教育数字化时代高职英语教师专业素养的发展路径研究

周霓忻

(江苏卫生健康职业学院 公共基础部,南京 210029)

党的二十大报告指出,“深入实施科教兴国战略,推进教育数字化,办好人民满意的教育”。当前,我国正快速走入教育数字化时代,尤其是近年来,教育部连续发布了多项政策文件助力教育数字化转型,例如教育部关于发布《职业院校数字校园规范》的通知(教职成函〔2020〕3号)、教育部关于发布《高等学校数字校园建设规范(试行)》的通知(教科信函〔2021〕14号)、教育部关于发布《教师数字素养》教育行业标准的通知(教科信函〔2022〕58号)等,在各项政策导向下,我国掀起了教育数字化建设高潮。智能化程度加速提升了数字技术,不断推动着人类生产生活迈向数字化生存新境界[1]。教育数字化转型引领着未来教育的改革与创新。在国家政策的影响下,高职院校的英语专业也应积极地推动教育数字化转型,提升教师专业素养,把握教育数字化时代所带来的宝贵机遇。

一、教育数字化转型为高职英语教师专业素养发展提供了重要机遇

2022年,教育部发布的《教师数字素养》教育行业标准的通知中明确了教育数字化时代数字技术对于教育的重要作用,要求高职教育适应教育数字化时代的发展要求,强化教育与技术的双向融合,通过加速教育数字化推动教育现代化的进程。以人工智能和大数据为代表的信息技术正在重塑社会形态,驱动教育场域深刻变革,影响并重构传统的教学方法和育人模式[2]。教育数字化转型要求教师要充分利用在线数字化资源提高教学质量和教学效率。传统的高职英语教学具有特定的教学要素,在长期教学实践当中形成了较为稳定的教学环境和系统。教育数字化转型下教学时空的独特价值有凸显师生求索本性、助益教学互动共生、扩宽教育认知领域[3]的重要意义。教育数字化时代的英语教学发生了巨大的变化:一方面,传统教学要素逐步被数字化要素取代,产生新的教学理念,对教学内容、目标、过程、方法等方面提出了更高的要求,教学评价的标准也随之发生了变化;另一方面,数字技术为英语教学提供了前所未有的丰富资源和技术支持,为高职英语教师专业素养发展提供了宝贵的机遇。硬件条件、软件环境的改变和课程资源的提升是教育数字化背景下英语教学改革顺利推行的必要条件,但真正决定英语教学改革能否顺利落地实施的是师资建设。任何教育技术的推广与运用,都需要教师的深度参与,教师是教育数字化转型的关键。

当前,围绕语言教学开展的教师专业素养发展模式已经很难满足教育数字化时代的教师职业需求。高职院校的英语教师必须适应数字化的教学环境,改变传统的教育教学理念,不断提升自身的数字素养。数字素养是由数字意识和数字能力共同构成的一种综合能力[4]。数字意识是指人们对于数字化信息敏锐的观察、判断能力,对数字信息收集的主动性和自觉性,对数字信息有效性和准确性的辨别能力。数字能力是指利用数字技术手段和方法获取、加工、整合、处理、使用数字信息的能力,也包括创造、传递数字信息和利用数字信息进行交流与研究的能力。教育数字化时代的这些新变化赋予了高职英语教师专业素养发展的新内涵,要求教师专业素养和人文素养齐头并进,教学研究能力、创新创业能力、自主学习能力共同发展,数字信息素养的培育贯穿教师专业素养发展的始终,最终不断提升教师在数字信息化环境下的教学能力、学生研究能力以及自主学习能力。

二、教育数字化时代高职英语教师专业素养的构成要素

教育数字化时代不仅为高职英语教师专业素养发展带来了宝贵的机遇,同时也对高职英语教师的专业素养提出了更高的要求。为了适应教育数字化的发展趋势,高职英语教师需要具备以下专业素养。

1.专业知识技能素养

对于高职英语教师而言,首先要具备系统化的英语学科知识和能够用于实践的专业技能,如向学生传授知识、教授专业技能所需要的学科教学法知识、关键的教学技能、了解学习者特点的相关知识和较为广博的科学文化知识,这些是高职英语教师专业素养的基础。在教育数字化时代,高职英语教师除了上述开展传统教学所必备的知识与技能之外,还要掌握数字技术和大数据工具,将数字技术与学科知识相融合,不断提升自身的数字化素养。

