学生成长档案袋材料管理的策略研究——以东洲中学“花絮：1+X”学生成长档案袋材料管理为例

章旭霞 （浙江省杭州市富阳区东洲中学）

学生成长档案袋是学生成长过程的记录袋。通过记录学生在某个时间段或特定阶段的学习、生活和成就反映学生的成长过程。学生成长档案袋记录着学生成长的故事，反映了学生的实际发展情况，可以对学生进行多元评价，从而全面、客观地了解学生。学生成长档案袋能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，以及在具体的学习过程中学生解决问题和运用策略的能力，还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控能力和反省能力等。鉴于此，有必要对学生成长档案袋的材料管理进行研究，以便让学生成长档案袋在学生成长过程中发挥积极作用。下面以东洲中学“花絮：1+X”学生成长档案袋材料管理为例进行探讨。其中，“花絮”指学生生活中值得回忆的一些有意义的事情或活动，或者记录成长痕迹的点点滴滴；“1”指一名学生的一个档案袋；“X”指呈现学生成长的方式，如情感态度、心理健康、多元评价、活动中的收获和失败后的反思等。

一、学生成长档案袋材料管理中存在的问题

1. 学校认识不足，缺乏正确认知

受传统教育思想的影响，很多学校对学生成长档案袋的重要性和必要性认识不足，还缺乏足够的重视和认同。在日常教学管理工作中，有的学校只注重知识的传授，而忽视了学生综合能力的提高；过于重视考试成绩，不重视学生德智体美劳的全面发展；仅仅根据考试成绩对学生进行单一评价，不重视对学生进行多元评价。有的学校片面地认为，学生的成长特色与精彩瞬间与考试成绩无关，不值得记录，不需要进行过多关注。

2. 材料种类单一，缺乏丰富性

学生成长档案袋中的材料要具有丰富性，能够从不同的角度、以不同的形式、借助不同的载体反映学生的成长过程。在已经设置学生成长档案袋的部分学校中，很多教师忽视了学生成长档案袋里材料的丰富性，简单地用学生的学籍、家庭情况、奖励材料、违纪处分、成绩表、体检表等反映学生的一些基本情况。这些材料种类单一，不能体现学生的成长足迹，不能反映学生的特点，更不能全面地评价学生，影响了学生成长档案袋对学生成长过程作用的有效发挥。

3. 材料记录流于形式，缺乏特色

运用学生成长档案袋的大部分学校，不注重挖掘学生学习和生活中有特色的素材。无法通过对学生日常生活、重要活动、节日精彩瞬间的生动记录展现班级的风貌，体现学生的个性化成长。学生成长档案袋材料记录流于形式，不能为学生的成长留痕，也不能促进学生的全面发展。这样的材料记录方式，使得学生成长档案袋缺少班级特色和学生个人特色，甚至有些学校将学生成长档案袋当作管理调皮学生的工具，无法发挥学生成长档案袋对学生成长的积极作用。

4. 学校管理散漫，搞形式主义

有的学校虽然在用学生成长档案袋，但在具体执行过程中管理散漫，搞形式主义，不注重对其内容和功能进行开发，违背了设置学生成长档案袋的初衷，影响了学生成长档案袋在具体教学实践中的有效落实。

二、加强学生成长档案袋材料管理的策略

针对学生成长档案袋材料管理中存在的问题，为了让成长档案袋在学生成长道路上真正发挥作用，便于对学生进行综合评价，笔者结合“花絮：1+X”学生成长档案袋的实践经验，从提高认识、丰富材料、体现特色和加强管理四个方面进行研究，具体谈谈学生成长档案袋中材料的充实、选择与完善。

1. 正确认识学生成长档案袋的价值

在深化教育改革的背景下，学校在教育教学工作中要积极转变只注重成绩的落后观念，转变为注重学生的全面发展和综合能力的提高，正确认识学生成长档案袋的价值和作用。通过深入学习，领会新课程的理念和要求，并将其落实到日常教学工作中。对于还未使用学生成长档案袋的学校，要通过加强理论学习提高认识，借鉴其他学校的经验，建立适合本校校情和学情的学生成长档案袋实施模式；对于已经使用学生成长档案袋的学校，要基于本校学生成长档案袋的开展情况，总结经验，查找不足，并在新课程理念的指导下改正错误的操作方式，逐步建立有本校特色的学生成长档案袋实施模式。

