义讲《千字文》

吴凤

现在有多少人知道《千字文》？有多少人愿意学《千字文》？自2018年12月以来，我在亲友及邻居中，举办了十多期《千字文》公益讲座，线上或线下，有时顺畅，有时遇冷。下面就说说其中难忘的经历。

先生为我勤把关

“天地玄黄，宇宙洪荒。景行维贤，克念作圣。既集坟典，亦聚群英。指薪修祜，永绥吉劭……你给我讲了第五遍了！”先生说罢，皱了下眉头：“麻烦了，吴老师接着会说‘那我考考你。”于是，夫妻相视，哈哈大笑。

先生是我的伯乐。他知道我爱读书，爱听讲座，从小喜欢国学。他发现，我听了讲座、看了电影讲给他，记得真真的，能生动描述，还带点评和联想。“老婆，你没当老师，但你有些讲课天赋。我就没这两把刷子。”得到先生认同，我斗胆做起国学公益读书活动，从亲友圈扩大到社区。

在《千字文》《百家姓》《三字经》《幼学琼林》《龙文鞭影》《弟子规》等传统启蒙读物中，我比较青睐有1500年历史的《千字文》。南北朝时期，梁武帝为了让自己的孩子认字习字，让人从王羲之书法作品中选取1000个不重复的常用汉字，又命大臣周兴嗣编纂成文，即《千字文》。

《千字文》的独特魅力在于：一是《千字文》体现了家教、体现了父爱。梁武帝虽是皇帝，同时也是个爸爸。二是《千字文》是古代大数据，当今AI也讲大数据。有人将《千字文》与1988年国家语委和国家教委发布的《现代汉语字表》对照，常用字为88%。据我统计，成人读《千字文》，生字在80个左右。三是《千字文》体现了汉字非凡的表现力。这1000个散乱的不重复汉字经周兴嗣编纂成文后，浓缩了传统文化精华，包含天文、地理、历史、伦理、建筑、器物等百科知识，让我们为汉字的表达力惊叹！

我是按6讲备课的：除开头简介，收尾回顾外，将《千字文》原文分天人篇、儒学篇、史地篇、生活篇4讲，每篇挑出两关键句。这八句关键句，先生也闹熟了。他提醒我：“想一件事和做一件事不一样。你当志愿者，愿意讲，别人如何待你，就不要计较了；没人听就别讲了。讲几讲根据情况定吧，要准备得6讲能讲，4讲也能讲，1 讲也能讲。”

社区支持共探索

2022年6月， 在所在社区的支持下，我完成了《千字文》线上讲座四讲，每周一讲，每次1.5小时。

这四讲每讲规模为15人左右。第一讲在六一晚上。首先，我带大家阅读全文，要求大家划出不认识的字，以这些生字为重点过一遍全文；接着，讲梁武帝、周兴嗣、智永与《千字文》；其后讲《千字文》第一部分，我称之天人篇，分天地自然、周前史两节，蕴含天人合一精神。为帮助大家理解，我写了个《周前歌》：“伏羲神农及黄帝，尧舜禹后夏商周，五千文明自黄帝，衣领细溜分商周。”“衣领细溜”指公元前1046年，这是武王伐纣年。

社区负责同志说：“大家反映您讲得好。以为古文高冷，您一讲，这么美这么有内涵。您讲到社区里蓍草正开花，蓍草与周文王及易经有关，接地气。有人没听上课来要视频，所以我每期都录了放群里了。”我听了很开心，但有一困惑。我发现一个现象：当时建报名群，报名达60人，来听的就四分之一，且每次听的人不同，能四讲完整听完的就几个人。社区负责同志分析：大家都太忙了。就说学生吧，一则孩子没啥闲暇时间；二则孩子们凑共同时间也很难，赶上谁是谁。

2023年暑假， 我与所在社区合作，举办《千字文》线下公益讲座，招收3—6年级的小学生。本来想办四期，结果就办了两期，因为“招生难”等原因。记得第一讲，当时有个妈妈带儿子听，儿子听得有兴致，妈妈认真记笔记。下课后她问社区负责同志：“这么好，还办吗？没讲完呢。下讲什么时候？”我旁边听了，挺激动的。可第二讲，这母子并没有出现。

这些年，我在社区支持下，办过《论语》《千字文》《大学》《红楼梦》等方面公益讲座，只有一对母女全程跟了下来。

终于等来俩爸爸

2024年寒假一个周六，我去朋友所在社区义讲《千字文》。之前我和朋友说：“只一个条件，就是3年级至6年级小学生及家长12组，他们愿来就行，不用做任何准备。我会准备教材。”我担心，能招够人吗？朋友爽快地回：“没问题，我联系了社区，报名踊跃着呢。很快就报满了。”

可周六到了这个社区活动室，我先是一惊。第一个到的是一位奶奶，牵着五岁的小孙子，奶奶说自己是中文科班出身。我说请多多指教。等大家坐定了，我发现这个班年龄跨度可真够大的，老年、中年、小学生、学龄前儿童都有！然后是一喜。在座有两位爸爸！一位是陪六岁的女儿怡然，一位是陪一年级的儿子东东。

我以前在社区义讲国学，一般是妈妈、奶奶、爷爷陪孩子。有一次上课，我叹道：“《千字文》的由来与父爱有关，多希望有位爸爸在场啊。”当场有位爷爷举手抗议：“老师，孩子的爸爸的爸爸在认真听讲呢。”

于是，我迅速调整教学思路，今天要以《千字文》前40字游戏为主线，以识字、组句为中心，穿插些相关知识。教学第一步，我把《千字文》从天地玄黄到露结为霜这40个单字卡片发下去，给孩子们的是印刷体，给两个爸爸的是王羲之字体。让大家识字、组词。大孩子自己做，小孩子由家长帮着做。教学第二步，我把《千字文》原文篇子发下去，让大家借助原文来拼字。

两个爸爸用王羲之的字拼出了“天地玄黃…露结为霜”。我让孩子们去检查去比较。几个孩子发现怡然爸爸有两个字拼错了，帮他调整。一个四年级女生说：“两个叔叔排的不一样，一个横着，一个竖着。” 怡然爸爸拍头笑道：“我明白了，我没用书法格式。”我趁机把几种《千字文》字帖拿出来给孩子们看， 这是教学第三步，讲《千字文》的书法缘。

教学第四步，以两个爸爸谈感想结束本课。怡然爸爸说：“我不懂《千字文》，看社区组织这个活动，赶紧带孩子来了。孩子们今天有收获吗？”大家喊有。怡然爸爸说：“我也有！谢谢老师。”东东爸爸讲：“我知道点《千字文》，觉得好。今天感融最深的是，不能仅看它的文字美，还要知道它是怎么形成的，怎么构造的，越琢磨越觉得了不起。”

做《千字文》义讲这几年，有付出，有快乐，也有困惑。值得欣慰的是：我多少让一些不知道《千字文》的人知道了《千字文》，让一些略知《千字文》的人喜欢上了《千字文》！