数字资源与小学信息科技学科教学深度融合——以“八桂教学通”为例

文| 韦世留

当前，数字化技术快速发展，并广泛运用于教育教学领域，推动着教育数字化的进程，也极大地赋能新一轮教育变革与创新。在这一背景下，基层教育工作者应当积极顺应发展趋势，将各种方便、快捷、易操作的数字资源灵活运用到自身的教育实践中，实现数字资源与学科教学的深度融合，为学科教学插上数字化、高效化的“翅膀”。以下，我便结合自身的教育实际经验，以八桂教学通这一数字资源为例，就数字资源与小学信息科技学科教学深度融合这一主题进行论述，以望借数字资源之优势推动小学信息科技学科高效发展，同时奠定小学生信息科技学科核心素养形成的有力根基，为他们更好地适应并融入信息化、数字化社会提供助力。

一、巧用八桂教学通，提升备课质量

正所谓“预则立，不预则废”。做任何事情，提前的认真准备极为关键，往往影响着整件事情的发展状况。具体到教育实践中，备课是教师教育教学中至关重要的一环，备课是否充分直接关系到教师授课时的实际质量。因此，教师应当重视备课，想方设法提升自身备课的实际质量。八桂教学通中有“资源中心”板块，其又具体分为“同步资源”“我的上传”“我的收藏”三个板块，其中，“同步资源”一栏上传有众多优秀教师制作的海量课例。认真阅读这些课例，教师可开阔视野、扩宽自身上课的思路，在显著提升备课质量的同时还能真正构建起效益与质量兼具的多彩课堂。

仅以“制作小小通讯录”这一节知识为例，“同步资源”一栏便上传有来自各地区、各校教师所提交的课件、教学设计等，其有各自的优点，教师对其一一进行阅读与鉴赏，便能从中汲取有关“制作小小通讯录”这节知识丰富的营养。像有的教师以学生所熟悉的光头强与熊大、熊二的动画片入手创设了一个趣味情境：光头强想要找熊二帮忙，但是自己的手机没有保存熊二的号码，只能打开电脑找以前保存的电子名片，但是名片太多了，光头强应该怎么做呢？这一情境会吸引学生的注意力，使他们产生强烈的好奇心与探究欲望，能促使学生主动融入学习中，从而提升课堂的教学效率与质量。还有的教师在教学设计中的“学情分析”板块特别表明：三年级学生虽然基本接触过电脑，但对于电脑的基本知识所知甚少，对于信息课充满了期待，有些学生片面地以为电脑课就是上网玩游戏。本学期的教学目标是要掌握Windows 的基本操作，教师在教学中要以此为依据，组织与实施具体的教育教学活动。可以说，浏览“同步资源”一栏有关“制作小小通讯录”这一节课件、教学设计的过程本身就是教师互相学习、迸发教育智慧、形成教育灵感的过程，这有益于教师备课质量的提升，也将为后续有效教学、高效教学做好充分准备。

二、巧用八桂教学通，精心做好课堂导入

良好的开端是成功的一半。具体到教学实践中，教师精心设计的课堂导入有助于在上课开始便紧抓学生兴趣与好奇心，引导学生将所有的注意力集中到课堂学习中，推动学生积极学习、主动学习、高效学习，这对于获得良好的教学效果有着极为重要的意义与作用。数字资源在小学信息科技学科教学中的运用有助于构建效益与质量兼具的课堂导入，进而奠定小学信息科技学科有效教学的重要基调。

