“和乐课程”的构建和实践探索

梁利享

“和乐课程”是佛山市南海区和顺一中在开齐开足国家课程，保证落实地方课程的基础上，结合学校的实际构建的符合学校多元化发展、学生全面发展的校本课程。

一、“和乐课程”构建

（一）课程理念、性质与定位

1.课程理念

围绕学校“让师生感受教育的幸福”的办学理念和“育和谐发展的人”的育人目标，我校提出了“天地为师，大和至乐”的课程理念。

2.课程性质

“和乐课程”是通过集体活动方式开展的研究性学习和体验相结合的教室内外的教育活动，是学校教育的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合育人的有效途径。

3.课程定位

“和乐课程”是学科课程内容的延伸、综合、重组与提升，也是对学生各学科核心素养养成的实践检验、各学科领域学习成果的拓展和加深。“和乐课程”推进学校研究性学习的开展，培养学生良好的学习习惯，使学校的校本课程突破教室限制，提升了校本课程的品味与实效。

“和乐课程”对于全面培育人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等学生核心素养，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。

（二）课程构建

1.“文明人”课程群

“积累学识、涵养礼仪、播种文明”是“文明人”课程群的核心目标，学生通过丰富学识，修养身心，涵养礼仪，最终成长为内外兼修，身心和谐的“文明人”。基于此，“文明人”课程群以学科拓展型课程进行实施，结合各学科课程在初中一、二年级开展。

“知书”课程下开设花语文学、名著阅读、日有所诵、数学游戏、英语口语交际、英语电影欣赏、英语话剧、模型设计与制作智趣化学、地形绘制与沙盘制作等子课程。旨在让学生积累文化基础，丰富学识，成长为文化底蕴厚、学识素养高的人。

“识礼”课程下开设个人形象礼仪、日常交往礼仪、国际交往礼仪等子课程。旨在培养学生得体大方的行为举止，促进学生与自己、与他人、与社会的和谐交往。

“达艺”课程下开设舞蹈、合唱、书画、科幻画、丝网花、摄影艺术、十字绣、创意箱制作、篮球技术、排球技术、足球技术、乒乓球技术、咏春拳等子课程。旨在让学生通过对艺术审美的学习和身体素质的锻炼，陶冶情操，涵养品行，促进学生的身心和谐。

开展的特色活动有“序列化主题班会”“青春体艺节”和“悦读嘉年华”，以此推动学生文明礼仪、艺术修养、学识涵养的发展。

2.“世界人”课程群

“扎根本土，绽放世界，创新发展”是“世界人”课程群的核心目标，学生通过对本土文化的探寻，对全球问题的思考以及对现代科技的体验，最终成长为胸怀天下，融合文化的“世界人”。基于此，“世界人”课程群以探究性课程为主，结合各学科课程在初中一、二年级开展。

“岭南文化探寻”课程下开设岭南历史沿革、岭南建筑文化、岭南历史人物等子课程，以此增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同。

“全球问题探究”课程下开设中西文化融合、全球生态危机、战争与和平、人工智能的利弊等子课程。以此增强学生对世界文化的认知和理解，引导学生与文化和，与世界和，与时代和。

“创客”课程下开设走进创新、智创设计、智趣3D、智创DIY、定格动画、3D技术与农耕用具等子课程，以此培养学生创新思维、态度、技能、品质和培养学生的动手能力、团队合作能力。

开展的特色活动有“和一国际文化节”和“创客智造大赛”，以此促进学生的文化融合和创新发展。

3.“生态人”课程群

“亲近自然，爱护自然，回归生态”是“生态人”课程群的核心目标，学生通过对农耕文化的探究与体验，养成与生态文明社会相适应的生活方式和行为习惯，最终成长为顺应自然，天人合一的“生态人”。“生态人”课程群以探究性课程为主，结合学科课程在各年级开展。

