别样的星星，别样的闪亮

刘健慧

新学期开始了，这个学期我们班来了个插班生，叫小桓，是个男孩子。小小的眼睛，挺拔的鼻子，个子不高，皮肤有点黑。第一天，他便引起了我的注意。

作为班主任，新学期的第一节课便是我的。走进教室后，我跟以往一样向同学们问好，闲话家常，并引导小桓向全班同学介绍自己。

“大……大家好！我……我是小……小桓……”小桓的自我介绍引起了同学们的哄堂大笑。我咳嗽了一声，示意他们保持安静，注意文明礼貌。小桓面红耳赤地低下了头。原来，他有口吃，紧张的时候更是严重，甚至一句话都说不出来。

下课后，我看到小桓一个人坐在座位上，露出闷闷不乐的表情。同学过去找他聊天，他都埋着头一声不吭。我向他投以關怀的目光，可是他却躲避我。我便知，自卑是他最大的心魔。放学后，其他同学已经放学了，我把小桓单独留下来，想和他面对面聊一聊。

“我做什么事都不行的。”在聊天中，小桓的这句话引起了我的注意。我该怎么帮助他呢？想起开学前见到的小桓畏畏缩缩的，害羞地躲在父母的身后。爸爸妈妈看起来也是性格腼腆的人，对老师甚是客气。多么乖巧懂事的孩子，我想到了一些辅导方案，期待真正能帮到他。于是我去求助心理老师。

“口吃让他给自己贴上了‘我不行的标签，无论做什么事情，自我效能感都比较低。他的‘与众不同常常会引起别人的嘲笑，甚至是排挤。同学们的态度和目光，也是让他自卑的原因之一。”

听了心理老师的这番解释，我更加清楚了孩子内心的渴望。马斯洛的需要层次理论指出，人的需要有七个层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、求知需求、审美需求和自我实现需求。其中，前五个层次被称为缺失性需求，后两个层次被称为成长性需求。因为小桓自己生理上的特点，导致归属与爱的需求得不到满足，尊重与自我实现的需求更是可望不可及。加上父母在孩子的心理营养上给予不足，外界事物的负向反馈增强了孩子内心的“低效能”感。

怎样让充满正能量的一道光照进小桓的世界，帮助小桓重新认识自己，淡化“口吃”，发挥自己的潜能呢？我做了一系列的尝试：

1.借力家长，树立示范榜样

我注意到，小桓的父母也比较腼腆。于是，见面时，我特意向他们介绍了班级的情况，孩子们平时的活动，其他家长的踊跃参与，目的就是让小桓的父母拥有 “主人翁”意识，主动参加班级的活动。家长的意识转变，对孩子适应班级生活能起到关键性的作用。我又了解到小桓的爸爸是一名医护人员，这一特殊的职业背景正好能给孩子们带来不一样的见识。下课时，我常常把小桓叫到身边，与他聊一聊最近的所见所闻，聊一聊与医生有关的新闻，叫上几个班干部一起“谈笑风生”。这样的小互动，让小桓对我、对班上的同学亲切感倍增，不再拘谨。

学校开展家长进校园活动时，我邀请了一批学生家长进课堂，其中就有小桓的爸爸，他的表现令我们印象深刻。在孩子们的热情招待中，他慢慢放松心情，不再拘束，与班上的其他家长及各科老师互相交流、畅所欲言。俗话说，身教重于言教。这样的经历直接影响了小桓今后的表现，让他更有信心在同学们面前展示自己。此后的活动中，小桓对上台发言甚至表演都不再那么恐惧了。“我不行”这句话也没再出现过了。

