小学语文课堂：播种高阶思维之田

随着社会的飞速发展和科技的不断进步，对人才的需求呈现出日益增长且多元化的趋势。教育作为人才培养的基石，其优化和创新变得尤为重要。小学阶段是学生思维模式和学习能力形成的关键时期，小学语文教学不仅要夯实基础知识的传授，更应着眼于高阶思维的培养。高阶思维涉及解决问题、分析问题和创新思维等多个层面，是学生未来适应复杂多变的社会环境的必备能力。因此，教师需要对小学语文教学进行优化与创新，将高阶思维的培养融入日常教学中。

一、巧设情境，激发阅读兴趣

创设问题情境是培养学生高阶思维的重要途径。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能引导他们主动思考和探索，进一步提升他们的思维深度和广度。在小学语文教学中，教师应充分利用这一方法，根据课文内容设计具有挑战性和开放性的问题，以培养学生的高阶思维能力。

以《火烧云》一课的教学为例，教师首先利用课堂导入环节引导学生回忆自己看过的火烧云景象，并提出问题：“你们见过火烧云吗？它给你们留下了什么样的印象？”以问题来激发学生的兴趣和好奇心。然后，教师继续提问：“火烧云是什么？它有哪些特点？”这个问题旨在引导学生深入思考火烧云的本质和特性。学生开始思考并尝试回答，他们的回答可能涉及火烧云的颜色、形状和出现时间等。随后，学生自由阅读课文。在阅读前，教师提出几个指导性问题，如“火烧云的颜色有哪些变化？它的形状又是如何变化的？它通常在什么时间出现，又是如何消失的？”学生带着这些问题去阅读课文，有助于他们更加专注地理解课文内容。在阅读的过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，学生分享自己找到的信息，讨论问题的答案，并尝试从课文中找出相关的描写和依据。最后，教师引导学生深入思考作者在描写火烧云时运用的语言和写作手法，并提出问题，如：“作者是如何生动地描写火烧云的颜色和形状的？这些描写展现了火烧云的哪些特点？”学生通过分析和讨论，体会到作者运用的比喻、拟人等修辞手法展现自然景观的壮美，这不仅提高了学生的文学鉴赏能力，还培养了他们的创新思维和批判性思维。

在上述的教学案例中，教师运用创设问题情境的教学策略不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还成功地培养了学生的高阶思维能力。在阅读课文的过程中，教师通过一系列问题引导学生深入理解文本，学生通过寻找答案，能够锻炼信息提取和整合的能力，还能培养分析能力和推理能力。在深入阅读阶段，教师组织了小组讨论活动，这些活动为学生提供了交流思想和分享想法的平台，也让他们在互动中深化了对课文内容的理解。最后，在拓展延伸环节，学生通过分享自己了解的火烧云知识和美丽的自然景观，进一步拓宽了视野，提高了审美素养。

二、合作学习，强化沟通能力

合作学习是一种有效地培养学生高阶思维的教学策略。在小学语文教学中，教师通过组织学生开展小组合作学习，可以让学生在互动交流中提升思维能力，同时培养合作意识和团队精神。

以《爬山虎的脚》一课的教学为例，教师首先要明确合作学习的主题，即围绕课文理解作者的情感表达、语言特色以及观察自然生物等多个维度展开。同时，教师还需要设定合作学习的目标，如提高学生的阅读理解能力、分析能力、批判性思维以及团队协作能力等。在明确了合作学习任务之后，教师将学生分成若干小组，并给每个小组分配具体的探究任务。在小组合作探究的过程中，教师要引导学生积极交流和讨论，共同解决问题。在小组合作探究完成后，教师组织学生进行交流和评价。每个小组都有机会展示自己的探究成果，其他小组可以提出疑问或补充意见。通过这种合作学习的方式，学生不仅能够在互动交流中加深对课文的理解，还能够锻炼自己的高阶思维能力。

在上述教学案例中，教师通过引导学生合作学习，不仅提高了学习效率，还培养了学生的合作精神和沟通能力。学生通过小组讨论学会了倾听、理解和尊重他人的观点。这种学习方式促进了学生间的互动和交流，也增进了友谊和信任。同时，合作学习促进了学生对知识的深入理解和掌握。他们在合作中相互学习、相互启发，从而更好地理解和掌握知识。这种学习方式不仅有助于学生的学习成长，还有助于个人能力的发展。

三、实践应用，促进全面发展

实践应用是培养学生高阶思维的重要手段，尤其在小学语文教学中，教师通过实践活动将课堂知识与实际生活紧密结合，不仅可以深化学生对知识的理解，还能有效培养他们的社会责任感和实践能力。

以《竹节人》一课的教学为例，在课堂开始时，教师首先利用多媒体设备展示竹节人玩具，引导学生回忆曾经玩过的玩具，并提出问题：“你们知道竹节人是如何制作的吗？”这个问题不仅激发了学生的好奇心，也引导他们开始思考和探索竹节人的制作方法和特点。其次，教师要求学生自由阅读课文，并提出一系列问题，引导学生带着问题去阅读，边读边思考。通过深入阅读，学生对课文内容有了深入的理解，也体会到了作者运用生动的语言和形象的描写展现竹节人的美丽。再次，教师组织学生进行实践操作，让他们亲手制作竹节人。接着，教师进行了教学反思与总结。教师认为注重实践应用的教学方法对于提高学生的语言表达能力具有重要作用，并表示将继续运用这种教学方法，鼓励学生主动思考、探索和创新。这种反思和总结不仅有助于教师不断优化教学方法，也为学生提供了更多的学习机会和发展空间。

在上述教学案例中，教师通过引导学生亲手制作竹节人并探索不同玩法的实践教学模式，成功地培养了学生的实践能力、创新精神、合作精神和沟通能力。这种教学方式不仅有助于提高学生的学习效果，还有助于他们的全面发展。

综上所述，本文深入探讨了在小学语文教学中培养学生高阶思维的三种策略，包括创设问题情境、引导学生开展合作学习以及注重实践应用。这些教学策略的实施不仅有助于提高学生的思维能力和综合素质，更能促进学生的全面发展。培养学生高阶思维是小学语文教学的重要目标之一。教师通过综合运用多种教学策略和方法，可以有效提升学生的思维能力和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

刘玲（甘肃省玉门市第三小学）