“农耕与自然”课程下开设赏农景、亲农耕、品农味等子课程。加强学生与自然乡土的亲密接触和对自然世界的感性体验，拓展学生个体经验的广度和深度，培养学生主动关心周围环境和自然资源的意识以及热爱乡土的情怀。

“农耕与文化”课程下开设“农耕文明变迁史”“节气与农耕”等子课程。旨在使学生了解从古至今“农耕文明”的演进，传承农耕文化中孕育的文化传统和积极的价值理念。

“农耕与科技”课程下开设“现代农业技术探究”“现代农具开发制作”等子课程。旨在让学生从了解农业知识，学习农业技能，探索农业奥秘，进行自我探索与发现，培养学生的创新意识和实践能力。

二、“和乐课程”实施

（一）建设“和乐课程”师资队伍团队

教师是校本课程的开发者，同时也是课程实施的组织者和中坚力量。学校发挥全校教师的主观能动性，推动课程实施。教师是课程建构的主要落实者。学校分部门建构校本课程落实体系，德育课程由班主任队伍建构，拓展类课程由语文、数学、英语、物化、生物、地理信息、图音体科组建构，探究类课程由创客工作室建构。教师是课程的主要开发者，具体课程名称的确定，课程目标的制定，课程内容的选择，课程进度的安排，都由教师完成。教师也是课程评价的主要负责人，依据教情、学情，制定符合学生实际的评价标准。

介于教师的重要性，我校通过“走出去，引进来”的方法对“和乐课程”教师进行专业培训。学校通过组织教师到校外培训，邀请专家到校培训，相关教育部分的系统培训，本校专业发展工作室、创客工作室、青蓝工程等校本培训，形成一支教学行为规范、教学品质一流、个人教学风格鲜明的“和乐课程”师资队伍。

（二）打造“和而不同、愉悦共长”的和悦课堂

课堂是实施课程的主阵地，好的课程实施离不开有效的教学方式，因此在“和乐课程”理念之下，学校提出了“和悦课堂”“和悦”即“和而不同，愉悦共长”，也就是在实施“和乐课程”的过程中，采用多样的教育方式，以实现学生的多元成长。“和悦课堂”一是提倡教学方式的多样性，主张以启发式、发现式、问题解决式等教学方法为主，在“和乐课程”实施过程中做到因材施教，循循善诱；二是提倡打破常规的课堂界限，走出教室，走出校园，创设“体验式”“实践性”为主的校内外活动，让学生在行走课程、活动课程中，尽情与环境、与社会互动，在互动体验的课堂中各得其乐。三是提倡课堂中以学生为中心，教师退居“幕后”，让学生走到“前台”，促进学生自主学习，让他们在小组合作探究中，更积极、更主动地感受天地的奇妙，获得成长的喜悦。

（三）开发校本教材

校本教材的开发，是学校教育变革的重要内容，为学校课程实施搭建了内容支撑。学校“和乐课程”教材属于以实践活动体验为主的教学用书，不同于课堂教学学术型课程教材。教材兼顾学生的实践活动体验需求，能指导师生体验活动的所有行为，包括师生互动行为、学生小组合作学习行为、多学科教师协同指导行为。

为保障“和乐课程”的顺利实施，学校致力于开发从教育实际出发的系列校本教材。学校成立专门的“和乐课程”实施机构，有计划有针对性地开发校本教材，目前已开发的校本教材如图1所示。

三、“和乐课程”评价

课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设置的效果，并据此作出改进课程的决策。

学校“和乐课程”以全方位评价、多主体评价、重实效评价、顾全面评价为原则，使用CIPP課程评价模式，从背景、输入、过程、影响、成效、可持续性和可应用性评价等方面进行评价，提供有效信息。

随着课程改革的不断深入，学校“和乐课程”建设渐渐得到优化，实施过程的优化又促进教师的课程开发水平的提升，教师、课程建构能力、学科能力、教学能力和科研能力的发展必将对学校发展产生深远的影响。

责任编辑  龙建刚