复盘，重塑“同课”：小学体育常态化“同课异构”的有效性探究

江苏省南京市江宁上坊新城小学 周 晓

复盘，就是每次博弈结束以后，双方棋手把刚才的对局重复一遍，这样可以有效地加深对这盘棋对弈的印象，也可以找出双方攻守的漏洞，是提高自己水平的好方法。通过复盘，当某个熟悉的类似的局面出现在你面前的时候，你往往知道如何去应对，在你的脑海中就会出现很多种应对的方法，或者你可以敏锐地察觉当前所处的状态，从而对自己下一步的走向做出判断。

在日常教学中，笔者的复盘归功于并教的多个同轨班级，每学年，笔者都会任教同年级里的2 ～3 个班。在有的教师看来，每一节课就是“复制与克隆”，可是对笔者而言，每一节课都是一次难得的磨课机会，笔者可以实现多次“复盘”，笔者力求成为一名优秀的“复盘手”，在“一个人的同课异构”中开启精彩的复盘之旅。

一、从美术视域出发，借助图片圆盘，实现“集合解散”的复盘

体育和美术有着千丝万缕的联系，在体育课堂中，笔者总喜欢从美术的视域出发，解决体育教学的瓶颈问题。刚接手一年级时，第一次分组活动就让笔者措手不及。

【第一盘棋】

第一个班上课啦，笔者引导“小新苗”们在教室门口站好队，学生明明已经记住了自己前后左右的人，可是，从教室去往操场的路上，队伍歪七竖八不说，有几个学生已经脱离了队伍，找不到自己的位置。笔者就开始了拉人大战，你站在这里，你站在那里……好不容易把队伍整顿好，要求学生再次记住自己的组别和序号。可是当笔者在他们解散后再次吹响集合哨的时候，笔者就崩溃了：他们明明已经很大声地说他们记住了，可这乱成一团的队伍是什么？

第一节课在混乱中结束，紧接着就是下一个班的课，笔者不想重蹈覆辙，大脑快速运转复盘整理，第一节课出现了下列问题：

（1）学生互不认识，笔者对他们的了解不够；

（2）记人脸和姓名对他们来说难度太大；

（3）如此混乱的课堂很容易出现安全事故，不能以此复制第二节课；

（4）采用美术图片和数字圆盘，帮助学生记住组别和序号。

【第二盘棋】

调整方法（如图1，图2）：

图1

图2

走进教室，笔者没有立马带“小新苗”们去操场，而是利用美术小卡片给他们分组，给每个学生一个“身份证”，并组织游戏强化记忆自己的组别。在多次强化记忆后，让学生排成两路纵队，有序地进入操场。果然，效果特别好，“巧用‘身份证’，我能站好队”的方法让笔者的第二节课非常顺利。

【复盘心得】

有了第二节课的尝试，第三节课更加得心应手。这个“复盘”相信很多任教一年级的教师都不陌生，但是，给我们的启发又是什么呢？

1.抓细节

第一盘棋为何没有成功？没有全面了解学生，全新的同学对于一年级学生来说都是陌生人，他们没有办法快速记住同伴的模样。所以，每节课的设定都要抓细节。

2.抓兴趣

口头讲解和美术图片给学生的直观印象差别很大，学习的最大动力就是兴趣，当拥有自己漂亮的“身份证”时，对站队这个任务就有了很大的兴趣。所以，兴趣是最好的老师。

3.抓差异

新课标指出，要关注学生个体差异，认位置、排队的快慢和学生的智商没有关系，每个学生都有其特点，抓住个体差异，用赏识的眼光看待学生，定能找到教学的真谛。

二、采用“结构化学习”，启迪想象，实现“韵律操”的复盘

摘自—【听课反思】

今天有幸观摩了江苏省特级教师N 老师的四年级“韵律操”一课， N 老师运用了新的教学方式“结构化学习”，并且将平板巧妙地运用到课堂中。她引领学生寻找规律，将复杂的韵律操结构化分段，采用讲故事的情景记忆法，让学生通过故事情节发展，记住韵律操动作；教会学生利用字串联想，让学生看到字串联想动作，用律动引领协调性发展，打开了素质训练的全新一页。

有趣的音乐、巧妙的设计，“移植”到笔者的课堂上会不会也有八九不离十的效果？

【第一盘棋】

课前笔者认真研究了N 老师对本课的设计，搜索了她课中运用的音乐，模仿她课前录制的A、B、C 段教学视频。第一盘棋下来，笔者感觉自己的教学天衣无缝，再次感叹特级教师对课堂的把握和对学生心理的了解。A 段采用讲故事的情景记忆法，让学生通过故事情节发展，记住韵律操动作；B 段教会学生利用字串联想，把“跳—推—绕—提—跑—伸个懒腰”提示字串联起来；C 段运用“跟着音乐做游戏”把大绕环—平拉开—踩刹车—收回来—开灯—关灯—金话筒—银话筒—调整呼吸点点头等动作和音乐结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握学习的方法，帮助学生更好地理解和掌握韵律操动作，提高学生自主学习的能力。