例如，在教学“认识键盘新伙伴”这一节知识时，我便利用八桂教学通的“投屏”功能为学生呈现了一则有关键盘上各字母并没有按照顺序排列而是看似“杂乱”分布的趣味科普小视频：电脑键盘最开始确实是按照字母顺序排列的，但是由于当时打字机的质量相对较差，再加上打字速度过快，电脑键盘中的机械连杆极容易出现故障，打字的按键也会出现各种问题，键盘厂商因此被天天投诉，最终只能无奈把字母顺序打乱，让大家把打字速度慢下来，并一直沿用到了今天。这一趣味视频令学生倍感震惊，原来生活中再常见不过的电脑键盘的排列竟然有着如此有趣的故事，而这也令他们产生了探索键盘上各种知识的好奇心与探究欲望。顺势，我再巧妙讲解键盘上各种键的相关知识，让学生更容易接受，实际理解效果也会更好。这便是巧借数字资源精心做好课堂导入所发挥出的突出作用。

又如，在教学“浏览中国奥委会网页”这一节知识时，我便有意识地利用八桂教学通为学生播放了我国2008 年北京奥运会以及2022 年北京与张家口联合举办的冬奥会的精彩视频集锦，令学生大饱眼福。他们被奥运赛事活动吸引的同时，也产生了强烈的好奇心，想尽可能详细地了解有关中国奥运会的各种信息。对于学生出现的这一迫切想要了解的欲望，我再顺势告诉他们有中国奥委会的专门网页，该网页会将中国奥运会的相关信息生动、直观且形象地呈现，这引发了学生对浏览中国奥委会网页的热情，据此再详细讲解相关知识也便顺理成章，便于学生理解与接受。这便是巧借八桂教学通这一数字化教学平台，活用其中的数字资源做好课堂导入，并奠定学生科学、高效学习“浏览中国奥委会网页”这一节知识的有力证明。

三、巧用八桂教学通，增强课堂师生互动

教学应当是师生互动的过程，在互动中，学生能以一种灵活的方式接受、理解教师所传递的知识，建立起学科知识框架体系；教师也能精准把握学生的实际学习状态、学习效果，进而有针对性地调整教学。在小学信息科技学科教学中，数字资源的巧妙运用有助于增强课堂教学中的师生互动，构建和谐、融洽的课堂教与学氛围，助力教师轻松教、学生高效学。这是数字资源与小学信息科技学科深度融合进而达成有效教学的突出体现。

例如，在教学“键盘上‘弹指神功’”这一节知识时，我便引导学生以小组为单位进行合作学习，即在实践操作之后，积累与整理“Caps lock”以及“Shift”这两个键的诸多作用。同时，我打开八桂教学通的“计时”功能，控制学生的合作探究时间，以避免时间过长，影响接下来的教学进度。同时，我还鼓励学生结合刚学到的Word、WPS 所携带的“记事本”功能将合作探究得来的知识记录下来。在实践操作中，学生小组会发现按住“Shift”键，再敲一下“1”键，会得到“！”；不按“Shift”键，敲一下“1”键，则会得到“1”；按住“Shift”键，再敲一下“A”键，会得到“A”；不按“Shift”键，敲一下“A”键，则会出现众多与“a”音相关的汉字……学生在协作探究中进行操作，也加深了对“Caps lock”以及“Shift”这两个特殊键的认知。而这显然是教师单纯将总结好的知识“灌输”给学生所难以达到的效果。

又如，同样是在“键盘上‘弹指神功’”这一节知识的教学中，为了引导学生熟练分辨键盘分区，我便在课堂上带领学生进行了“想一想，画一画”的趣味课堂游戏，具体课堂游戏规则为：利用八桂教学通的“画笔”功能画出主键盘区、功能键区、编辑键区、小键盘区不同的区域。这一游戏难度并不大，但却需要学生灵活运用“画笔”功能，在最短的时间内正确区分不同的区域，不多画、不少画，确保所画区域的正确性。这赋予了小学信息科技课堂教学以较强的趣味性与灵活性，生生间的互动、师生间的互动以及学生与所学知识之间的互动都得以有效增强，课堂氛围变得更加愉悦，学生也在有趣的练习中切实夯实与巩固了所学到键盘中不同区域划分的具体知识，进一步加深了对电脑键盘的理解。

