浅析乡土资源在高中历史教学中的有效运用

刘昱辰

我国地大物博，乡土资源十分丰富。在高中历史教学中渗透乡土资源，有利于学生从历史遗址、历史建筑等资源中感受历史事件背景，体会乡土资源在高中历史教学中的现实作用，为加深历史认知、培养历史批判性思维、提升历史核心素养奠定基础。与此同时，教师作为组织者，应当创新教学模式，借助多元化课程活动，培养学生逻辑思维、历史思维和时空交互思维，合理利用乡土资源达到教学目的。

一、乡土资源在高中历史教学中的作用

乡土资源作为高中历史教学的延伸与补充，有利于教师丰富历史教学内容，将专业历史知识与生活实际相结合，提高历史事件和史料的真实性，在渗透、融合、探索的过程中增强学生的历史感知能力，体现乡土资源的价值。高中阶段正是学生历史思维发展的关键时期，教师利用乡土资源能有效调动学生的主观能动性，将乡土资源与历史教学内容一一对应，激发学生学习历史的热情，培养学生爱国主义情怀。另外，在高中历史教学中应用乡土资源，能切实促进教师转变观念，以学生兴趣为出发点，创新教学模式，从而大大提高历史学科教学质量。

二、乡土资源在高中历史教学中的应用途径

1.设计乡土资源问题，引出历史教学内容。

在高中历史教学中应用乡土资源时，教师首先应当发挥主导作用，主动探寻乡土资源的价值，创新教学手法。其次，立足教材，以乡土资源设计问题，设置悬念，激发学生好奇心和求知欲，进而引出接下来要学习的内容，促进学生历史思维的形成，使其从一问一答中体会历史事件的真实性，在课文探索中体会时代背景之下历史事件所传递出来的历史情感。

在教学高中历史统编版教材时，教师可以先引入诗句：“春雷欻破零丁穴，笑蜃楼气尽，无复灰然。”然后，提出问题：“请同学们按照历史思维对这句话进行解析，看看是否能与教材内容相呼应。”在学生自主分析探究一段时间之后，教师引入历史人物林则徐，由此拉开《鸦片战争》教学的序幕。这样，学生能更好地理解禁烟、销烟缘由，结合乡土资源感受“虎门销烟”和鸦片战争对历史发展产生的影响。

2.开展乡土资源实践，培养爱国精神。

乡土资源丰富，教师将其与教材内容有机结合时应当注重资源的实践性，合理利用与科学分析乡土资源，带领学生亲身感悟，在体验中深化历史知识，增强教学感悟，培养学生历史空间思维，进而培养学生爱国主义情怀和民族精神，提高教材中历史事件的可信度。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第九单元《中华人民共和国成立和社会主义革命与建设》时，在有条件的前提下，教师可以组织学生去天安门广场看升国旗，去延安红色革命基地、西柏坡旧址等研学，让学生深入感受中华人民共和国成立道路上的艰难险阻，树立爱国爱党、居安思危的价值观念，切身体会伟大的革命先烈抛头颅洒热血的革命精神，进而珍惜这来之不易的幸福生活。

3.开展乡土资源活动，提高教学效果。

乡土资源与历史教材有机融合，开展多样化教学活动是有效途径。教师可以选择情境演绎活动，让学生根据历史事件扮演不同角色，使其在参与中加深印象；选择具有乡土建筑的地方参观游览，感悟历史精神；开展乡土资源历史知识竞赛活动，在合作与竞争中提高教学效果。

例如，在教学统编版历史必修《中外历史纲要（上）》第18课《辛亥革命》时，教师可以就“辛亥革命的历史影响”开展辩论赛，为学生预留充足时间准备，鼓励学生有机会可以到“时务学堂故址”“辛亥烈士祠遗址”“中山纪念林碑”等地进行参观考察，结合教材资源，全面了解辛亥革命的背景、历史影响，进而提高歷史教学效果。

总而言之，新时代高中历史教学需要不断改革，借助乡土资源丰富历史教学内容，创新教学方法，注重将历史教学内容与乡土资源有机融合，在实践探索中培养学生爱国主义精神，提高历史教学质量。