名著阅读在小学语文教学中的运用研究

高嘉欣

在以往的小学语文教学中，教师主要结合语文课本的相关知识展开教学，忽视了名著阅读的独特教育作用。名著阅读是阅读板块不可缺少的一环，它能充分展现文学的厚度，大幅提升学生的阅读效率和阅读能力。因此，教师必须重视名著阅读在小学语文教学中的运用，以教材内容为基础，以学生兴趣爱好和认知特点为中心，合理选择名著阅读资源，为学生创造良好的名著阅读课堂教学环境。

一、名著阅读在小学语文教学中的重要性

（一）有利于提高学生的阅读素养

从小学生的认知发展特点来看，他们的阅读能力和理解能力有待提高和发展，尤其是低年级学生，他们的阅读经验较少。在名著阅读中，教师会针对不同年级学生的学习需求及兴趣爱好选择阅读书目，比如，针对低年级学生，教师会选择有彩色插图的名著供学生阅读，以此帮助低年级学生打好阅读基础，促使学生在潜移默化的名著阅读中提高阅读素养。

（二）有利于培养学生的阅读语感

名著中语言文字的运用、优秀文化的渗透，都是经过精雕细琢的，能够给予学生美的感受。教师要引导学生在名著阅读过程中有意识地学习名著中的写作手法和技巧，提升阅读语感，发展语言能力。经过长时间名著阅读的积累，学生的阅读语感可以得到有效提升。

（三）有利于丰富学生的阅读知识

在通常情况下，名著中蕴含着丰富的知识体系。首先名著包含阅读知识与写作知识，学生能够在阅读名著的过程中，掌握阅读技巧，学习写作方法，提升阅读能力和写作能力。其次，名著包含着哲理知识，学生可以通过名著中的故事感悟人生道理，从而形成正确的价值观及道德观。最后，名著包含历史文化知识，其背后都蕴含着一定的时代背景，体现某一时期的社会现象、风土人情，学生通过名著阅读，可以拓宽知识面，增长见识。

二、名著阅读在小学语文教学中的运用策略

（一）教材课文延伸阅读，深化学生情感体验

教师在指导学生阅读名著时，要先确定名著的类型及书目。教师可以从小学语文教材中获得灵感，以教材课文为中心引导学生进行名著延伸阅读。语文教材中的部分课文是名著中的节选章节。学生通过对课文的分析，激发自身的情感，与课文的思想感情和主旨产生共鸣。在思维共鸣的情况下，学生能更容易掌握文章内容，把握文章中心，提升阅读能力。教师要利用学生在课文中获得的情感共鸣，展开名著阅读教学，引导学生将情感带入名著阅读中，从而丰富阅读情感体验。

例如，在部编版小学语文教材四年级上册《西门豹治邺》的教学中，教师可以引导学生进行名著阅读。《西门豹治邺》选自《史记·滑稽列传》，讲述了西门豹惩治巫婆和官绅的故事。该篇课文具有一定的故事性，反映战国时期的历史文化及民间风俗，学生能够在其中体会历史的趣味性。借此机会，教师可以让学生阅读《史记》，从中了解更多的历史故事。

（二）创设多元阅读情境，鼓励学生自主阅读

名著是文学历史发展的产物，与当代学生的生活存在一定的距离。尤其对小学生来说，其认知能力有限，无法理解名著中的部分内容。因此，教师要积极创设名著阅读情境，缩短学生与名著之间的距离，让学生直观接触名著内容，感受名著魅力。教师可以根据实际教学情况，选择适当的情境创设方式，比如多媒体教学、情境演绎、故事讲解等。同时，教师要在名著阅读情境中，教会学生阅读名著的方法和技巧，并鼓励学生展开自主阅读，充分锻炼学生的阅读能力和自主学习能力，培养学生的阅读习惯。

例如，部编版小学语文教材五年级下册第二单元课文《猴王出世》选自《西游记》，该篇课文以文言文形式展示，不利于学生理解。因此，教师可以利用多媒体展示影视剧《西游记》中“猴王出世”的情节，引导学生将文字与视频结合起来进行学习。同时，教师可以让学生阅读不同版本的《西游记》，先从青少年版的《西游记》读起，了解故事情节，然后再读进阶版《西游记》，提升学生的文言文阅读能力。

（三）引导合作学习探究，发展学生阅读能力

小学语文教师应打破传统教学思路，拓宽名著阅读形式。学生可以自主阅读，也可以以小组为单位进行探究性阅读。小组合作阅读既能让学生享受阅读过程、探究过程，又能让学生实现即时的交流与沟通。小组合作阅读能够进一步丰富学生的阅读体验，有利于激发学生的名著阅读兴趣，提高学生的名著阅读能力。首先，教师应该进行合理分组，并为学生确定名著閱读的书目。其次，教师要为小组布置阅读任务，让学生通读名著后再进行分析，精进阅读分析能力。最后，教师要为学生提供展示阅读成果的机会，实现小组间的阅读交流。

例如，部编版小学语文教材六年级下册第二单元有《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》等名著节选。教师让学生自由分组，按照自己的喜好选择一本名著进行合作式阅读。教师应为学生布置阅读任务，比如“通过名著的阅读，你感受到主人公的哪些优秀品质”“通过名著阅读，你发现中西文学名著有哪些不同和相似之处”等问题。学生们通读名著，然后交流心得体会，并对阅读任务进行探究。在学生完成阅读任务后，教师可以让小组代表在课堂上分享阅读体会，展示小组阅读成果。

（四）举办名著阅读活动，促进学生交流分享

教师要为学生提供名著阅读的机会和条件，积极举办名著阅读交流会，促进学生间的交流与分享。教师可以以班级为单位，举行小型的阅读交流会，让学生自定名著篇目展开阅读，然后在阅读交流会中与班内学生交流沟通，分享自己的阅读体会。教师还可以组织全校性的大型阅读交流会，以展会的形式为学生营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。学校大型的阅读交流会需要教师拟定主题，多元整合校内、校外教学资源，并且做好策划、宣传工作。

例如，教师可以组织以名著《三国演义》为主题的阅读交流月。第一，教师让各班学生通读《三国演义》，了解故事情节及人物特点，并且自主探析名著中蕴含的哲理与知识。第二，教师要做好宣传活动，渲染阅读交流月的整体氛围。教师可以让各班创作三国主题板报，同时在学校文化长廊中宣传三国人物故事。第三，教师要在阅读交流月的月末举办专门的交流活动，教师可以设置趣味活动环节，比如演唱电视剧《三国演义》主题曲，演绎三国故事情节等，然后组织学生自由交流。

三、结束语

综上所述，小学语文名著阅读教学能够综合发展学生的阅读素养，提升阅读语感，增长阅读知识。教师应该意识到名著阅读的积极作用，在实际教学过程中，通过创设阅读情境、对教材课文进行延伸、引导学生合作学习、举办名著阅读活动等方式，引导学生有效开展名著阅读。学生能够在名著阅读中锻炼阅读能力、思考能力，同时获得良好的阅读体验感。这有利于促进学生语文阅读的可持续发展。