小学音乐课堂中民族音乐文化的渗透教学探析

文/江门市实验小学 胡剑锋

一、学校音乐教育与民族音乐文化传承

学校教育是有目的、有组织、有计划地影响受教育者身心发展的社会活动，学校音乐教育则是传播民族音乐文化的重要阵地。学校音乐教育作为传统民族文化传承的重要场所，面向学生传递民族音乐文化，潜移默化地熏陶学生熟悉音乐语汇、培养民族音乐思维，使学生认知、体验、理解民族音乐文化，并主动热爱、传承民族音乐文化。同时民族音乐文化又反作用于学校音乐教育，作为学校音乐教育的主要内容，为学生的德育、审美意识和文化理解提供高视野，为培养学生健全的人格提供必要保障，是学校音乐教育内容的充实与深化。

二、学校音乐教育中民族音乐文化教学的问题分析

（一）民族音乐教材内容单一

作为学生接受民族音乐文化教育的一手资料——教材，其中的民族音乐文化内容单一，例如花城版七年级下册的音乐教材中，传统的民族音乐文化在三个单元中仅仅展现部分近现代中国歌曲，对传统的民族器乐、民间歌舞、民间戏剧却无涉及。并且在民族音乐教学过程中由于教学条件的限制，对于特殊的民族音乐文化，如京剧、黄梅戏等戏剧文化，仅仅让学生通过听、看去了解，不能切身体验，对学生来说，枯燥的传统民族音乐文化降低了他们的学习兴趣，课程教学质量提高缓慢。

（二）教学方式传统干枯

在教学方式上，基本上都是采用传统教学方式“书本式灌输”，传授音乐知识、识谱唱谱、教唱歌曲，无法突出音乐课的特色，跟学文化课知识无异，教学方式陈旧，减弱学生对民族音乐文化的好奇心、探索欲，使学生对民族音乐文化的学习主动性降低。比如花城版七年级上册《梨园奇葩——京剧》一课中，按照传统的教学方式欣赏、观看，学生对京剧的了解甚少，仅观看、欣赏，势必让学生对京剧音乐烦躁。

（三）校园民族音乐氛围不足

在现今的校园中，无论是课间铃声、校园广播台，还是学校举办的音乐类比赛中，大部分还是使用流行音乐，民族音乐文化的“出镜率”大大降低，导致学生在学校这个大部分生活的空间内缺失民族音乐文化的熏陶。

（四）学生民族音乐素养不足

提起民族音乐文化，学生或多或少可以列举出自己所熟知的种类，但却没有几个学生对民族音乐有浓厚的兴趣，导致民族音乐素养缺失。学生接触的民族音乐文化少，对民族音乐文化缺少自豪感，认同感低。

三、学校音乐教育中民族音乐文化渗透教学的建议

（一）重视民族音乐文化教学内容的选择

传统民族音乐文化作为民族文化的精髓部分，体现在人民社会生活的方方面面，其反映了一方人民的民族特征、民族精神。在教学内容的选择上，便可以根据优秀的民族音乐文化或者乡土特色音乐文化开发校本课程，将本土的音乐文化融入当地的学校音乐课堂中，从而促进学生对本土传统音乐文化的认知，以得到情感、技能的提升。在我国学校教育传承传统民族音乐文化中开发校本课程，也有成功的教学案例。在福建省泉州市，泉州南音是当地乡土音乐，并纳入“人类非物质文化遗产保护名录”，为了泉州南音的传承发展，泉州教育局与文化局发起“南音进校园”，开启“区域音乐教育”的学校教育，涵盖从幼儿园到大学不同层次的学校教育，并且完善《中国泉州南音系列教程》等一系列实用的本土教材，以促进泉州南音的创新与发展。

（二）转变民族音乐文化传统教学方式

由于传统民族音乐文化的特殊性，仅依靠陈旧的教学、教唱、欣赏等教学方式，学生学习的主动性降低，对于民族音乐的好奇与探索度减弱。在教学方式上，可以采用奥尔夫教学法、柯达伊教学法等。奥尔夫教学法是一个独特的音乐教育体系，探求体育、舞蹈、音乐的紧密结合，运用律动、语言、声势、人体、小件乐器等多种形式融入音乐教学中，增加传统民族音乐的律动，激发学生对传统民族音乐学习的主动性、创新性，在潜移默化中提升学生的文化自信。例如高中《音乐鉴赏》课一节“独特的民族风”，面对蒙古族、维吾尔族、藏族等少数民族的音乐文化，仅靠单纯的介绍、教唱、欣赏，难以引起学生学习的兴趣，在这节课中就可依靠少数民族特有的舞蹈特色，用简单的舞蹈动作配以音乐文化去吸引学生的兴趣，主动探索少数民族音乐文化的特征。

（三）构建民族音乐文化传承的校园文化

为了传承民族音乐文化，学校校园文化的构建便至关重要。学校可通过构建富有民族特色的校园文化，让学生对不同的传统民族音乐文化特征系统、集中认知，并通过校园民族音乐文化的渗透，培养学生的民族感情，增强民族文化自信力。

构建校园民族音乐文化可从音乐、宣传海报等方面入手。在音乐方面，利用校园广播站、校园电视台，在学生课间播放熟悉度、传唱度高的民族音乐或本地特色乡土音乐，以及宣讲民族音乐文化内容；利用学校特色课时间组建内容丰富的民族音乐社团，如民乐团、民歌合唱团；积极组织民族音乐文化比赛，如歌唱比赛、文化宣讲赛等。在宣传海报上、网站、公众号上准备优秀的传统民族音乐“非物质文化遗产”名录，营造优秀民族音乐文化的校园氛围，让学生不知不觉间耳濡目染民族音乐文化。

四、结语

中国传统民族音乐文化作为优秀传统文化的组成部分，深深植根于人民群众之中，学校作为音乐教育的主要场所，在每个人的学生时代承担着传承民族音乐文化的重担，在学生阶段，民族音乐可培养个人的爱国主义情感，对学生进行正确的德育、美育，促进个性发展，因此传统民族音乐文化的渗透教学在学校教育中占有重要地位。