项目化学习活动在初中生命教育的实践初探

何泳旋

本文以 “赓续红色基因，绽放生命光彩——红色文化融入生命教育”项目化学习活动的实践为例，对以项目化学习活动促进生命教育进行探究，以期更好地提升初中生命教育的质量。

一、初中生命教育运用项目化学习活动的价值

（一）强化生命教育的系统性和多样性

在“赓续红色基因，绽放生命光彩” 项目化学习活动中，学生自主创设情景和问题开展研学，并以多种形式展示交流成果。这样灵活丰富的活动方式，大大拓展了生命教育的内容。此外，该活动依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，能更系统地开展探究，提高生命教育的实效。

（二）增强生命教育评价的有效性和全面性

项目化学习活动既关注学生学习的成果，也关注学生的过程性表现，需要 “诊断性评价、形成性评价、总结性评价、过程性评价”等多个评价类别的有效结合。多元化的评价体系能更好地发挥评价促进发展的功能，增强生命教育评价的有效性和全面性，从而帮助教师判定生命教育的有效性，优化初中生命教育的教学质量。

（三）提升探究生命价值的主动性和参与度

项目化学习所强调的探究学习有利于提高学生的主动性和参与度。在“赓续红色基因，绽放生命光彩”活动中，以红色文化探究为切入点，引导学生结合道德与法治课程要求，设计研学问题，开展研学及成果展示活动。学生从中激发强烈的学习愿望和参与感。再通过总结提升，更好地掌握生命教育的知识和技能，更深刻地理解生命的意义和价值，体验生命的真谛。

（四）促进学生对生命的理解和感悟

项目化学习活动注重学生的实践、探究和跨学科整合，能使学生在解决问题的过程中积累各类素养，从而更好地掌握知识。在“赓续红色基因，绽放生命光彩”活动中，教师引导学生运用道德与法治、历史、综合实践等多个学科的知识，以合作小组形式对生命问题展开深度、持久的研究和实践，形成成果。学生因而更高效地了解和应用生命知识，深化视野；增强创新和合作的意识和能力、实践能力；培养革命意志、增强爱国热情、发展健全人格。从而实现知、情、意、行的全方位成长，活出生命的精彩。

二、项目化学习活动在初中生命教育的设计与实践

（一）设计驱动任务

本活动首先以广州红色文化资源创设情景，激发学生探究的兴趣。然后提出驱动性问题：“生命的意义是什么？如何活出生命的精彩？”教师再组织学生对问题进行分解，形成思考路径和问题链，如：“通过对红色文化的了解，你对生命有哪些思考、疑惑？”“生命可以永恒吗？怎样活出生命的精彩？”“通过对生命问题的研学，你对生命的感受有了哪些变化？”给学生搭建核心问题驱动体系，让学生不断思考和进一步探究。

（二）展开项目学习活动

1.以红色文化为引领，探问生命

首先，学生通过查询、实地参观等多种形式，收集广州红色文化素材，了解中国共产党带领人民群众在不同历史进程中沉淀形成的精神财富。以“珍爱生命，为什么从革命先辈到现今的先进党员们都选择舍身逆行？”启发学生对生命价值的思考。之后，学生填写关于生命价值已知的内容和想要知道的问题，在小组内交流，形成小组共同的问题清单。学生从中感受红色英雄人物的艰辛和执着，还有他们的高尚情操和家国情怀，激发起自主探究的强烈愿望，并从中解答生命价值的困惑。

2.以课堂研学为阵地，理解生命

教师把学生收集的素材与道德与法治课程中《生命的思考》等内容融合，提供分析框架。项目小组根据分析框架和问题清单，把“生命的意义和价值”主题分为“生命可以永恒吗？”“怎样增强生命的韧性？”“怎样实现人生意义？”等逐层递进的具体主题，从不同角度全面探究，并在课堂研学过程中，懂得科学认识生命的发展规律，培养起感恩、珍爱、敬畏生命的情感。

由于素材丰富多样，如何利用并设计有价值的问题对学生提出了很高的要求。因此，教师要指导项目小组分类整合问题、交流评价，以确保活动的有效性和针对性。

3.以成果展示为契机，感悟生命

学生在思政课的知识学习后，结合对生命的认识和思考，对搜集的广州红色文化素材进行提取、分析、整理、综合，将研学成果以小论文、观后感、手抄报、海报、课件、视频等多种形式展示交流。以此总结与反映研究过程，让学生进一步总结提升，感悟生命的价值。教师也可考察學生如何了解生命，及时引导、跟进。此外，学校还通过搭建展示走廊、介绍优秀成果、奖励积极参与学生等方式，为学生搭建多元化的研学成果展示平台，发挥评价的激励效果，让学生在体验和探究中感悟生命、在创新和奉献中绽放生命的光彩，促进学生德智体美劳全面发展。

4.以生活践行为延伸，实现生命价值

在研学成果展示后，学生以“在平凡中创造伟大，绽放生命光彩”为主题设计行动方案、公益活动方案等，践行生命价值。学生通过认真学习、主动做家务，甚至参与公益活动等实际行动，在奉献中真切体验到自己的生命对他人、对社会的意义和价值，从点滴做起实现人生意义。学生通过研学与践行双结合，形成科学的生命价值观，从而达到知、情、意、行的全面发展，活出生命的精彩。

（三）活动评估与反思

项目化学习活动立足于生活实际，依托广州丰富的红色文化资源，把红色文化融入生命教育、学习，既充分发挥中华优秀传统文化强大的德育功能，又有效发挥思政课铸魂育人的作用，让学生在自主合作探究学习活动中，对生命的认识入脑入心。

同时，该活动满足了不同学习风格和能力的学生学习需求。学生根据自己的学习兴趣和能力参与其中，借助多方面的平台展现出身上的闪光点。活动帮助学生在真情实感中提升核心素养，感悟生命价值，实现人生意义，最终获得理想的生命教育实效。

责任编辑  李少杰