2.凝聚同伴，营造良好风气

多次的“露脸”经验，让小桓逐渐不再畏惧发言了。但每次他发言时，其他孩子还是像看戏一样，等待他“出丑”。是时候净化班级风气了。

班会课上，我问全班同学：“你们的身体有没有跟别人不一样的地方呢，或者有哪些小问题？”“我有扁平足，跑步多了，脚会疼。”“我有一点弱视。”“我在踏步时会顺拐。”……大家七嘴八舌地讨论着。我继续说：“是呀，我们生来就与众不同。不同的样子，不同的性格，不同的爱好……电影《哪吒之魔童降世》中，哪吒就是一个跟别人非常不一样的孩子。他其实很有爱心，很有正义感，但因为有三头六臂、会喷火，所以被贴上了‘妖怪的标签，被排挤，被孤立。”

我向同学们娓娓道来：“其实，我们每一个人何尝不是哪吒呢？如果别人因为你的与众不同而排挤你、孤立你，你会怎样？”同学们若有所思、沉默不语，我相信那一刻孩子们已经明白了。之后，小桓在班里的发言不再伴有讥笑声了。

3.补充“营养”，增强内心力量

其实真正影响孩子一生的转变，应该是自己的“心理营养”的补给。任何时刻，无条件的爱是最基本的支持。我与小桓的家长多次交谈，引导他们在陪伴孩子时，给予孩子积极的肯定性语言、亲密的身体接触、适当的物质奖励，记录点滴的温馨，鼓励其克服困难、大步向前。小桓说：“有一次无意间看到了爸爸写的日记，我以为我的‘口吃会使爸爸面上无光。谁知在爸爸的眼中，我是个乖巧听话、积极上进的孩子。”小桓知道了爸爸对自己的赞赏，心里乐开了花。我顺势引导他：“是呀，其实这个世界上最好听的语言，就是充满爱和善意的话。不在于用词华丽与否，不在于说话流利与否。”我将他和爸爸的这些细节在班级内进行分享，并且引用了《国王的演讲》的故事：1936年，英王乔治五世逝世后，王位留给了患严重口吃的阿尔伯特公爵。后来，在语言治疗师莱纳尔·罗格的治疗下，阿尔伯特克服障碍，在二战前发表了鼓舞人心的演讲。通过分享小桓的故事和《国王的演讲》，使学生明白，内心的强大是人生的奠基石，也是走向成功的必经之路。父母、老师的外在“保护伞”只是暂时的，不断成长、踏进社会后，“保护伞”的作用微乎其微。需要我们依靠自己强大的精神和信念去克服障碍，完成任务。

4.多次“彩排”，重塑自我形象

“心理彩排”能改变小桓对自我的定位。首先，我让小桓在安静的环境中坐下，闭上眼睛冥想，给他做一些辅导：第一，想象自己的偶像及其特质，想想曾经夸过自己的词语；第二，每天抽取一张彩虹卡，用卡上的激励性话语代入到自己的日常行为当中。

彩虹卡由7种不同颜色的卡片所组成，每种颜色的卡片有35张，上面全部都是充满智慧和肯定的话语。我引导小桓每天进行积极的心理暗示，不断完善自我的形象，让他的内心更具力量。小桓在写日记时，多次写想象上台回答问题、想象绘声绘色给家长讲故事的情景。这样的心理彩排进行多次后，唤醒了小桓的自信和自我效能感。我感觉小桓如星星般，慢慢闪耀出自己的光芒。

以下是部分彩虹卡上的文字：

我内在的财富给我许多乐趣。

我越积极地看待自己以及世界，就越吸引积极的人。

选择的权力操之在我。

我放下所有的期待并且敞开心胸去体验差异带给我的丰盈。

我知道我很有力量，并且用不同的方式来使用它们。

在小桓身上我体会到，作为一名教师，我们应该让每一个学生明白，一个人最重要的不是成为完美的自己，而是接纳生命给予我们的局限，然后带着它去探索生命最大的可能。心理学研究表明：热情期待会产生积极效应。老师和家长要学会期待，要有耐心，长善救失，以一颗宽容的心给予孩子鼓励，培养他们的自信和自尊。正如陶行知先生所说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”在成长的路上，每个学生都应是一颗闪亮的星星。

（作者单位：广东佛山市南海区大沥镇东秀小学）

责任编辑 晁芳芳