江苏省本科院校文化育人工作现状及其提升路径

张乐涵

(南京信息工程大学,南京 210044)

大学生思想政治教育是高等教育的重要内容,也是落实立德树人根本任务的关键环节。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确强调,要切实构建文化育人质量提升体系,深入推进文化育人[1]。文化育人作为思想政治教育的重要一环,对于提升大学生的文化自信、文化素养等具有积极作用。对本科院校文化育人现状展开研究,可为本科院校文化育人工作提出可实施的、针对性的提升路径。

以江苏省本科院校在校生为调研对象,采用自制的问卷进行调查,运用SPSS 27.0软件对数据进行统计分析。

1 研究对象及工具

1.1 研究对象基本情况

向江苏省内七所本科院校的在校生共发放1108份问卷,经筛选最终获得有效问卷928份,问卷有效率为83.7%。受访者的基本特征如下:①男女生分别占比40%、60%,比例适中。②大一学生占比最高(41.59%),其次是大二学生(37.61%),大三(12.5%)、大四(8.30%)学生较少。③工学专业学生占大多数(40.40%)。

1.2 问卷设计

以《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》、《关于加强与改进新形势下高校思想政治工作的意见》为基础建立调查问卷框架,在收集、梳理与充分借鉴同类型前期研究成果的基础上,设计编制了“江苏省本科院校文化育人现状及影响因素调查问卷”。问卷第一部分为被调研学生的基本信息,包括性别、年级、专业等。第二部分为文化育人现状,包括江苏省本科院校举办各类文化育人活动的频率、学生参与各类文化育人活动的频率、文化育人活动的开展形式、学生对学校物态环境建设与文化氛围建设的满意度等。第三部分是文化育人活动效果分析,包括不同年级、不同性别学生在参与文化育人活动频率上的差异,知识、技能及情感态度在育人效果方面的差异,学生参与文化育人活动的积极性及其效果的影响因素等。

2 问卷信效度检验

为检验问卷数据的可靠性与有效性,对问卷的信度与效度进行分析。采用SPSS 27.0软件对928份有效问卷进行信效度检验分析,其Cronbach’sα系数值为0.983,大于0.9,分析项的CITC值均超过0.4,说明信度水平良好,研究数据信度质量较高。详见表1。

表1 问卷的信度检验结果Tab.1 Reliability statistics results of the questionnaire

利用KMO与Bartlett检验对问卷进行效度验证,得到KMO值(Kaiser-Meyer-Olkin)为0.972,大于0.8,说明相关研究数据适合提取信息。Bartlett球形度检验的显著值为0,小于0.01,说明研究数据适合进行因子分析。6个因子的方差解释率值分别为1.047%,16.672%,12.305%,10.857%,10.150%,7.829%,旋转后累积方差解释率为78.860%,大于50%,意味着研究项的信息量可有效提取,问卷内容效度良好。详见表2。

3 研究结果

3.1 中华优秀传统文化活动开展取得一定成效,但各方投入力度仍不够高

对江苏省本科院校举办的各类文化育人活动的频率进行描述性统计分析发现,中华优秀传统文化类活动开展的频率较低,校园文化活动与社会主义文化类活动开展的频率较高。校园文化活动与社会主义先进文化活动比较贴近现实生活,更易激发学生的参与兴趣,而中华优秀传统文化教育存在认知割裂、体验缺失与场域封闭的困境[2]。大部分学生尚没有认识到参与中华优秀传统文化活动的重要价值,已开展的一些相关活动缺乏创新性,未能彰显中华优秀传统文化的魅力。大多数学校开展非物质文化遗产类教育活动的次数较少,投入力度不强,活动开展的质量与效率需要提升。高校应重视中华优秀传统文化的发展、传承与创新,承担起新的使命,守护好中华文脉,促进学校育人体系建设,把握好新时代立德树人的内在逻辑,促进学生全面发展。详见表3。

表3 江苏省本科院校举办文化育人活动频率的描述性统计结果Tab.3 Descriptive statistical analysis results of the frequency of cultural education activities held by undergraduate institutions in Jiangsu Province

