浅析如何通过图画书阅读传播中华传统文化

王一

分级阅读读物对幼儿阅读习惯的培养，建立起幼儿对中华优秀传统文化的认同发挥着重要作用。本文以图画书为例，并结合中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读实验室（以下简称“实验室”）目前在中文分级阅读领域所做的工作，分析中文分级阅读如何通过图画书在3—8岁的幼儿群体中传播中华优秀传统文化发挥积极作用。

● 图画书推广中华优秀传统文化的优势

纸质书的阅读属于书面传播渠道，它具有持久性、精确性、深度性等特点。对3—8岁年龄段的幼儿来说，分级读物的挑选和界定本身是一种传播对象和媒介匹配的过程，从而使传播内容具有针对性，以获得更好的传播效果。图画书是针对幼儿的身心发展特点和阅读水平，将中华传统文化知识传递给他们的一种有效途径。分级出版者、教育者和家长已将图画书的分级阅读作为一项重要工作来实施。实验室在2023年2月24日发布的第一批推荐图书是以年龄进行分级的。

通过图画书阅读建立双向对话模型。儿童图画书创造了一种双向对话的机会，幼儿通过阅读图画书与作者、出版者、家长和教育者建立一种双向互动。幼儿通过阅读、理解、提问及参与故事中的角色来回应作者传递的信息。出版者为二者之间的沟通搭建了桥梁，这种对话有助于幼儿理解文本，并对他们的思维和认知产生影响，提高儿童认知能力。

用图画书激发儿童的好奇心和创造力。图画书简单易懂，图画生动，能激发儿童阅读兴趣。在《3—8岁幼儿分级阅读指导》推荐图书中，部分图画书采用了互动式设计，鼓励幼儿参与故事中的活动和思考。这种互动模型能够激发儿童的动手能力和创新能力。

用图画书培养儿童对传统文化的认知。幼儿通过绘本中的角色和情节建立了对中华传统文化的情感联系，并在阅读图画书的过程中可能会与故事中的角色产生共鸣，认同其中的文化价值观，从而形成对中华传统文化的认同感。

● 以图画书为载体，传递中华传统文化的价值元素

图画书中的主要角色通常是为了幼儿而设计的，他们的特点和经历通常与幼儿的生活经验和成长阶段相符。一是树立榜样和价值观的认知。图画书中的主要角色通常展示出积极的品质、道德和价值观，这些品质可以成为幼儿模仿和学习的对象。二是对冒险和探索精神的培养。三是增强解决问题的能力。四是培养处理情感和人际关系的能力。五是帮助理解文化的多样性。一些故事会介绍不同文化和背景的角色，帮助幼儿理解文化多样性并尊重不同的文化。

图画书在传递中华传统文化时，主要是通过多种价值元素的呈现来加以实现。一是中华优秀传统文化的符号，图画书中的插图和文本都是文化符号，包括吉祥物、国旗等。二是传统服饰和装饰品，如民族服装、古代服饰或特殊场合的服装，以及头饰、项链、手镯等。三是传统节日和庆典，如春节、中秋节、清明节等。四是传统食物和烹饪，如图画书里的中华优秀传统文化中的美食和餐桌礼仪等。五是传统习俗和仪式，如婚礼、葬礼、庆生仪式，以及与这些仪式相关的传统习惯。六是传统民间故事和神话，如介绍特定文化中的英雄、神祇和传奇故事等。七是传统艺术和手工艺品，如绘画、雕刻、刺绣、陶瓷等，以及与这些艺术相关的工艺技巧和作品。八是传统音乐和舞蹈，如介绍特定文化中的音乐乐器、舞蹈动作和表演形式。中华文明博大精深，只有从幼儿时期就开始重视，才能打下一个好的基底。

