以生为本,打造高效的初中音乐课堂

刘亚男

音乐通过节奏音律的变化作用于人们的心理，让人们感知音乐的美好，以获得精神上的慰藉。初中音乐课堂的教学目标是为了培养学生的鉴赏力，让学生通过聆听，能够积极思考，对世界充满探索的热情，用心倾听音乐，用心感受生活的美好，助益学生身心健康发展。所以，教师要以生为本，打造高效初中音乐课堂，本文将从以下几个方面展开论述其方法。

一、教学语言艺术化，以生为本，提升学生情感感知能力

借助声音的表达，音乐将抽象的情感传递给倾听的人。在初中音乐教学中，教师要注重教学语言的艺术化。讲述不同情感基调的音乐时要用相应的教学语言来导入，以此让学生能够更快速地进入到音乐所构建的情感世界，提升学生的情感感知能力。

如，用轻松愉悦的语言引出活泼欢快的乐曲；用凝重深沉的语言导出哀婉忧伤的乐曲。运用艺术化的教学语言能够更快地将学生的注意力带到课堂氛围中，让学生产生倾听的欲望。在初中音乐教材中，每一个单元都有一个主题，教师可以围绕这个主题构建课堂氛围，激发学生的情感共鸣。

二、课堂氛围民主化，以生为本，激发学生想象力

初中生已经拥有一定的独立思考能力，为学生创建一个轻松愉悦的课堂氛围，可以为学生打开想象的大门，让他们的思维在音乐的带动下肆意驰骋，激励学生勇于创新、敢于想象，将自己倾听之后的想法大胆地表达出来，提升学生的审美能力。所以，教师要走下讲台，融入学生，创造一个开放、民主、和谐的教学氛围，拉近与学生之间的距离，让学生愿意主动地倾听，感知音乐所蕴含的情感。

例如，在欣赏贝多芬的《第九交响曲第四乐章》之后，教师不必立刻揭示音乐的创作背景以情感内涵，让学生讲讲自己的看法，畅所欲言，谈一谈通过倾听音乐他们看到了什么，以此激发学生的想象力，之后再进行讲解，加深学生对此作品的理解。

三、教学设计人性化，以生为本，促进学生的个性发展

“要理解音乐，没有比倾听音乐更重要的了。”美国著名音乐家艾伦科普兰这样评价音乐倾听的作用。

部分学生不愿意倾听，原因有两个方面，一方面有可能是学生听不懂，另一方面有可能学生没有听到感兴趣的音乐。不同学生对音乐的感知千差万别，教师在教学设计时要关注到学生个体的差异，针对不同的学生做出层次性的、具有针对性的教学，力求让每一名学生都能够发现自己的潜力，用心倾听，感知音乐的魅力。

综上所述，面对已经有一定独立思考能力，而且拥有强烈表现欲望的初中生，教师要想提升初中音乐课堂的教学效率，应该充分凸显学生在课堂上的主体性，以生为本，让他们能够主动地提升自身的音乐感知能力和鉴赏能力。