沅江玉潭学校：幸福课堂让学生乐学会学

本报讯（记者 胡荧 通讯员 刘梦姣 黄贝）“画时圆，写时方，冬天短，夏天长。这是什么物体？”3 月8 日，在沅江玉潭学校六年级语文课《两小儿辩日》上，老师毛亮以游戏的方式导入问题后，学生们通过小组合作探究的方式进行学习，A小组负责理解故事内容，B小组提出质疑，C小组负责板书……整堂课分工明确。

让学生减轻负担幸福地学，让教师轻装上阵幸福地教，像这样的课堂，在学校是很常见的。而学生的“自主”缘自课堂的“改革”。而师生们为这次改革后的课堂取了一个名字——幸福课堂。

玉潭学校80%以上是年轻教师，为了让他们迅速成长，学校致力探索新形势下课堂教学的新模式，借鉴多所名校的课堂样本，创建了学本“幸福课堂”教学模式，课堂落实“导-探-展-评-用-测”环节。

刚开始，部分教师有疑问：教无定法，有必要统一课堂模式吗？学校支部书记聂学军组织了一场年轻教师的座谈会，在倾听了教师的意见后，他解释道：“高铁为什么跑得又快又稳，是因为下面有轨道，教学模式就是学校为你们铺设的轨道！”老师们释然了，“幸福课堂”很快在学校铺展开来。

2020 年，学校进一步将学本“幸福课堂”总结提炼为20 字要领：“先学后教、自主探究、合作展示、当堂巩固、教学相长”。为了让学生成为课堂的主人，让教师走下讲台，多个班级把讲台放到了教室的后面，各个学习小组的课桌围成了一个圆圈。

课桌椅摆放的变化，带来课堂学习氛围的变化，而最有感触的就是学生们。“我们更愿意与同学分享自己的观点，学习效率非常高。”“不再大部分时间背着手‘听，而是开始更多地去‘说”……

幸福课堂给老师们提出了更高的要求。毛亮老师是学校語文学科领军人物，她介绍，别看课上讲解的时间短，但老师们课前做了很多准备工作。学校采用集体备课模式，备课组长初备，集体研究后进行二次修改，教师根据课堂实际改进备课，课后进行反思与交流。

师范高校毕业生胡小倩在学校实习了一个学期，深有感触地说：“在玉潭学校学习的日子里，我收获颇丰，亲身感受了幸福课堂给师生带来的变化。这是一种幸福的成长。”