思维导图在小学英语高年级教学过程中的运用

陈彩音

一、引言

《小学英语新课程标准》指出，教师应激发学生的学习主动性，给他们提供有趣有效的英语教学活动的机会，让他们在独立探索和协作交流中，切实了解并掌握基础的教学知识和技能，掌握教学理念，并对教学活动有更多的体验。但当前小学英语教学过程中更多地采用传统的填鸭式教学，单纯地讲、练、测，缺乏教学的互动性，更多地注重学习结果。这个过程比较单一、枯燥，很难激发学生的学习热情，学生的实际语言应用能力和综合素养得不到提高，无法达到自主学习的目的。为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始关注思维导图在小学英语教学过程中的运用。

二、思维导图在小学英语教学过程中的运用

1.语音教学。英语语音的教与学在英语教学中举足轻重，它不仅可以提高学生的口语表达能力、听力水平、阅读能力和拼写能力，还可以培养学生的语感，为学生的英语学习打下坚实的基础。例如，PEP小学五年级上册Unit 2  Lets spell中ea的发音，不是单一的发音，学生极易混淆，难以正确分辨。为了让学生更好地分清这个组合的发音，可以让学生在梳理所学单词及发音情况的基础上，知道ea有3种发音，分别是/ei/ 、/e/ 、/i：/，并进行小组交流讨论，找出含有ea不同发音的单词，然后以ea为中心主题，/ei/ 、/e/ 、/i：/为子主题，再在子主题的分支处添加相关单词，制作出风格各异的思维导图。趣味的图案、明丽的色彩，一目了然的结构组合，大大激发了学生学习的兴趣。

2.词汇复习。词汇的复习及积累可以通过制作思维导图的方式进行。可以将关键词和分类组织成图形形式，使用中心主题作为起点，然后向外扩展出分支，每一个分支代表一个分类或子主题。如引导学生自己借助思维导图，分类标记学过的同音词、对应词、同类词，不断鼓励学生积极参与到词汇积累中，培养他们对英语学习的兴趣。PEP小学六年级上册Unit 5学习了职业名词，知道“-er”表示“人”，这类词可以生成的新单词有driver司机，teacher教师，singer歌手，writer作家，cleaner清洁工，worker工人，dancer舞者，player运动员，farmer农民...通过er词缀的思维导图，可以更清晰地理解er词缀的用法，将单词与“人”的概念联系起来，从而更好地理解和记忆相关词汇。通过思维导图的分类和发散，更好地掌握同一词缀的不同单词。可见思维导图可以帮助学生更好地组织和分类词汇，从而提高词汇学习、积累的效率和效果。

3.语法教学。思维导图以图形化的方式展示语法结构和规则，使学生能够直观地理解和记忆。通过绘制、连接和分支，可以清晰地展示语法元素之间的关系，帮助学生更好地把握整体概念。例如，一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时的综合运用是PEP六年级下册的重要内容，学生容易对不同时态的语法规则产生混淆，导致张冠李戴。在教学的过程中可以利用思维导图进行对比和总结，让学生清晰地看到一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时各自表示的意义、标志词、主要构成等特点，把各种时态抽象的概念具体化，一目了然，易懂易记，进一步巩固语法知識，建立系统的语法知识体系，加强对语法的理解和记忆，不再出错。

4.阅读理解。例如，在带领学生阅读PEP小学六年级上册Unit 5 Read and write “Hobbies and jobs”这篇阅读时，教师可结合书本中的阅读内容将思维导图的中心词设置为“Hobbies”，然后以Hobbies为中心词来绘制思维导图，学生很快就能填上子主题的内容为“sports、computer、science”，随后教师可以继续带领学生通过认真地阅读课本内容，再分别填上具体的爱好及建议，最终形成一个完整的思维导图结构。这样，文章的内容一目了然。在阅读理解中绘制思维导图，梳理文章中各个部分之间的逻辑关系，包括因果关系、对比关系、分类关系等，能更好地理解作者的思路，有助于学生快速回顾和复习文章的重要内容，激发学生的创造力和联想力，锻炼自己的总结和表达能力，一举多得。

5.写作练习。例如，学习了PEP小学六年级英语上册Unit 3 My weekend plan后，对于My weekend这一话题作文，思维导图在这一部分所起到的作用是帮助学生更好地呈现出写作框架，将自己的思路展现出来，我们也可以给予学生一定的帮助，引导学生形成以weekend为核心点，以This Saturday，This Sunday为两个一级分支的思维导图主框架，再对这两个一级分支进行细化in the morning，in the afternoon，in the evening，再对分支进行丰富visit my grandparents，wash clothes...有了行文思路，接下来只需要做出细化，就可以完成一篇优秀的英语作文了。

责任编辑  邱  丽