3.2 文化元素融入学科教学应用较为广泛,但媒体宣传仍有提升空间

江苏省本科院校开展文化育人活动的形式多样,包括课程教学、文娱活动、服务实践等,各类文化元素融入学科教学的频率较高,对于高等教育事业的发展具有重要意义。部分学校充分发挥了课堂主渠道作用,助力学生筑牢文化根基,提升其综合素养。与此同时,在新媒体迅猛发展背景下,部分学校对网络文化育人的开发与设计仍停留在发布学校相关通知与新闻的初级阶段,在平台内容建设中不能真正凸显网络文化建设自身的特点与优势[3],平台推送的内容不是学生关注的焦点,导致学生对新闻的关注度较低,参与网络文化建设的积极性较弱。故高校亟待创新媒体宣传的方式与内容,以增强思想政治教育工作的吸引力。详见表4。

表4 江苏省本科院校文化育人活动开展形式的描述性统计结果Tab.4 Results of descriptive statistical analysis of the forms of cultural education activities in undergraduate institutions in Jiangsu Province

3.3 学生对校园物态环境建设比较满意,但隐性制度文化尚需加强

学生对学校的物态环境建设与文化氛围建设满意度较高,均值接近4。其中,学生对学校环境美化的满意度最高(m=3.93),其次是校园文化氛围建设中的科创文化氛围建设(m=3.89),这与本科院校的发展规划有关,科技创新是实现自主创新型国家建设目标与战略任务的核心保障与基本支撑,高校多致力于科创文化氛围建设。相较而言,学校在隐性制度文化氛围建设方面有待加强,如组织一些关于营造良好校风、学风、班风的主题活动,有助于全面提升隐性制度文化氛围建设的质量,通过活动有效了解学生在校期间的学习与生活状态。详见表5。

表5 学生对本科院校物态环境建设与文化氛围建设满意度的描述性统计结果Tab.5 Descriptive statistical analysis results of students’ satisfaction with physical environment construction and cultural atmosphere construction in undergraduate colleges

4 江苏省本科院校文化育人实施效果的差异性及相关性分析

4.1 参与效果差异

4.1.1 不同性别学生参与文化育人活动频率的差异性

女生参与文化育人活动的频率略高于男生,男生与女生在参与学校举办的中华优秀传统文化活动、革命文化活动与社会主义先进文化活动的频率(P>0.05)上没有显著差异。男生与女生在兴趣爱好和性格特点方面存在差异,男生更热衷于参与竞赛类与体育类活动,女生则更倾向参加文化艺术类活动。学校应充分尊重学生的兴趣爱好与性格特点,鼓励学生发挥自身特长,设计多样化的活动供其选择,满足不同学生的兴趣需求,培养学生的个性与创造力,营造和谐包容的育人环境,从而提升本科院校文化育人的质量与效果。详见表6。

表6 江苏省本科院校不同性别学生参与文化育人活动频率的差异性统计结果Tab.6 Variance analysis results of the frequency of students with different genders participating in cultural education activities in undergraduate colleges in Jiangsu Province

4.1.2 不同年级学生参与文化育人活动频率的差异性

分析不同年级学生参与高校文化活动频率的差异性发现,四个年级学生参与各类文化活动的频率存在显著差异(F=5.907,P<0.001)。其中,大一学生的参与度最高,大四学生参与校园文化类活动的频率高于大三学生,大三学生参与各类文化活动的频率较低。原因可能有以下几点:①大三学生不仅要完成学业,要备战考研或考公,大部分的时间与精力都用在学习或备考上,故参与各类文化活动的频率较低。②大三学生自我认知较清晰,对未来的发展方向更加明确,部分学生会根据自身兴趣爱好选择性参加各类文化活动,但频率会减少。③高年级学生基本已经完成在校期间的第二课堂学时要求,更倾向于将时间与精力用于个人成长与职业发展的进步,从而影响了其对各类文化活动的参与度。近几年,大四学生参与各类文化活动的频率有所提升,原因可能在于:①大四学生面临升学或就业的压力,会通过参加相关活动来提升自身综合能力。②一些大四学生未完成学校要求的第二课堂学时,需参加一些活动以达到毕业要求。这给本科院校文化育人工作带来一定启发,可将具有学科特色的第二课堂活动纳入第一课堂的实践课程中,设计具有学科前沿性的教学内容,给予相应学时、学分,营造以人才培养为核心的校园文化氛围,推动学科教学与文化育人融合发展。在各类文化活动上,可根据不同年级学生的特点进行设计:①针对大一学生,可组织入学教育、文体比赛、志愿服务、社会实践等活动,引导其树立正确的社会主义核心价值观,帮助其初步了解所学专业与未来发展方向。②针对大二学生,可举办各类学科竞赛、学术讲座等活动,培养其具备创新精神与专业素养,做到学思结合,激发学生的专业学习兴趣。③考虑到大三学生要兼顾专业课与考研等事务,可将活动重点放在专业讲座与考研讲座上。④针对大四学生,可举办就业指导、简历大赛等活动,提升其就业竞争力。详见表7。

