小学低年级语文情感教学实践与反思——以二年级上册《妈妈睡了》为例

文| 王英仁

一、案例背景

随着时代的发展和进步，综合性教育正持续深化和完善，语文教学也有了新的方向。教师要加大对语文学科的重视，它不仅是最基础的学科之一，还是培养学生情感体系的重要学科。现阶段，为满足新时代发展的需求，小学语文教师要改变以往传统单一的教学模式，进一步创新和完善课堂教学，更加注重对学生情感的培养，促进学生全面、健康成长。

二、案例描述

《妈妈睡了》是小学语文二年级上册第7 课的内容。文章中以一个孩子的口吻描述了他午睡时的所见所闻，语言流畅朴实，字里行间表达了浓浓的母子之情。教师在开展教学活动时，首先以激昂的情绪将学生带入课堂中，引导学生用心感受文章内容，以情感为主线，帮助学生体会文章中的母子情。同时，通过开展丰富多彩的教学活动，为学生创设学习情境，启发学生在日常生活中感受母爱、关爱父母。

三、案例过程

（一）歌曲导入，激发情感

教师：同学们，大家好。

学生：老师好。

教师：相信大家都听过《听我说谢谢你》这首歌，这是一首感恩父母、感念师长恩情的歌曲，现在我们一起来配合手势唱唱这首歌，表达一下对父母养育之恩的感谢。

师生共同演唱。

教师：同学们请看白板上的这幅图，大家看到了什么，听到了什么或者想到了什么？

学生：妈妈。

教师：是的，图中的小男孩在观察母亲熟睡时的模样，这让我不由想到了我妈妈熟睡后的场景。今天我们一起来看看张秋爷爷眼中的妈妈熟睡后的样子。（揭示课题——《妈妈睡了》）

（二）熟读文章，理解大意

1.范读文章

教师：接下来，由老师读一遍文章，大家认真听、认真感受。

教师范读，引导学生有感情地读文章。

教师：这篇文章是不是勾起了许多你与妈妈相处的美好回忆，你愿意和同学们分享吗？

学生：……

2.熟读文章，理解大意

教师：请同学们自由朗读课文，一边读一边标出课文自然段的序号，并将不认识的生字词圈出来，标上拼音，实在不会读的可以问问老师或同学。

学生自由朗读。

教师：通过刚刚的阅读，大家已大致了解文章的大意，接下来我们一边学习生字，一边学习课文。

（1）第1 自然段

教师：《妈妈睡了》一课共分为4 个自然段。我们一段一段学习。现在我找几位同学阅读第1 自然段，看看谁能大胆、响亮地读给大家听。

学生朗读。

教师：这段写的是妈妈哄“我”午睡时，妈妈先睡着了。在平时，你妈妈哄过你睡觉吗？

学生：哄过。

教师：“哄”，同学们会写吗？（板书“哄”）“哄”字与嘴巴有关，是口字旁，你能在整篇课文中找到其他口字旁的字吗？

学生：嘴、呼、吸、唱、叶、听、响。

教师：同学们真棒，我们再来读一遍第1 自然段，女生起。

女生齐读。

（2）第2 自然段

教师：好，×××读一下第2 自然段。

学生朗读。

教师：×××读得非常棒，很有感情，现在请同学们一起有感情地朗读一遍。

学生齐读。

教师：第2 自然段中，老师标红了一个词语和一个字，是什么呢？

学生1：美丽。

学生2：闭。

教师：是的，“美丽”这个词语大家都不陌生，今天着重讲的是“闭”这个字。“闭”这个汉字是关闭的意思，你还知道其他类似的汉字吗？

学生：闪、闯。

教师：同学们真棒，那从第2 自然段中，我们可以知道睡梦中的妈妈是什么样子的吗？

学生：睡梦中的妈妈真美丽。

教师：睡梦中的妈妈真美丽。你是从哪些词语看出来的呢？

学生：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸。

教师：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸，这些带有赞美感情的词语描述了睡梦中妈妈的美丽。请同学们带着感情读一读这些词。

学生齐读。

教师：相信同学们已经发现“明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸”这些词有一个共同的特点，哪位同学说一说？

学生：××的后面加事物。

教师：“的”字后面都是表示事物名称的词，同学们能照样子说一说吗？（出示小练习）

学生：明亮的天空，弯弯的月亮。

教师：原来这样的短语这么多，我们平时要注意积累和记忆。学习了第2 自然段，我们知道这段主要写什么吗？用课文中的原话回答。

学生：睡梦中的妈妈真美丽。

教师：第2 自然段中第一句写睡梦中的妈妈真美丽，后面的句子基本都是围绕这句话写的，这样的句子一般叫中心句。以后在阅读文章时，大家可以先找到文章或段落中心句，这样可以帮助大家理解文章。