2.专业能力素养

一是基础性能力。教育数字化时代高职英语教师应当具备沟通能力、教学设计能力、教学实施能力、信息化教学能力等基础性专业能力素养[5]。这是高职英语教师专业化程度的最直接表现,也是衡量高职英语教师是否称职的基本要求。高职英语课堂不仅承担了向学生传授基础英语知识的任务,还需要完成陪伴学生成长,乃至促进师生之间教学相长的任务。因此,高职英语教师需要具备与学生沟通的能力,与学生建立轻松融洽的师生关系。教学设计能力是对教学内容进行整合加工再创造的能力,直接影响教学效果。教学实施能力是指组织教学活动、把控课堂节奏、创设教学情境、评估教学效果等方面的能力。此外,在教育数字化时代,高职英语教师还需要掌握数字信息技术应用能力,包括数字信息筛选、管理、数据分析等。数字化教学能力是教育数字化时代高职教师实施教学活动的基本数字素养,该能力具体包括基本数字技术技能、课程内容与数字技术融合能力、数字化教学活动设计和实施能力等。

二是发展性能力。具体包括四个方面:第一是合作探究能力。随着信息技术的发展,教学形态发生了本质上的改变,高职英语教师将会面临很多教育教学方面的新问题和新情况,需要具备合作探究能力,以解决新的教学情境当中产生的新问题。同时,由于高职英语教学工作的复杂性和特殊性,教学问题的解决需要依靠团队合作,因此合作探究是教师必备的发展性能力。第二是课程建设的能力。随着教育数字化的不断深入,高职英语教师需要对原有的课程进行重构,或者利用教育数字化手段开发全新课程,因此教师需要具备课程建设能力。第三是改革创新能力。改革创新永远是教育的灵魂,教育数字化时代下更需要教师不断进行改革和创新,以适应教育的新变化和新要求。第四是知识管理能力。在教育数字化时代,各种类型的信息资源充斥着网络,如何根据需求选择高质量的信息资源、不断更新自己的知识体系,成为一个共性问题。因此知识管理能力在教育数字化时代尤为重要。

3.专业态度素养

一是先进的教育理念。教育数字化时代下,教学生态发生了较大的改变,原有的教育理念已经难以适应时代发展。高职英语教师要秉承以学生为本的理念,以促进学生全面发展为目标,充分利用数字化技术手段构建新的生态学习圈[6]。二是良好的职业品质。教育数字化时代下,高职英语教师需要具备良好的职业品质,包括过硬的思政素养、远大的职业理想和坚韧的职业精神。高职英语教师要将自身的职业理想和学生的健康成长联系在一起,将“立德树人”作为己任,充分挖掘自身潜能,在教学过程中勇于开拓创新,不断推动教育事业的发展。

三、教育数字化时代高职英语教师专业素养发展的路径

1.加强利用信息技术手段增强自主发展的意识,提升专业态度素养

首先,高职英语教师要树立职业发展目标,结合自身实际和职业生涯的发展需求,制定专业素养提升路线,并在日常教学工作中强化落实。其次,高职英语教师要树立自主发展意识。教师专业发展意识对于教师专业素养的提升有重要作用,是促进教师专业发展的内在动力。一是提高职业认同感,主动接受新的教育教学思想;二是增强自我更新意识,提高学习的自觉性和主动性;三是提升教学反思意识,通过对日常教育教学实践的反思和总结,查缺补漏,增强自身的专业素养。再次,高职英语教师要树立终身学习的意识,充分利用信息技术手段提升自身的专业素养。互联网汇集了全球的丰富资源,高职英语教师要充分挖掘这些资源,提升自己的教育素养和教育教学水平,同时利用教学共同体开展交流与合作,共同提升专业素养。最后,高职英语教师要注重研究意识的提升。教学研究是教师成长的基本路径[7]。高职英语教师要不断进行心理学、教育学、学习方法等方面的研究与学习,培养探究意识,积累教学智慧,提高自身的教育教学能力和创新能力,从而促进专业素养的可持续提升。同时,教师要对已有的教育观念和教学实践进行批判性的反思,找出自身存在的不足,正视问题并积极改变。

2.根据教育数字化发展要求完善知识结构,实现专业知识技能素养的提升

教育数字化时代下,社会对于学生的学科核心素养要求不断提升,强调学生英语知识的应用能力,关注学生职场涉外沟通能力的提升。围绕教育数字化发展的要求,高职英语教师要不断完善自己的知识结构,充分了解教育数字化时代社会职场的需求,还要结合教学内容与行业特色,在课堂当中创设真实的职场情境,设计更多具有实践意义的学习任务,促进学生的情景化学习,提高学生在未来职场中的英语沟通与交流能力。除此以外,高职英语教师还要注重完善自身关于数字技术方面的知识,包括数字技术基础知识、数字化教学相关知识,将数字技术与日常教学活动相互融合,提升英语课堂的数字化水平。在此基础上,高职英语教师要紧密结合教学实践,实现自身专业知识技能素养的提升。

