拔，成功地考取了事业编制。亮亮老师是一位工作认真、善思善学、严于律己的教师，但我们发现，她并不自信，平时比较沉默寡言。我们认为，要促进亮亮老师获得更大的发展，就要让她找到自己的优势，获得成就感，取得自信。于是，根据她擅长摄影与新媒体制作的特点，我们让她负责幼儿园公众号的策划、制作与推送，她表示愿意尝试。她制作的幼儿园公众号推文，无论在内容还是形式上都比较出彩，赢得了同伴们的一致好评。后来，通过大家推荐，亮亮老师成为了幼儿园公众号和幼儿园办公室新媒体工作负责人，她从中找到了自身的价值，获得了自信，教育教学工作也取得了较大的进步。

西西老师是一位美术专业毕业的非编教师，有比较扎实的美术功底，在环境创设及幼儿美术教育方面有比较突出的表现。于是，我们充分发挥她的特长，在领域研修活动时，组织教师到她的班级观摩孩子的美工区域活动，并请她分享创设美工区域环境和指导孩子开展美工活动的经验。之后，仍然有教师时常向她请教问题，她都非常乐意解答同伴的疑惑。有一次，一所新园即将启用，我们请西西老师一起规划、布局该园所的环境，她凭借先前平面设计的经验，设计的新园所环境从整体布局到色彩的选用，都取得了令人满意的效果，使幼儿园的“一廊、一场、一厅、一场、一区”的环境互相呼应。大家夸奖她是我们幼儿园的“艺术总监”。后来，西西老师通过自己的努力和团队的助力，在其他领域的活动组织上也有了很大的进步，还获得了区优质课评比一等奖，这对一个非学前教育专业毕业的教师来说是很不容易的。现在，西西老师已经成长为幼儿园的中层干部，是教师们心中的热心组长，家长们口中的好老师，多次被评为集团优秀教师和区级优秀教师，还成为了宁波大学学前教育系的客座教师。

在践行“和美教育”理念的过程中，我们通过分层、多元培养及因人施策等方法，让每一位教师发现自己的潜能，尽自己的全力，做最好的自己，为推动幼儿园保教质量的不断提升贡献自己的力量。我想，这应该是幼儿园教师管理的关键。