《桂花雨》教学设计

文| 杨 琼

一、教学目标

1.自主阅读课文，优化自身想象力，可以自主地感知和描述文中的情境。

2.使用多种朗读形式，感悟文中经典语句表达的情感。

3.读准字音，写对字形，注重词语拓展，感悟经典语段。

4.深入感悟核心语句的内涵与作者的思乡之情。

5.通过小组合作形式，培养团队协作精神；通过分享方式，增强合作意识。

二、教学重点

1.品读课文、阅读课文，了解课文的核心要义。

2.创设教学情境，再现“摇桂花”的场景，引导学生感悟“摇花乐”。

3.感悟重点语句，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点

1.通过情感体验活动和言语表达训练，帮助学生更好地理解文章的情感内涵。

2.重点语句的分析和感悟，以及感悟作者浓厚的思想感情。

3.分析作者的表达方式，并做到举一反三，学会在后续的阅读、写作中应用。

四、教学策略与手段

在《桂花雨》的教学中，教师可以结合本课教学的重点和难点以及学生的学习需求，采用多样化的教学策略和手段，以促进学生深入理解文章，提升学生的学习水平和学习素养。

1.情感导入：使用音乐、图片或视频等媒体资源，营造桂花雨的情感氛围，激发学生的学习兴趣。

2.文学分析：通过分析《桂花雨》的文学特点、修辞手法、意象等，引导学生深入理解文章的表达方式，提升学生的文学素养。

3.小组讨论：划分小组，让学生就《桂花雨》的文学意义、情感体验等方面展开讨论，促进彼此间的思想交流和共鸣。

4.创意写作：鼓励学生进行创意写作，通过对《桂花雨》的理解和感悟，培养学生的文学创作能力。

5.情感体验活动：安排一些与桂花相关的实际体验活动，如观察桂花、制作桂花饼等，帮助学生更深刻地感受《桂花雨》的情感内涵。

6.反思讨论：安排学生在课后进行反思与讨论，分享彼此的感悟和收获，促使深层次思考。

（设计意图：利用多媒体资源等方式进行情感导入，能够激发学生的兴趣，提升学习的愉悦感。小组讨论有助于激发学生的思考和表达欲望，促使他们从多个角度思考《桂花雨》，丰富学生的学习体验。鼓励创意写作，能够提升学生的想象力和创造力，使学生更深刻地理解《桂花雨》的主题。）

五、教学过程

（一）课堂导入

良好的课堂导入能使学生对《桂花雨》一课有初步的印象，能激发学生的学习兴趣和欲望。

1.深入交谈，引入本课。童年是无比美好的，令人向往的。下面，我们用一组图片，走进作者的世界吧！教师展示桂花雨的图片，播放与桂花雨相关的音乐，让学生感受桂花雨的美感。虽然在课堂中闻不到清香诱人的桂花香，但我们能跟着琦君（作者）的脚步，一同回到作者的童年，感悟《桂花雨》中所表达的情感。

2.作者的生平和作品。琦君是现代女作家，出生于浙江永嘉，曾任中国文化学院、中央大学中文系教授，主要作品有《烟愁》《与我同车》《三更有梦书当枕》《七月的哀伤》等。

（二）检查预习引导

1.与学生交流，搜集相关的名句。

教师：同学们在预习过程中，了解到桂花的花香非常持久，沁人心脾，很多文人墨客都喜爱使用美好的词汇来描述桂花。那么同学们都了解到哪些与桂花相关的名句呢？

学生纷纷展示自己的学习成果。

教师：我们光说桂花，却从来没有听说过桂花还会下雨呢！今天，让我们一起学习《桂花雨》一课。

2.引出课文，学习生字、生词，使学生更容易理解课文所表达的内涵和基本感情。

3.默读课文，思考相关问题。

教师：课文当中作者描述了一件什么样的事？桂花雨又是什么意思呢？

学生默读完后，教师将其分配到不同的小组进行讨论。一些学生提出，这篇课文讲了作者童年时期帮妈妈摇桂花的故事，“桂花雨”的意思则是桂花落下来，像是下雨一般。

（三）精读课文，感悟文中情感

在正式讲解之前，让学生阅读课文、感悟课文，默读第2～5 自然段，看一看作者童年时期的桂花给她带来哪些快乐，勾画出相关语句。同时，把喜爱的语句、词汇与同桌进行分享。

教师：读完课文之后，大家有哪些感想呢？作者写了自己喜欢桂花、喜欢桂花香的心情，也回忆了童年摇桂花的情景。那么大家想不想和作者一起来感受摇桂花呢？

学生纷纷说道：想。

教师：光想感受还不行，摇桂花还有很多讲究！

第一部分，以桂花香的“香”字为突破点，让学生品读第2 自然段。

在第2 自然段中充分描写了作者回忆童年时期摇桂花的场景，她写道：“这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。”这里通过描写梅花、木兰花与桂花形成鲜明对比，展现了作者对桂花的喜爱之情。同时，描写了桂花不开花时、开花时的情景，也展现了作者喜欢桂花的原因，使用了欲扬先抑的手法。

教师接着引导，哪位同学可以通过朗读，把文中的桂花香给大家传递传递呢？学生通过朗读，再次与大家一同感受作者字里行间展现的桂花香气。

第二部分，紧紧围绕“摇花乐”，学习第5 自然段。

1.感悟“摇花乐”

