一个有爱的“圈套”

尹智慧

“尹老师，小童又没去上体育课。”体育委员满头大汗跑过来向我报告。

“这个孩子，跟她说过几次了，还是这样。”我一边自言自语，一边放下手中的事情，径直往教室走去。只见小童瘦小的身子伏在桌子上，在全神贯注地画着什么。我走近一看，原来，她正在给《望庐山瀑布》配图。

“这画画得好！”听到我的赞美声，她有些慌乱，手中的水彩笔滚落到地上。我弯下腰，帮她捡起，递到她手里。“继续画，把它画完！”她看我待在旁边，握笔的手不动了，只是低着头，怯怯地盯着还未画完的画。于是，我移步到讲台前，等着她画完再找她谈话。

见我走开，她又拿起笔画起来，我远远地看着她先用粗线条勾勒山和水的轮廓，再用浓淡相宜的色彩去描摹画的细节。没过多久，她便画好了，随后将横七竖八躺在桌上的水彩笔收入包中。

这时，我从讲台来到她的身边，仔细欣赏起她的画作：有笔直挺立的山峰，也有绵延起伏的山峰；有飞流直下三千尺的瀑布，也有像泉水蜿蜒而下的瀑布；有高低分层的苍翠树木，也有几朵颜色各异的小花；画中蓝天还有红日作伴……

“你为什么要画不同形态的山峰和瀑布？”我问。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。诗中不是这样写的吗？所以要多画一些形态各异的景物，这样既能表现古诗的含义，也让这画面变得更美……”小童看我脸上有了笑容，她开始滔滔不絕地表达着她对诗画的理解。

“嗯，画作很全面、很立体。你让我刮目相看！”我为她的理解能力和表达能力感到欣喜，因此对她赞不绝口。

“那么，你知道作为学生，应该怎么让自己更全面吗？”

“嗯？”她有些疑惑地看着我，明显没有听懂我的意思，我只好直奔主题。

“这节课是体育课，你为什么没去呢？”

“天气太热，上体育课要跑步……太累。”她喃喃地说着她的理由。

“你的画为什么画着太阳？”

“有太阳，山中的树木才会长得更加茂盛。”她的想法让我惊喜。

“这树木除了需要阳光，还需要雨露，甚至需要风霜考验，如此他们才会长得更加高大粗壮！”我趁势启发她，“我们学生想让自己变得更全面、更优秀，就离不开体育锻炼。”

小童听我说着，似乎渐渐明白了些什么，不停地点着头。

“相信我，你坚持锻炼后，就会像你热爱画画一样，会发现其中的乐趣！”

小童，是留守儿童，自小跟奶奶一起生活，奶奶凡事不让小童动手，别说体育锻炼，连家务活都未曾干过。由于缺少运动和锻炼，小童的体质偏弱，身材瘦小，也缺乏自信。

“我们由易到难，先从踢毽子开始，好吗？”我给她提议，“一周后，我们再加大训练强度，进行跳绳、跑步等运动。”我和她一起制定计划，在制订计划的过程中，她主动提出明天就开始跑步。我感受到了她的信心，我也相信她不是一时冲动、心血来潮，而是会努力实现她的承诺，坚持下去。

其实，孩子的可塑性很强，潜力很大。只要老师善于去发掘他们的优势能力，抓住契机，利用教育智慧，让孩子自然而然地走进老师精心布置的有爱的“圈套”，孩子就会在这个“圈套”里补足短板，甚至闪闪发光，遇见不一样的自己！