2. 丰富学生成长档案袋的内容和功能

学生成长档案袋要体现学生的全面发展，能够对学生进行综合评价，这就需要涉及学生成长的各个方面。因此，学生成长档案袋中的材料内容要丰富，涉及面要广泛，要能对学生进行客观和全面评价。

（1）挖掘多种作品形式，丰富材料的数量和内容。

为了让学生成长档案袋中的材料更丰富，除了放入学生的学籍、家庭情况、奖励材料、违纪处分、成绩表、体检表等基本材料，还可以放入班级特色活动中学生的优秀作品、才艺展示和精彩瞬间等，如书画作品、主题手抄报、手工作品、文艺节目展示、运动会掠影等。对于不容易存放的材料，可以通过照片或者视频并配以文字说明的形式进行存放。

（2）利用多元、定时评价，发挥诊断与激励功能。

为了让学生能积极表现、展示自己，教师可以在学生成长档案袋中放入多元、定时评价，发挥学生成长档案袋的诊断与激励功能。例如，在学生成长档案袋中，笔者放入了午读和晚读的反馈情况。由班干部根据整个班级的实际情况制订午读和晚读计划，由学习委员负责安排每天的学习任务，各小组组长负责检验每天的学习效果。教师则通过对学生的完成情况和学习效果进行批注和记录，了解全班学生的执行情况，并通过多个维度的评价激发学生的学习兴趣。从反馈情况可以看出，不同学生的表现是不同的，呈现明显的个性化差异。学生可以根据教师对自己学习情况的反馈，有针对性地进行查漏补缺。利用学生的碎片化时间开展午读和晚读活动，可以有效检验学生对碎片化时间的利用情况，而教师的评价则能发挥学生成长档案袋的诊断与激励功能。

3. 体现学生成长档案袋的特色

学生成长档案袋既要多方面呈现学生的学习和生活，又要通过特色体现每名学生各自的精彩，关注学生的个性化成长。

（1）用心设计，体现特色。

教师要仔细观察并及时记录学生生活和学习中的点滴，用心设计学生成长档案袋中的材料，使之能够体现学生的成长足迹。在观察与记录时，教师要精心设计材料的来源，用心选择，让学生成长档案袋形成特色。有成长痕迹的学生成长档案袋，可以帮助学生更好地回顾与反思，帮助他们为成为更好的自己找准方向，这对于学生来说意义非凡。例如，期中考试过后，笔者引导学生进行总结、回顾和展望，通过让学生自己分析在各个学科中的表现及前一段时间学习中的优势和劣势设置自己的特色目标，从而形成期末目标。在此过程中，学生从考试成绩、学习习惯、行为规范、纪律遵守、活动参与等方面进行自我评价，并提出以后需要努力的方向和具体措施。通过这样的方式，让每名学生都可以有自己特有的、可以实现的目标，从而真正实现综合、多元评价学生的成长情况。

（2）心情驿站，促进和谐。

初中阶段是学生行为习惯养成的关键时期。但是，初中生正值青春期，情绪波动较大，需要情绪的发泄和倾诉。为此，教师要通过恰当的渠道，帮助学生进行积极的心理疏导，形成正确的世界观、人生观和价值观，促进其身心健康成长。教师可以利用学生成长档案袋记录学生的情绪和心理变化，帮助学生形成积极乐观的人生态度，促使他们善于通过沟通解决问题，减少矛盾和冲突，形成和谐的班级氛围。例如，笔者设计心情驿站，通过“写写同学之间相互鼓励的话”“写写想对朋友说的话”“写写对闺蜜的吐槽”等主题活动，鼓励学生把心情写下来，并放入学生成长档案袋中，保留成长带给学生的烦恼和困惑，使他们的情绪得以宣泄，从而使整个班集体更加和谐。心情驿站最初是书信式告白，以简单的发泄和吐槽为主，以书信的形式找到问题并改进，避免了面对面沟通带来的不便。书信式告白能让学生快速了解自己的问题并改进，但是这种方式效率较低，存在内容不可控的问题。为此，将书信式告白改为心情驿站墙，让学生把情绪直接写在墙上，既可以是鼓励、赞美、批评和吐槽，又可以是对某件事情的看法，还可以是对某个活动的构想和策划，等等。随后，笔者带领学生将每周的心情驿站墙进行整理，将整理的资料（便利贴或专用纸）放入学生成长档案袋中，保留学生心绪的足迹，为学生成长档案袋的材料管理增添特色。