教师向学生展示，作者和大家都非常喜欢浓郁的桂花香，但是他又回忆起了自己童年时期摇桂花的情形，让他非常怀念。下面，我请一位同学有感情地朗读这一段，其他同学在倾听的过程中，找出一个能够展现作者、概括作者摇花乐感受的字。学生在倾听的过程中，纷纷说“乐”这个字最能展现作者由内而外的快乐。教师接着引导学生细细品读摇花乐，让学生感悟重点语句。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这其中的“抱”“摇”和“喊”，将动作描写和语言描写相结合，展现了作者在摇桂花时的快乐之情。

2.请求摇桂花

作者在请求摇桂花这部分中是这样说的：“摇花对我来说是件大事。”让学生想一想，作者获得这次机会还真是不容易呢！要得到她母亲的同意，从这句话中可以看出作者有哪些情感呢？哪位同学可以读出作者急迫的心情？教师可以让学生扮演作者和作者的母亲模拟对话，进一步再现当时的情景。

3.桂花被摇落之后的情景

接着我们往下学习，感悟了摇花乐之后，作者又描述了“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳。……整个村子都浸在桂花的香气里。”作者再次使用“浸”这一字，展现了花开时的香，晾干了泡茶、做饼同样的香，也展现了桂花的香气永远存在人们的心里，既香甜了四季，也香甜了人们的生活，更香甜了作者的内心。

第三部分，重点引导学生分析《桂花雨》一文中相关语句的修辞手法和具体的情感表达方式。

首先，在第2 自然段中，已经学习了欲扬先抑的写法。通过梅花和木兰花的描述，与桂花形成鲜明对比，进一步交代了作者热爱桂花的原因。而在第3 自然段中，母亲就开始担心了，说道：“可别来台风啊！”通过这种手法，从侧面展现了母亲对桂花树的担忧。到第7 自然段。母亲说道：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这里使用了对比的手法，并不是说杭州的桂花不够香，而是在母亲的心中，家乡桂花的香气是无法被替代的，也展现了母亲对家乡的思念之情。

修辞手法和具体情感的有效融合，使学生可以更深入地感悟课文中的美好回忆及其所表达的情感，从桂花香的品读到“摇花乐”的感悟，再到最终的回忆，都展现了作者内心的情感以及对家乡的热爱。

最后一部分，结合《桂花雨》这篇文章学习的重点和难点，加强课文内容的拓展与延伸，让学生回忆自己小时候有哪些不能忘怀的朋友和事情。学生不断回忆与大家一同交流，也可以在情感沟通的过程中，感悟作者对于童年的怀念。

（四）课堂总结

以上教学设计旨在引导学生通过文学作品赏析、小组讨论、创意写作等多元化的活动，深入理解《桂花雨》的诗意表达和意境，提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对中华优秀传统文化的感悟与热爱。与此同时，将阅读、品读、细读进行紧密结合，让学生对重点字词、语句进行标注，并感悟作者表达的思想感情。在此基础上，学生学习和感悟课文中使用的修辞手法和写作手法，为今后的学习奠定良好基础。

六、课堂检测

旨在评估学生对《桂花雨》一课相关知识的理解和掌握程度。

1.《桂花雨》的意象主要通过以下哪种手法表达？（）

A.对比B.拟人

C.排比D.比喻

2.《桂花雨》在文学作品中的主题是什么？（）

A.春天的美景B.传统文化的象征

C.梦幻的世界D.风花雪月

3.请简要描述《桂花雨》的文学特点，包括修辞手法和表达的情感。

4.《桂花雨》这篇文章中，你认为作者想要表达什么样的情感或思想？请用自己的话说一说。

5.根据你对《桂花雨》一文的理解，以“桂花雨”为题材，写一篇短文表达你对桂花雨的想法和情感。

6.在小组内讨论《桂花雨》一文中让你印象最深刻的一段文字，解释这段文字给你留下深刻印象的原因。

七、课后反思

（一）优点

1.情感导入。本篇设计以《桂花雨》的意象为导入，通过多媒体展示、音乐等方式引发学生产生情感共鸣，有助于拉近学生与文章的距离，提高学习的投入感。

2.多元化的教学手段。教师使用了多样的教学手段，包括文学作品阅读、小组讨论、创意写作等。这有助于满足不同学生的学习需求，提升其文学素养。

3.综合性评价与互动。教师通过小组分享、学生展示和互动讨论等环节，实现了对学生的综合性评价。这种设计有助于激发学生的表达欲望，培养他们的团队协作精神。

（二）缺点

1.导入环节未充分激发学生的兴趣，缺乏足够引人入胜的元素，导致学生在开始阶段难以投入。在导入环节，教师可以运用更具吸引力的多媒体素材、引人入胜的故事情节或者引用相关名人观点等方式，以激发学生的好奇心和参与欲望。

2.评价方式缺乏多元性。教学中对学生的评价过于单一，可以引入多元化的评价方式，如口头表达、学生自评、同学互评等，以便更全面地了解学生的学习状态和能力表现。

3.个别指导与关怀不足。在教学中，教师未能充分考虑学生的个体差异，缺乏对学生个体差异的关怀和指导，导致一些学生在学习中感到被忽视。在课堂教学中，教师应更好地激发学生兴趣、拓展评价方式，以期更贴近学生的需求，从而提升教学效果。