● 以分级阅读方式推荐传统文化图书的探索

2023年2月24日，中国书刊发行业协会和中国教育装备行业协会及北京师范大学出版集团联合起草研制的《3—8岁幼儿分级阅读指导》团体标准（以下简称“团体标准”），以教育部颁布的《3—6岁幼儿学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》为政策依据，广泛借鉴了童书出版及发行、幼儿阅读、幼儿教育、幼儿文学等领域的研究经验和研究成果，并對大量幼儿读物的综合研究与分析，重点解决当前幼儿阅读“每个阶段到底该读什么”的现实难题，使童书出版、发行、阅读指导工作有据可依。依照团体标准，实验室先后组织评选了两批分级阅读推荐书目，并将分级阅读标准应用于幼儿图画书的分级探究。

受众分析。幼儿的年龄、阅读能力、兴趣和认知水平等因素都会影响图画书分级的决策。3—8岁幼儿好奇好问，对周围世界充满探究欲望，因识字少，主要依靠读图。好的图画书对培养阅读兴趣，从小了解、加深对传统文化的认知尤为重要。不同年龄段的幼儿的阅读需求差异十分明显，基础阅读、检视阅读、分析阅读等阅读能力也有很大差异，按年龄分析及分级是培养和提升的首要一步。

确定图画书的分级要素。选择适合不同年龄和阅读水平的绘本，确保内容和语言适合目标受众是培养阅读兴趣的前提。不同类型的图书，衡量其阅读难度的要素和特征往往不同，3—8岁幼儿读物以图画书（即绘本）为主，包含故事类与非故事类内容。团体标准按照图画、文字、主题、角色、故事5个要素，下分色彩、构图、字词、句子、主题内容、教育价值、设定、绘画、情节、环境10个二级指标，对3—4岁、4—5岁、5—6岁、6—7岁、7—8岁岁五个年龄段的幼儿读物进行分级。在选择合适内容的主题图画书这个要素方面，图书内容适合选择涵盖多个方面主题的图画书，包括传统节日、故事、传说、艺术、文物和美食等。传统节日在日常生活里，比较容易理解，有些故事及象征中华民族精神的符号和图腾，则形成美好记忆储存在儿童脑海里，有助于幼儿从多个维度感知传统文化的丰富性。

按照分级要素进行图画书的策划和出版。分级阅读标准的应用实施过程，不仅是根据儿童心理发展和对应的年龄段，将现有图书进行分级，还包括对现有图书中的问题进行查找，按照上文所提出的五个分级要素，十个二级指标，进行图书策划及编写，通过科学合理的分级阅读办法，把中华优秀传统文化内容融汇到不同级别的出版物中去。

出版过程中，要注重高质量的图画插图。图画书里的插图是吸引幼儿的关键。不仅要确保图画书中的插图生动有趣，还要准确形象地展现传统文化的特点，高质量的手绘图画是能够触及心灵的，避免千篇一律的、单调的卡通图片。让幼儿真切感受到中华优秀传统文化的独特美感。

出版过程中要增加图画书的互动元素。一些互动元素的加入也是图画书挑选的重点，如问题、活动或讨论点，鼓励幼儿与家长或教师一起探讨图画书中的传统文化内涵。这有助于幼儿加深对传统文化的理解。

结合多媒体支持出版。为立体、生动地展示传统文化魅力，图画书在挑选过程中可以选择音频解说、视频演示、互动应用程序等，激发幼儿兴趣。如外语教学与研究出版社出版的《中国画里的衣食住行玩》，通过配备多媒体资源向幼儿全方位地展示古人的生活习惯等。

分级阅读标准的应用实施过程，是根据儿童心理发展水平和年龄段，将现有图书进行分级，还包括对现有图书中的问题进行查找，按照上文所提出的五个分级要素，十个二级指标，进行图书的策划及编写出版。为不同年龄的孩子找到适合自己的图书。

● 结语

总之，向幼儿传播中华优秀传统文化，不仅是把传统文化内容融进图画书，还要做好图画书的分级及传播工作。注重鼓励家长参与幼儿的阅读体验，通过双向互动模式，一起阅读。注重学校和公共图书馆合作，将分级读物引入学校课程和图书馆阅览室，以扩大传播范围。

作者单位：中国书刊发行业协会少年儿童分级阅读

标准研制与应用实验室