3.完善现代教育技术培训体系,搭建高职英语教师专业发展的数字化平台

教育数字化时代高职英语教师的专业素养发展离不开外部环境的支持,对此高职院校应为教师的专业发展提供强有力的支持。首先,加快健全英语教师专业发展的培训体系。高职英语教师的专业化发展贯穿了整个职业生涯,需要学校和管理部门建立职前、入职和在职的现代教育技术培训体系。一方面做好培训的需求调研,按照英语教师专业发展的需求来设计培训内容,帮助英语教师解决专业发展过程当中遇到的问题。另一方面采用多样化的培训模式,满足不同教师的实际需求。在培训中融入现代教育数字化技术,引领教师了解现代教育数字化技术的前沿信息,熟练使用现代教育数字化技术开展教学活动,不断提升英语教师的专业水平。其次,建立健全高职英语教师专业发展的体制机制。围绕高职英语教师专业化发展方向和需求,完善相关的学分制度和考核制度,将教师的培训、信息化能力、教研能力、教学工作业绩等纳入考核范围,激励教师积极主动提升自身专业素养[8]。各高职院校应围绕本校英语教学的教情和学情,设计相关的主题教研活动。最后,提升英语教师的数字素养,搭建教师专业发展的数字化平台。在教育数字化时代,高职英语教师要通过多渠道提升数字素养,除了主动学习数字化教学手段掌握数字处理方法外,学校也应为教师开设数字化能力培训项目,帮助教师更好地掌握数字技术,并搭建教师专业发展数字化平台,鼓励教师共享数字化教学资源,利用数字化平台进行专业沟通交流。

4.构建专业素养发展共同体,由个体学习向团队合作提升转变

教育数字化时代下,高职教师的专业化发展趋势已经由以往的教师孤军奋战转变为团队合作共同提升的形式。借助数字化平台构建“集阅读、研讨、实践、反思、改进为一体”的教师专业发展共同体,既能够保证信息交互的持续性和增长性,又能够实现教师学术交流合作的需要[9]。高职英语教师数字化专业素养发展共同体的实现方式较为多样,既可以由学校出面组织在线学习活动和网络培训课程,也可以由教师自主选择日常学习的内容。共同体的类型可以是教学共同体、学术研究共同体或者学习者合作共同体。共同体的技术手段包括电子文本、网络平台、论坛、电子邮件、微信公众号等媒介,充分利用网络实现知识、信息、实践经验的共享。高职英语教师加入数字化专业素养发展共同体,既能够充分利用数字化手段开展教学,对自己的教学实践和学习经历进行反思和总结,还可以借助网络平台实现同行评价。这种基于网络平台的共享和交流共同体,能够为高职英语教师专业素养发展提供相对自由、平等、个性、高效的在线学习环境。

5.鼓励英语教师参与数字化教学大赛,弥补自身“短板”

教育数字化时代下,高职英语教师专业素养发展离不开数字化教学实践。首先,通过鼓励教师踊跃参与数字化教学大赛提升自身的专业素养。通过参与数字化教学大赛,高职英语教师能够充分了解数字化教学的前沿信息,并不断提升自身的数字技术应用能力和数字化教学水平[10]。其次,通过数字化教学实践来弥补自身“短板”。教育数字化时代的高职英语教师不仅要具备数字化教学理论知识,还要掌握数字化教学工具的使用方法,并通过不断实践来弥补“短板”。只有做到理论与实践相互结合,才能更好地提升高职英语教师的专业素养。在数字化教学实践中,高职英语教师能够有效发现自身的问题,诸如未能将数字化教学理论与实践教学深度融合或者融合不畅影响教学效果等问题。通过不断的实践与反思改进,教师能够顺利解决这些问题,并在具体的数字化实践中不断提升教学水平。

四、结论

职业教育数字化转型,是建设现代职业教育体系的重要环节,是支撑职业教育改革与创新的基础,是提高职业教育人才培养质量的关键步骤。数字化技术手段与高职英语教学的相互融合,能够营造出较为理想的教育教学环境,这也赋予了高职英语教师专业素养发展的新内涵,对于英语教师的知识、技能和素质提出了更高的要求。为了顺应教育数字化发展的大潮流、大趋势,高职院校要落实教师的主体地位,不断提升高职英语教师数字化教学水平和职业素养水平,破解高职英语教学难题。高职院校要积极鼓励教师将数字技术融入日常教学活动当中,不断提升教育教学质量。同时,广大高职英语教师要转变自身专业素养的发展理念,革新自身对专业素养发展的认识,积极应对教育数字化时代教学环境的变化,更好地把握教育数字化时代带来的发展机遇,在教育数字化浪潮中实现自身专业素养的不断发展。