强化阅读指导，提高阅读效率

王红霞

阅读是小学语文教学的重要组成部分。教师要做好阅读指导，引导学生在阅读中积累丰富的语文知识，并掌握阅读技巧，提高学生的阅读能力和语文核心素养。本文将深入探讨如何强化阅读指导，提高阅读教学的效率。

一、关注阅读倾向，培养阅读兴趣

在小学语文阅读教学中，教师应坚持以学生为主体的原则，深入了解学生的实际认知水平和阅读兴趣，让学生与阅读教学保持良好的联系。为了激发学生的阅读兴趣，教师应关注学生的最近发展区，鼓励学生不仅要认真阅读教材内容，还要对文本进行拓展延伸，拥有良好的阅读状态。

教师应以教材内容为基础，对教学内容展开多方面的解读，深入挖掘教材内容，逐步开展阅读教学内容的拓展延伸，帮助学生明确阅读目标。由于学生的阅读兴趣不同，教师应充分尊重学生的喜好，挖掘他们的优势，帮助学生更深入、更精准地理解阅读内容，强化阅读能力。

例如，在学习五年级下册第二单元后，学生对四大名著有了一定的了解。此时，教师应抓住时机鼓励学生进行延伸阅读，让学生根据自己的兴趣从四大名著中任意挑选一本或几本进行整本书阅读，当学生根据自己的喜好选择阅读内容时，更容易投入其中。这有助于学生在延伸阅读过程中拓宽阅读视野，理解阅读内涵，从而爱上阅读。教师要关注学生的阅读倾向，激发学生的阅读兴趣，有针对性地进行阅读指导，进一步提高阅读的有效性。

二、丰富生活经验，延展阅读深度

如果教师采用“照本宣科”的方式进行作品讲解，将难以吸引学生的注意力，阅读效果提升也会较为缓慢。因此，在阅读指导过程中，教师应紧密联系学生的实际生活，结合学生的学习情况，将学生的学习兴趣与文本内容相结合，帮助学生深入理解所学内容。此外，教师还应深入研究教材中的知识点，为学生提供丰富的教学资源。教师可以结合文本主题向学生推荐类似的文章，让学生进行文本对比和深入研究，了解作者所表达的思想情感，从而在对比学习中提高学生的深度思考能力。

以《月是故乡明》一课的教学为例，教师可以这样引导学生：“从古至今，月亮常常作为人们寄托思念和表达情感的对象。”紧接着，教师可以从月亮入手向学生提出问题：“大家经常看到月亮，也读过很多与月亮相关的文章。那么提起月亮，你们会想到什么呢？”由此顺利引入新课。在学生思考问题并回答后，教师继续提出问题：“这篇文章分为哪几部分？作者由月亮联想到了什么？作者表达了什么样的情感？”这些问题可以帮助学生深入理解文本内容。此外，教师可以根据学生的实际学习能力，为学生提供与月亮相关的素材，如《吴刚伐桂》《玉兔捣药》等，让学生从多个角度认识月亮，体会文本中不同的情感。

三、小组合作，促进阅读交流

在小学语文教学中，加强师生互动是关键环节。课堂互动可以激发学生的思维碰撞，促进他们的思维创新。在阅读教学中，学生与文本之间需要进行深度对话，教师和学生之间也要保持高效互动。在合作学习中，以学生为主体，独立学习和合作学习共存的方式可以减少教师对学生思维的限制，避免过度干预，让学生在阅读中始终保持积极的状态，从而实现个性化阅读的目标。

在划分学习小组时，教师应当注意以下几点：首先，在划分小组前，教师应充分了解学生的实际学习情况，按照一定的原则分组，让学生在小组阅读学习中能够优势互补，使小组整体实力均衡，培养学生的良性竞争意识。其次，每个学习小组以4至6人为最佳，人数过多或过少都会影响小组合作学习的效果。最后，教师应依据实际教学情况实施动态分组。

以《夜间飞行的秘密》一课的教学为例，教师应明确学生的学习目标和任务，有序开展小组合作学习活动。教师给学生安排的学习任务包括：①学生需要熟练朗读和认识本节课的生字与生词；②在初次阅读课文后，思考蝙蝠探路与飞机夜间飞行之间的联系；③仔细阅读文章，介绍所使用的说明方法，分析说明文的语言特点；④总结归纳出关于蝙蝠实验的次数、过程和最终结果；⑤分析文章带来的启示。学生以小组合作的方式阅读文章，完成学习任务，并在小组內进行交流讨论，以提高阅读效率。

四、构建阅读评价体系，培养阅读习惯

在小学语文阅读教学中，教师应构建合理的评价体系，通过有效的教学评价方法激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。在阅读学习过程中，教师应根据学生的实际情况制定科学的激励制度，鼓励学生积极参与。此外，教师还应与家长积极沟通，让家长也参与到阅读评价体系中，共同对学生阅读学习的过程进行评价，帮助学生意识到自己的进步，在教师的有效指导下实现教学目标。在日常教学中，教师应从学生的学习表现、学习潜能和学习成绩等多个方面展开分层评价。

以《蟋蟀的住宅》一课的教学为例，许多学生对文章的理解不够深入，不知道如何学习。这时，教师可引导学生根据当前的学习进度，具体描述蟋蟀的住宅，让学生思考蟋蟀如何在成长过程中建造安全住所，分析蟋蟀住宅的特点以及与水源的关系，了解蟋蟀如何抵御自然危害，保护自己。教师应给学生足够的思考时间，并采用动态评价的方式，将学生对课堂的理解制作成学习表格，使学生的学习更有条理。在深入理解课程内容后，教师可以应用教学评价体系，针对学生的不同特点，为学生提供适当的指导，提高学生的阅读效率。

总而言之，在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣至关重要。教师作为阅读教学的引导者，应当为学生选择合适的阅读内容，同时在课堂教学中深入研究阅读指导方法，传授阅读技巧。而学生作为阅读学习的主体，应积极参与课堂学习，认真掌握阅读知识，以提高语文阅读学习的效率。