（3）第3 自然段

教师：我们接着进入第3 自然段的学习，请同学们自由朗读，边读边思考问题，这一段写睡梦中的妈妈是什么样子的呢？

学生自由朗读。

学生：睡梦中的妈妈好温柔。

教师：你们从哪里看出来的？

学生：她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。

教师：是的，我们从“她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了。”可以看出，妈妈在睡梦中都在想着给孩子讲故事，充分体现了妈妈对孩子的爱。

回忆与交流：日常生活中，你见过妈妈微笑的模样吗？那时候，你的心情怎样？

学生讨论交流。

（4）第4 自然段

教师：第4 自然段也就是课文的最后一段，这段的内容比较复杂，需要我们多花些时间。现在请同学们带着感情朗读一遍。

学生齐读。

教师：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。这句话中有一个多音字，大家发现了吗？

学生：发。

教师：是的，汉字“发”是一个多音字，当它读“fā”时，组词发生、发射；当它读“fà”时，组词头发。大家记住了吗？

教师板书“发”，组织学生记下来。

教师：通过刚刚的朗读，这一自然段写睡梦中的妈妈是怎样的呢？

学生：睡梦中的妈妈好累。

教师：大家从哪些地方看出的呢？

学生1：呼吸那么沉。

学生2：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

学生3：小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。

教师：同学们找得很全面。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。妈妈为什么这么累？我们的妈妈每天都干些什么呢？

学生1：做饭。

学生2：接送我们上下学。

教师：妈妈每天要干这么多活，是不是非常辛苦？

学生：是的。

教师：妈妈这么辛苦，你心里有什么感受呢？我们可以为妈妈做些什么呢？

学生：心疼，妈妈细心地照料着我的生活，给我无尽的爱和关怀。我会帮妈妈扫地、洗碗，还会在妈妈劳累时，帮妈妈捶捶背。

（5）理解大意

教师：我们已经熟读完整篇课文，相信大家已经大致了解文章的大意。老师设计了一个“摘苹果”的小游戏，每个苹果上有一个汉字，大家轮流摘下一颗苹果，并说一说为什么要将有这个字的苹果送给妈妈。

学生“摘苹果”，教师维持秩序和流程。

教师：“摘苹果”游戏到这里就结束了，我们来梳理一下整篇文章的结构。《妈妈睡了》分为三部分，第一部分，“弯弯的眉毛、红润的脸”写出了妈妈的美丽；第二部分，“微微地笑着”写出了妈妈的温柔；第三部分，“干了好多活，累了，乏了”写出了妈妈的勤劳。

回忆与思考：你们的妈妈睡着后是什么样子的？

学生自主回答。

3.总结升华

教师：我们的妈妈含辛茹苦，十月怀胎。我们应该为辛苦的妈妈做些什么呢？大家来看一段视频。

教师播放视频（给妈妈洗脚）

思考：结合视频，谈一谈本节课的收获是什么？

学生自主回答。（教师引导学生表达情感）

教师：从我们牙牙学语、蹒跚学步，到上幼儿园、小学，妈妈的爱一直陪伴着我们。我们的妈妈很美丽，虽然岁月已经在她的脸上留下痕迹；我们的妈妈很温柔，虽然她有时会因为我们不听话而生气；但是我们要坚信，妈妈很爱我们，下午放学之后，希望每位学生都对妈妈说一声“妈妈您辛苦了！妈妈我爱您！”，并帮妈妈做一些力所能及的事情。

四、案例反思

《妈妈睡了》一课文笔细腻，写出了妈妈的美丽、温柔以及勤劳，字里行间都流露出浓浓的母子之情。在教授这一课时，我创新教学模式，重视情感教学，引导学生有感情地朗读，并以情为线，展开全文讲解。

（一）落实字词教学

汉字不仅是学习语文知识的基础，也是学习其他学科的基础，必须重视其教学。在教学过程中，我结合技巧让学生记忆汉字，如“哄”字，是口字旁，与嘴巴有关，让学生朦胧地体会汉字的魅力。

（二）指导有感情地朗读

《妈妈睡了》一课的主要内容是描写熟睡中的妈妈，表达浓浓的母子之情，小学生感恩意识不强，基于此，我引导学生多去朗读这篇课文，让学生从字里行间想到自己妈妈的睡颜，进而引发学生思考，让他们懂得感恩父母，关心父母。

（三）升华情感

在教学这一课中，我抓住重点词语，向学生传递作者流露出的情感，如第1 自然段中，抓住“睡梦中的妈妈很美丽。”“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”等短语和句子，有目的地帮助学生感悟词汇的精妙。

总的来说，本节课达到了很好的教学效果，但是仍存在一些不足，课堂中学生的回答比较单一。学生是课堂的主体，所以，一节课是否成功，取决于学生的注意力是否集中，教师必须重视课堂教学方式，让学生乐学好学，同时使学生收获情感和语文知识。在今后的教学中，我会做好课前准备，创新和采取丰富多彩的教学活动，重视情感教学在课堂内容中的渗透，让每位学生都能在学好语文的基础上感受语文的魅力。