“复盘”第一盘棋，从表面上看笔者“移植”得很成功，但是从落实核心素养方面看，笔者只是简单地“克隆”，忽略了以学生发展为本，忽略了本班学情，只重点关注了讲故事教学、字串联想和音乐的运用，对学生是否掌握此类学习方法和综合性学习评价不够，有点“肤浅”的味道。

【第二盘棋】

新课标指出：面向全体学生，落实“教会、勤练、常赛”一体化，提倡体验式学习，做到以练促学、以赛促练。第二盘棋，在“教会”后，笔者设计了查漏补缺（鼓励学生展示，找出自己和同伴动作之间的差别）、点兵点将（教师随机抽取，进行韵律操展示）、抽签挑战（由学生代表抽签，签上的内容可以是长头发、黑鞋子、白色上衣等，每一次具有签上内容的学生进行韵律操展示）、师生展示（老师和学生共同做韵律操，让学生充满展示的欲望）等方式，让学生掌握韵律操基本动作的同时，学会故事记忆法、字串联想法等学习方法，培养适应未来发展的接班人。

【复盘心得】

在模仿别人的优质课时，不能一味地复制，要了解课的重点，把握学情，三次复盘下来，笔者清晰地认识到：优秀教师总能巧妙地运用不同的方式，突破不同技术动作的重难点，总能把枯燥乏味的教学内容，巧妙地转化为生动、有趣的游戏，让学生在不同的挑战和模仿中掌握运动技术，并学会自主学习的方法。

让体育教学成为一种趣味的艺术，让学习体育技能成为学生自主化的行动，是体育教师的毕生追求。“复刻”优秀课堂，在“复盘”中真正复活课堂的真谛。

三、向“逆行者”致敬，立足生活，实现“往返跑”的复盘

“生活体育”是“生活教育”的一个重要分支。它利用生活情境的创设与联想，激活儿童生活经验，在生活经验的支持下，了解所学运动技能的生活意义，从而有持久的兴趣用于技能学练的过程，引导学生从“要我学”走向“我要学”。

【第一盘棋】

执教二年级“折返跑与游戏”时，笔者设计了巧搭积木，让学生在拿积木与搭积木的过程中，学习折返跑技术，本节课的趣味性和最终的教学效果都不错，学生在课中的练习密度和强度也都达标。但是，一节课结束后，笔者心里却空落落的，不停追问自己：我的折返跑教学给学生带来了什么？学生学会了什么？在生活中他们怎样运用折返跑？因为第二次课是第二天，这给了我足够长的“复盘”思考时间。

一整晚，笔者都在思考：我的教学怎样立足于生活？学生的体育品德如何培养？森林火灾突然蹦进我的脑海，“最美逆行者”！是的，折返跑教学和“小小消防员”教育相结合，定能让学生在学习体育技能的同时感悟消防战士不畏艰险、迎难而上的精神。

【第二盘棋】

在第二个班教学本课时，笔者将教学情景设定为消防战士抗灾灭火的场景，给学生穿上消防马甲，还在百货市场购买了消防铃和玩具灭火器，让学生通过“单人救火—双人合作救火—双人合作施救被困人员”等方式，在游戏中掌握折返跑技术。同时通过消防战士身份的设定，让学生了解折返跑在生活中的作用，将体育和生活进行融合。

【复盘心得】

情境教学能够更好地激发学生参与学练的兴趣，但是在实际的体育教学中如何合理地创设情境则显得尤为重要。第一盘棋将情境设定为堆搭积木，第二盘棋将情境设定为“消防战士”，无论从知情意行的达成上还是从课堂的氛围上，都有着明显的区别。

体育教学最终目标是培养核心素养，始终坚持“立德树人”的正确方向。教师要有自己的育人蓝图，将课堂和生活相融合，将技能和实际运用相贯通，让教学赶上日新月异的变化。

广义的同课异构，反映出不同教师针对本次课的不同理解和想法，是某一时刻的独立反映。文章研究的一个人的同课异构则是长期实践的写照，是长线化的真性复盘。在同轨年级中的不断复盘，是自己与自己的博弈，也是记录自己不断成长的媒介，更是通往自我专业巅峰的大门。每一次在不断追求下一盘棋会更好的目标中，逐步实现一个人精彩的复盘之旅。