有机化学实验课程中的思政教育思考与探索*

高婷 马政生 黄赛朋 陈博 郑岚 薛伟明

西北大学化工学院 西安 710069

0 引言

当前，国际社会意识形态领域风云变幻，各种社会思潮激烈交锋。中国发展面临“百年未有之大变局”，一方面全球局势动荡，另一方面中国经济发展迎来关键时期，挑战与机遇并存[1]。复杂的社会环境对大学生的培养也提出了更高的要求。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校教育“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[2]。新时期培养技术水平高、综合素质强，且具有良好的实践能力、科学文化素养和家国情怀的大学生，是目前大学教育的重要课题[3]。

传统的思政教育是以思政类课程为主要载体，进行独立单一模式的教育。在专业基础课或者专业课程中讲授思政元素的案例相对较少，这种形式固定、模式单一的教学方式已经不能满足当下高校全员育人、全程育人、全方位育人的培养目标，因此，探索以思政类课程为主体，以专业课程为补充的全方位思政育人模式迫在眉睫。大学实验课程是帮助学生掌握理论知识、培养创新意识和锻炼实践能力的重要平台之一，需要不断创新与时俱进，要与思政教育紧密结合，充分实现专业课的思政育人功能。

1 有机化学实验课程融入思政教育的必要性

大学阶段是青年大学生价值观进一步发展和巩固的关键时期，这一阶段的学习对他们走进社会、走上工作岗位后的发展至关重要。然而，随着当前国际社会意识形态风云变幻，各种思潮激烈交锋，多样化的媒体传播形式加速了一些错误思潮、不良社会现象在学生群体间的传播，对学生的思想认知造成了很大的冲击。学生接触到一些新潮的、难辨真假又极具诱惑力的社会现象和错误言论，在价值观还没完全形成的情况下，不可避免地会受到影响，进而难以树立正确的价值观。课程思政的意义在于营造健康的校园环境，用马克思主义的立场、观点和方法教书育人，以润物细无声的方式抵制各种错误思潮和不良言论，为学生构筑牢固的思想防线，帮助学生树立正确的价值观[4]。

有机化学实验是化工基础实验教学的重要组成部分，西北大学有机化学实验突出强调实践性和应用性，也是化工学院化学工程与工艺、能源化学与工程、制药工程和生物工程四大专业学生必修的基础实验课程之一。这些学生毕业后可能进入化学化工行业的技术研发、质量监管和产品生产等我国基础建设的重要岗位，这些岗位要求从业者既具有扎实的专业知识，过硬的综合实践能力，更具有实事求是的科学态度、严谨的工作作风、吃苦耐劳的精神和良好的团队协作意识。

因此，借助有机化学实验课程进行思政教育是势在必行的。有机化学实验内容丰富、专业跨度大、覆盖面广，学生学习时间较长，教师在实验中与学生接触机会多，这些都为有效开展课程思政教学改革提供了坚实的内容保障。教师在帮助学生巩固理论知识、讲授实验操作技能的基础上，牢牢抓住实验室主阵地，大力发掘实验的思政元素，如引入学术造假的反面案例、科学家钻研的事迹、安全环保教育、爱国主义教育、专业在生活中实际应用的案例等，在培养学生综合实践能力的同时，培养学生实事求是的科学态度、坚忍不拔的科学品质和强烈的社会责任感、专业自豪感，引导其价值观的良性发展。

2 有机化学实验思政教育的实施方法

2.1 提高任课教师的政治、文化素养

在专业课融入思政教育的背景下，很多教师虽然已经意识到课程思政的必要性和重要意义，但是限于自身知识背景，难以准确把握课程思政的真正理念和内涵，导致思政教育与专业知识的融合过于生硬，学生的接受度不高，教育效果不明显。因此，提升高校专业教师的思政教学能力十分必要。西北大学多次组织教师参加教育部、学校举办的思政类教学能力培训，通过校外与校内资源相补充、线上与线下相结合的方式，搭建集体学习平台，鼓励专业教师主动学习课程思政相关的先进教育理念，广泛交流、互相指导，不断提高自身的思政素养、更新教育理念、创新授课形式，将思政教育巧妙地融入专业课教学，帮助学生在专业知识学习、实践能力锻炼的同时形成正确的价值观。

另外，教师也要深入钻研专业知识，不断提高课堂教学质量，将本专业最前沿的技术和方法引入课堂，激发学生的专业认同感、专业自信和学习热情。更重要的是，教师要以身作则，严格要求自己做到锐意进取、严谨治学、乐于助人等，为学生树立榜样，以自己的人格魅力引领学生正确价值观的塑造。

