以象形识字激发识字兴趣

文/深圳市泰宁小学 梁春妮

象形文字是中华民族文字的源头。象形字依据图画和线条造字，图文对照，形象直观，蕴含着博大精深的中华文化。在部编版一年级上册中有不少生字为象形字，教师把握好象形识字教学，能引导学生感受汉字之趣，体会汉字之美，领悟汉字之慧，激发学生主动识字的愿望。

一、借助趣味游戏识记象形字

一年级学生刚从幼儿园升入小学，识字量小，正处于具体形象思维阶段，注意力维持在15-20 分钟，他们喜欢游戏，趣味游戏能够促进学生的集中注意力，提高识字效率。根据象形字“观物取象”的特点，教师在教学象形字时，引导学生玩“给象形字找朋友”的游戏，激起学生的识字兴趣。比如学生容易混淆“日”和“目”，在教学“日”和“目”时，教师把“日”和“目”的象形字贴在黑板上，邀请学生把对应的图片贴在象形字的下方，并说明理由。起初如果学生不了解字的含义，分不清“日”和“目”，但学生通过图文对照，说出“目”外面的方框就像人的眼眶，里面的两横构成了眼球，认识了“目”，自然能区分清楚“日”和“目”。

一个象形字就像一幅图画，学生玩图文对照的游戏，将象形字与具体实物相联系。例如，“牛”和“羊”的象形字相似，学生如果结合图文，观察“牛”和“羊”不同的地方（“牛”的角直、“羊”的角直），更能体会到象形字的特点之一——以局部特征代替总体，抓住事物外形最主要的地方勾勒。另外，猜字谜、编儿歌、摘果子、夺红旗、青蛙过河等都是学生喜闻乐见的游戏活动，教师可以根据具体的教学内容，再联系生活实际，巧妙将丰富多彩的游戏融入其中，寓教于乐，让识字成为学生天天盼着的游戏活动。

二、借助直观视频识记象形字

视频《三十六个字》以父子之间对话的形式，把三十六个象形字串成生动有趣的故事，其中“日、月、水、火、鱼、网、山、石、水、鸟、田、木”都是一年级上册识字表中要求识记的生字。学生和视频中的“儿子”一起学习，边看边听，融入故事中，享受汉字的趣味性。教师播放视频前先预留悬念，提出要求：“小朋友们比一比，看谁发现的象形字多。”每出现一个象形字，暂停一下视频，学生迅速说出象形字，调动起学生的视听觉感官和大脑思维。通过这种方式，学生既认识了视频中的象形字，又被象形字的无穷魅力所吸引。

《麦田识字》《字有道理》也是值得推荐的教学资源，综合运用了文字、声音、图像、动画等辅助手段。《麦田识字》《字有道理》图文并茂，让文字符号活起来。譬如“兔”字，“丶”像是“兔”的尾巴，“斜刀头”像“兔”的头部，“兔”字下半部分对应“兔”的身体，在识字教学中渗透汉字文化，图文对照，学生更能将“兔”字牢记于心。又如“鸟”字，第一笔“短撇”相当于鸟头上短短的羽毛，中间的“丶”像是鸟的眼睛，中间的“竖折折钩”好像鸟的身体，最后一横仿佛是鸟的爪子紧紧抓住的树枝。从图画到字形，识记汉字便成了一件轻松有趣的事情。

我们还可以把资源推送给家长，让家长利用孩子在家的碎片时间，引导孩子进行观看。同时进行为期一个月的打卡活动，让孩子用自己的话说一说当天从视频上学到的生字的来源，既学到了字理，又锻炼了逻辑思维能力和表达能力。

三、借助自主实践识记象形字

教师在教学象形字时，如果能够调动学生多种感官，让学生动手画一画象形字，学生则更能感受到象形字的魅力。“如果你是古人，你能根据看到的图片画出象形字吗？看看聪明的你和古人是不是想到一起了。”借此激发学生的创造思维和想象力。学生画完象形字之后，更重要的是让学生讲解自己为什么这么画，是根据图画的哪些部分来“造字”的。譬如“火”两侧的火苗是弯曲的，细心的学生在生活中留意到“火”，不难说出火苗在风吹动时发生弯曲变化，所以“火”的象形字两侧是弯曲的。“山”大多挺拔，不同的山高度不同，高低起伏，由此“造”出“山”字。

学生不仅可以通过动手实践记住象形字，还可以通过口头实践认识象形字。一年级学生喜欢听故事，也喜欢讲故事，讲故事既锻炼了学生的口头表达能力，也把象形字放在一定的语境当中，大大提高学生的识字效率。教学时，教师引导学生自由选择几个象形字，组合编成一个小故事，在同桌或者小组之间分享，再请小组代表在全班分享，学生自己编的故事与他们的生活实际相联系，同学们也觉得好玩，在“玩”中培养学生的思维能力和表达能力，何乐而不为呢？