好动还是多动，你分清了吗？

文马志国

问:

儿子上三年级，活泼可爱，但是专注力太差了。这个寒假把我磨得头大，他爸爸形容他就像一只猴子，整日上蹿下跳的，在家里很少专注地完成一件事，更别说安安静静地写作业了，只有看动画片的时候才能专心一会儿。请问，孩子是不是得了多动症？

答:

读过您的来信，我想到了最近接待的一对父母陪孩子来访的案例，父母也是说孩子得了多动症。我把这个6 岁的男孩安排在了另一个房间，递给他一本有趣的儿童画册后，先和男孩的父母进行了初步沟通。当我去那个房间招呼男孩时，他正在专注地翻看画册，连我进去都没抬头。哪有这样的多动症？就是这样，在我的心理咨询案例中，不少家长把儿童的好动混同于多动症，让孩子蒙冤。您的孩子也是蒙冤了。

心理科学的普及，让“儿童多动症”这一概念被大家所熟知。这是一件好事。但是，不少家长把儿童的好动和儿童多动症画了等号，这就把儿童多动症的外延人为地拓宽了。

儿童多动症的症状主要表现为：活动过多，注意力难于集中，情绪不稳，有的还有一些感知障碍。多动症的病因有遗传方面的因素、神经心理学方面的因素、生物化学方面的因素，还有社会心理方面的因素，等等。相关权威研究显示，总人口中多动症的比例很小。就是说，尽管有些孩子的确很好动，很像多动症的症状，但并非就是多动症。

那么，多动症之外，造成孩子好动的原因有哪些呢？

一是年龄特征。孩子年龄小，活泼好动是他们的本性，是一件再正常不过的事。反之，小小孩童像个老人似的坐在那里沉稳不动，倒是件令人担忧的事了。

二是气质类型。人的气质有不同的类型，有一种类型叫作多血质。多血质孩子的明显特点，就是活泼好动，情绪不稳，注意和兴趣容易转移，做事常常不够专心。年龄越小，气质类型的特征就越明显。这也是很正常的事。

三是学习障碍。有些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，失去学习兴趣和信心，因而面对课本和作业难于集中注意，总想做点别的活动。

四是教养习惯。有些孩子因为从小教养失当，养成了不能安静的习惯。习惯一经形成，是很难改变的，学习上也常常表现为多动。

五是标签效应。人的心理行为的发展，有个很奇怪的现象，就是人们常常按照自己期望的方向发展。通俗说就是，认为自己是个怎样的人，最后就常常成为怎样的人。孩子更是如此。不过，孩子是从大人那里学来的。因为孩子还不知道自己究竟是怎样一个人，大人的评价常常形成孩子的自我认知，于是就朝着大人评价的方向发展了。有些孩子的类似多动症的表现，或许就是大人的经常评价“培养”出来的。

六是智力特征。有的孩子智力确实比一般孩子明显高出一截。课堂上的教学内容就会让他们“吃不饱”。这些多余的精力怎么办？孩子是不会安排自己的精力的。于是，就常常表现为不注意听讲，活泼好动。

那么，究竟怎样区别好动与多动症呢？

表面看来，儿童的好动和儿童多动症似乎一样，其实是不难区别的。一是有无目的性。好动儿童的活动是有目的的，是有序的；多动症儿童的活动是无目的的，是杂乱的。二是有无离奇性。好动儿童即使特别淘气，他的好动并不离奇，能为人们所理解；多动症儿童的多动，则离奇得让人难以理解。三是有无选择性，这一条最关键。儿童的好动常常在活动内容和场合上具有选择性，比如，在学习活动上表现为好动，而在看电视或做游戏等感兴趣的活动上，则能专心致志；多动症儿童的多动在活动内容和场合上是没有选择性的，不论什么场合什么活动，都不能安静下来全神贯注，都会表现出多动、注意力不集中等状态。在家教咨询中，说孩子有多动症的，大多是说表现在学习上，很少有人说孩子在其他方面表现出多动症的。

我们该怎么办？

一是教子也要平常心。有了一颗平常心，对孩子的好动就会多一些理解，在教育上就会少一些盲目，就会对孩子不再盲目过高期望，就会对孩子的学习问题给予具体的帮助。

二是不要轻率地给孩子贴上消极的标签。孩子身上的问题，常常是家长轻率贴上标签贴出来的，是标签效应的结果。家长只要把“孩子好动”挂在嘴边，孩子准能成为学习时好动的孩子。所以，应该彻底把“孩子好动”这个标签扔掉，集中精力抓住孩子安静学习的表现，给予及时的鼓励和强化。

三是具体问题具体对待。如果孩子好动是年龄特征或是气质特征的表现，可以忽略不计，适当引导就行了；如果孩子好动是智力超常，可以和老师或有关方面的教育专家联系，对孩子采取特别的教育措施；如果孩子的不专心是由于学习跟不上，就想办法给孩子补课；如果孩子难于安静是由于习惯，就着意从培养习惯入手。

孩子的问题常常不是一个早晨形成的，也不能指望一个晚上就解决了。所以父母一定要耐心，只要心思花到了，孩子就能健康地成长。