2.2 深挖课程思政元素

将思政教育融入有机化学实验课程，要求教师深挖实验内容中的思政元素，再借助实验讲授、实验过程找准契合点，适时地将思政元素巧妙地融入实验教学，真正以专业实践课程为载体完成知识和价值传递，学校有机化学实验课程中的相关思政元素小结如表1所示。

表1 有机化学实验思政元素小结

2.2.1 结合诚信教育，培养学生实事求是的科学态度

实验过程中，每位学生的实验方法、仪器设备和试剂相同，但是不同的人操作可能得到不一样的实验结果。产物外观有差异、纯度有高低、性状有好坏。专业教师必须引导学生真实地记录实验数据，认真地分析并反思实验过程中的问题，绝不允许抄袭或者篡改实验数据，同时以社会反响强烈的学术造假实践为案例，告诫学生治学不严谨、学术造假行为的严重后果，将恪守诚信、严谨求实的治学态度内化为学生做人、做事的行为准则。

2.2.2 倡导团队合作，培养合作共赢理念

有机化学各个实验项目步骤多、过程复杂，很多时候需要小组成员相互配合完成实验，如分水回流过程，需要一个人看着温度计，一个人分出多余的水分。实验过程中，教师鼓励学生遇到问题先与同学讨论，难以解决的教师再进行指导。在相互协助、相互学习的环境中，不仅能培养学生分析问题、解决问题的能力，也能将团队协作、合作共赢的理念融入实验过程，培养学生合作共赢意识。

2.2.3 学习实验安全知识，培养社会责任感

有机化学实验中用到很多易燃、有毒、易爆的试剂，这些试剂有严格的管理规定，每次实验前，教师都要对学生进行安全教育，讲授试剂的存放规则、取用要求和实验过程中的应急处理方式等。实验室安全的另一个重要方面是“三废”处理。实验产物具有一定的毒性，对环境会造成严重的危害，因此，要求学生不能直接将实验废液和废固倒入下水道、垃圾桶，必须倒入专用的回收桶，酸性、碱性废液，氧化性、还原性、有毒性废固分类存放，固定时间有专门的公司回收处理。将实验室安全知识、环境保护意识和社会责任感培养融入实验教学，帮助学生了解实验室有毒、易爆试剂的危害和存放、取用规则。通过实验室“三废”的正确分类和处理，培养学生养成良好的实验习惯、环境保护意识和强烈的社会责任感。

2.2.4 讲好优秀事迹，提升文化自信，厚植家国情怀

讲述Wolff-Kishner-黄鸣龙还原反应[5]。黄鸣龙是在一次实验失败后，产物后处理分析中偶然发现了这一反应，他说“搞科研不能像蜻蜓点水，而要像蜜蜂采蜜；做实验要认真观察，要追根到底弄明白反应结果”，也正是因为他严格的科学态度和一丝不苟的钻研精神促使他取得了巨大成就。学习屠呦呦提取青蒿素的故事[6]，科学家屠呦呦一辈子潜心钻研、淡泊名利，坚持只研究青蒿素，领导团队开创性地从中草药中分离出青蒿素，用于疟疾治疗，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命。通过将这些优秀科学家的事迹引入实验教学课堂，引导学生了解化学家严谨求实的治学作风和不畏艰险、勇于探索的精神，激发学生的民族自豪感。

2.2.5 理论联系实际，增强专业自信

古代的酿酒工艺和发酵制醋工艺，现代食品中的防腐剂山梨酸钾（山梨酸和碳酸钾为原料）；污水处理中用到的Fenton试剂（Fe2SO4与H2O2混合液）深度降解生产废水；汽车尾气中的CO、NO等有害气体经过催化剂处理得到净化；医药领域中人工合成胰岛素的诞生；解热镇痛药物布洛芬与对乙酰氨基酚用于患者退烧；常见的塑料、橡胶、薄膜、涂料等以及防疫用酒精、口罩、消毒液等：这些都是有机化学在人类生活中实际应用的形式。将生活中经常用到的物品引入实验教学，让学生了解生活中的化学原理，体会化学在生活中的重要性，激发学生的专业自豪感和学习热情，让其努力学以致用，促进社会发展。

3 结束语

在有机化学实验的课堂教学中巧妙地融入思政元素，不断提高任课教师的思政素养和教学水平，充分发挥有机化学实验课程教学的双重育人功能。通过结合诚信教育，培养学生实事求是的科学态度；倡导团队合作，培养合作共赢理念；学习实验安全知识，培养社会责任感；讲好优秀事迹，提升文化自信，厚植家国情怀；理论联系实际，增强学生的专业自信。通过这些方式授课，实现专业教育与思政教育的有机融合，培养恪守诚信、严谨求实、善于团队协作、具有社会责任感和家国情怀的高素质专业人才。