表7 江苏省本科院校不同年级学生参与文化育人活动频率的方差分析结果Tab.7 Variance analysis of the frequency of different grade students participating in cultural education activities in undergraduate colleges in Jiangsu Province

4.1.3 知识、技能及情感态度在文化育人效果上的差异性

江苏省本科院校文化育人活动开展效果的平均值为3.859。其中,文化知识掌握(m=3.761),健康成长成才(m=3.856),树立正确三观(m=3.960)等各维度的平均值介于3.761～3.960,说明江苏省本科院校文化育人活动取得一定成效,有助于育人目标的实现,充分体现了文化育人工作的有效性与合理性。详见表8。

4.2 相关性分析

4.2.1 学生参与文化育人活动积极性的相关性分析

以学生参与积极性为因变量,以举办活动频率、实地教育频率、学科融入程度、媒体宣传力度、物态环境建设、文化氛围建设为自变量,通过线性回归分析发现:举办活动频率、实地教育频率、学科融入程度的显著性值均为P<0.05,意味着这三个自变量显著正向影响因变量。对学生参与度影响最大的是活动举办频率(β=0.423,P<0.001),其次为学科融入(β=0.423,P<0.001)、实地教育频率(β=0.423,P<0.001),而媒体宣传力度、文化氛围建设两个自变量的显著性值P>0.05,意味着这两个自变量不能直接对学生参与文化活动的积极性产生影响。详见表9。

举办频率、学科融入、实地教育维度对学生参与文化育人活动的积极性有显著作用。①本科院校举办文化育人活动可以增强学生对文化知识的理解,提高学生的文化素养。② 将文化育人元素融入学科教学能够提高学生的学习热情,有利于学生对理论知识的吸收。③实地教育有利于学生综合能力的提高。故增加文化活动的举办频率、加强学科融入、推进实地教育可有效提升学生参与文化育人活动的积极性。

4.2.2 学生参与文化育人活动效果的相关性分析

如表10所示,以学生参与效果为因变量,举办活动频率、实地教育频率、学科融入程度、媒体宣传力度、物态环境建设、文化氛围建设为自变量,通过线性回归分析发现:举办活动频率、学科融入程度、媒体宣传力度、物态环境建设、文化氛围建设的显著性值P<0.05,意味着这五个自变量显著正向影响因变量。其中,对学生参与效果影响最大的是学科融入程度(β=0.386,P<0.001),其次是举办活动频率(β=0.185,P<0.001)、文化氛围建设(β=0.125,P=0.003<0.05)、物态环境建设(β=0.107,P=0.002<0.05)、媒体宣传力度(β=0.089,P<0.001),而实地教育频率的显著性值P=0.173>0.05,意味其不能直接影响学生参与文化育人活动的效果。

表10 学生参与效果与6个自变量的线性回归分析结果Tab.10 Results of linear regression analysis of students’ learning effect and 6 independent variables

举办活动频率、学科融入程度、媒体宣传力度、物态环境建设、文化氛围建设这五个自变量显著正向影响因变量。其中,媒体宣传力度、物态环境建设、文化氛围建设虽不能直接调动学生参与文化活动的积极性,但可潜移默化地影响文化育人的效果。媒体宣传可提升各类文化活动的影响力,引导学生理解文化育人的内涵,帮助学生形成正确的价值观。物态环境建设可通过实体物质环境让学生感受到良好的文化氛围与教育理念,使学生受到文化的浸润与熏陶。文化氛围建设从精神层面上通过校风、学风、班风等达到文化育人效果。