（3）日常活动，定格足迹。

活动能够促进学生成长。在学生成长档案袋中，记录学生的成长时刻、思想转变时刻、参与有意义的活动等是非常重要的。例如，在日常教学和班级管理中，笔者经常赞美和夸奖学生，并不断表扬学生的闪光点，调动他们的积极性和主动性，促使学生不断超越自己。在学生成长档案袋里可以放入这方面的材料，记录学生的成长过程和进步案例，从而激励学生成长。又如，班组文化的建设是为了让班集体和组集体更加团结向上。班组文化展示的是所有参与学生认真准备后的成果。在展示过程中，他们努力展现优秀的自己。在学生成长的道路上，这种积极向上的精神是他们的财富。笔者在每名学生的成长档案袋中放入一个U 盘，通过视频记录学生在班组文化活动中的精彩表现。

（4）重要时刻，记忆成长。

在人生的道路上，有一些重要的场合或者时间节点非常值得记录，如入学时的军训、元旦联欢会、学校运动会、传统节日活动等。在这样的时刻，教师可以给学生一点仪式感，或者制造一些意外和惊喜，并把相关素材以文字、照片、视频的形式放入学生成长档案袋中，记录学生此时此刻的感动、成长和拼搏。例如，在“告别六一，迎接青春”的活动中，笔者搜集了父母对孩子的祝福的音频和视频、父母写给孩子的一封信、父母给孩子的礼物等。这些细节都保存在档案袋中的U盘里，记忆学生成长的足迹。

通过不断丰富学生成长档案袋中的内容，并对学生成长档案袋的管理不断改进，使得学生成长档案袋初显成效。不仅让学生的表现更加优异，还让学生更积极地参与活动，更主动地学习，同时逐渐形成了具有自己班级特色和学生个人特色的成长档案袋。

4. 加强学校对学生成长档案袋的管理

在运用学生成长档案袋的具体过程中，要充分发挥学校的指导作用，加强学校对学生成长档案袋的管理。首先，学校可以通过规范操作、科学管理、统筹安排，使学生成长档案袋有一定的系统性和整体性；其次，学校可以结合所在地区的特色和学生的身心发展规律策划积极向上的活动，让每名学生都参与其中；再次，学校需要组织教师培训和交流，帮助教师提高认识，相互学习成功的经验，使成长档案袋贴近学生，能够充分调动学生的积极性，激发他们的创造性；最后，学校要争取获得家长的支持和配合，通过家校共育，推动学生的健康成长。通过不断实践和总结经验，逐步改进和完善学生成长档案袋，达到形式上更简洁、更优美，内容上更丰富、更有特色，从而更全面、更有针对性地反映学生的成长轨迹。

三、总结与反思

材料丰富的学生成长档案袋不仅能实现多元评价、综合评价，更能为学生留下更多乐趣和收获，是学生成长过程中不可或缺的一部分。学生成长档案袋中的材料是学生日常学习和生活的缩影，只有教师用心观察、用情做事、尽力完善，才能真正凸显学生成长档案袋的特色，发挥学生成长档案袋的作用。在“花絮：1+X”学生成长档案袋材料管理模式下，东洲中学的学生成长档案袋材料的内容和种类都在不同程度上得到了丰富，并在一定程度上形成了特色，可以多维度、多方面反映学生的表现，使每名学生都能找到自己的闪光点，更加自信和开朗，不仅为学生留下了丰富多彩的成长痕迹，还促进了学生身心的健康发展。但是，学生成长档案袋内容和功能的开发还有很大的提升空间，东洲中学将继续努力探索，争取让学生成长档案袋发挥更大的作用。同时，也希望更多人践行和研究，争取获得更丰富的实践经验和更有深度的理论研究，助推教育改革的发展，有效落实立德树人根本任务。