四、巧用八桂教学通，攻克重点难点知识

在小学信息科技学科教学中也不可避免地会遇到一些重难点知识，这是学生学习中的一项挑战，亟须教师找到正确的应对思路与方法。针对这一情况，小学信息科技学科教师便可以有意识地运用数字资源，将数字资源的各种功能巧妙融入信息科技学科重难点知识的教学中来，以达到轻松解决教学重难点知识的良好效果，显著提升学科实际教学效果。这也有助于推动数字资源与小学信息科技学科教学的深度融合，进而保障信息科技学科教学的有效性。

例如，在教学“让计算机工作起来”这一节知识时，教师引导学生理解计算机“输入—处理—输出”的过程是本节知识的教学重点与难点之一。考虑到单纯语言描述“计算机的工作过程可以概括为输入、处理和输出三个环节，表示为输入—处理—输出”，学生会因为较为抽象的术语描述难以理解，我在教学中便灵活运用八桂教学通的“投屏”功能为学生呈现了电脑模拟人类大脑对“19+18=？”这一数学式子的一系列过程，从中学生将会清晰地看到输入、处理、输出各自对应的图画，理解其含义，以此为基础，学生再理解计算机“输入—处理—输出”的过程便易如反掌、水到渠成了。

又如，在教学“科学家的出生年份——插入行、列”这一节知识时，其教学重点与难点在于引导学生依据实际情况插入、删除行与列。针对这一情况，我除了一一示范，做好每一种插入行、列或者删除行、列等具体知识的讲解，还利用八桂教学通的“聚光灯”功能，将每一种方法最大化呈现在大屏幕上，以便留给学生更深刻的印象，加深他们对插入或删除行与列不同方法的印象。当然，随后进行的围绕插入、删除行与列所进行的课堂计时游戏更是将八桂教学通这一数字化平台的作用发挥到了最大，以巩固学生对“科学家的出生年份——插入行、列”这一节知识的所学，进而达到轻松突破教学重难点的良好效果。

五、巧用八桂教学通，实现个人成长

教师承担着传道授业解惑的重要职责，其要想教给学生一杯水的知识，首先自身应当具备一桶水的知识。因此，教师不能故步自封，满足于已有的教育经验，而应当加强学习，始终行进在探索的道路上，如此，才能不断成长，带给学生更优质的学习体验，为学生的进步与发展贡献应有的力量。而巧借八桂教学通往往有助于推动小学信息科技学科教师专业化成长。

八桂教学通中有专门的“网络学院”板块，其又可以进一步划分为“网络学院”“活动专区”“课例展示”“教科文库”四个栏目，教师可以根据自身实际需要点击进入不同的栏目。以“教科文库”栏目为例，其包括图书、章节、期刊、文章、条目、论文等在内的多项资源，教师可以通过输入关键词检索的方式精准定位并查找自己想要阅读的内容加以研读、分析；“网络学院”一栏则有“直播培训”“课程标准”“应用指导”“研究课例”“教学应用手册”等众多内容，教师也可以根据自身实际情况灵活选择并观看、学习。可以说，八桂教学通成了教师连接外界并不断提升与发展自我的重要“桥梁”，推动着教师不断发展与提升，更为构建高质量的教学实践活动打下了有力的根基。

六、结语

当前已然处于数字化时代，各种数字化设备的运用早已成为当今社会的主流趋势。也正因此，教育应当朝着数字化的方向发展。小学信息科技学科教师更应当从学科教育特色与实际出发，巧妙建立起数字资源运用到学科教学实践中的“渠道”，在合适的时机，以恰当的方式推动数字资源与小学信息科技学科教学的深度、有效融合，如此，才能最大限度地保障学科教学效果。与此同时，助力学生学科核心素养的形成与发展，为其更好地融入并适应数字化的时代与社会奠基、助力。在以后的小学信息科技学科教学实践中，我将继续活用以八桂教学通为代表的数字资源，实现其与所执教学科的深度融合，切实以八桂教学通的巧用提升小学信息科技学科教学质量！