5 结论与建议

5.1 守正创新,彰显文化自信磅礴力量

研究发现,江苏省本科院校举办中华优秀传统文化活动的频率较低,学生参与率也较低,但中华优秀传统文化对育人效果有显著影响,将文化育人元素融入学科教学能够发挥很好的育人效果。故可将中华优秀传统文化育人理念有效融入大学课堂,有力推进本科院校文化育人创新发展:①推进文化育人融入学科教学理论课堂,结合课程思政开展教学,让学生在学习专业课的同时提升文化修养,树立正确三观。②推进文化育人融入学科教学实践课堂,打通一二课堂学习路径,学校可根据学科特色与人才培养需求设置文化育人项目,调整学科结构布局,合理配置资源,将教育理念与文化传承相融合,深刻地分析学科建设与文化育人的共通属性,为实现协同育人发挥积极作用。可将实践课堂与寒暑期社会实践、劳动课堂、美育课堂等相结合,给予相应学时、学分与资金支持,提高教师的教学热情,激发学生的学习热情。③将文化育人融入研究型教学实践,引导学生运用科学的研究方法进行调研,并与科创竞赛相结合。④在贴近学生学习生活的校园文化活动方面,可将中华优秀传统文化与校园文化、当地特色文化相结合,增强文化育人的趣味性。

5.2 党建引领,发挥革命文化育人功能

革命文化活动具有重要的教育意义,对文化育人的效果有显著影响。但革命文化活动在本科院校的开展效果并不理想,活动举办的频率与学生参与度均较低。故高校应加强对革命文化育人活动的重视,加强党建与革命文化育人的紧密结合:①完善理论学习长效机制,引导党员、入党积极分子带头学习党史,汲取前行奋进力量,引导学生坚定理想信念,厚植爱国主义情怀。②突出党建引领作用,以党建带团建,党支部带领团支部开展文化育人活动,共同把活动做深做实,结合学生需求、学院特色、专业前沿、社会需求,形成创新型本科院校文化育人品牌项目。③丰富党建活动的内容与形式,采用线上研讨、笔记展示、党员帮扶、志愿服务等方式提升文化育人活动的质量。

5.3 有机融合,信息技术提升育人实效

新媒体作为传播信息的媒介具有非常强大的功能,但本科院校新媒体平台的推送内容对学生的吸引力不够,学生的关注度相对较低。故本科院校应运用新媒体技术提升文化育人实效:①充分认识学生的需求,提供符合学生喜好的网络文化内容,创新网络媒体平台栏目设置,开设身边榜样力量、学生文化作品展示、校园文化活动直播等专栏,可运用短视频剪辑、漫画插画绘制、虚拟现实技术等方式开展原创网络文化作品比赛,激发学生参与网络文化活动的热情。②将新媒体技术与课程教学相结合,创新信息化教学途径,完善新媒体的互动功能,为学生营造良好的网络学习氛围。③高度重视人工智能、大数据等技术的运用,及时推进其融入校园文化活动,建设特色鲜明的文化育人项目,持续为本科院校人才培养拓宽思路。

5.4 深入浸润,优化校园文化环境建设

新时代的校园文化环境建设应突显人文关怀:①加强教学楼、体育馆、图书馆、大礼堂、游泳馆、大学生活动中心等场馆建设,为学生营造良好的学习环境,完善实验室、机房、可视化仿真中心、教学可视化中心等教学科研设施建设,做好园林景观、花卉、卫生、湖泊等生态环境美化。②加强学校规章制度、校风、学风、班风等隐性制度建设,让师生在思想上自觉遵守无形的规范与准则。③加强社团文化氛围建设,规范化管理社团,设立相应章程制度,使思想政治教育贯穿于丰富多彩的文化育人活动中。④加强创新创业教育,注重科技创新,可开展科技文化节,举办科技创新类活动,营造良好的科创文化氛围。⑤加强校园餐饮、校园治安、校园生活设施、宿舍环境等生活文化氛围建设,继续深入推动“一站式”学生社区建设,打造充满活力、美丽温馨、管理有序的校园文化环境。