党史学习教育融入高职院校思政课教学的契合性及路径探析

杜远阳　谷彦锦

摘 要：党史学习教育融入高职院校思政课，对高职院校思政教育具有重要意义，既是贯彻落实党中央开展好党史学习教育的重要举措，又是做好高职院校思想政治教育工作的重要命题。党史学习教育与高职院校思政课教学在教育对象、教育内容、教育目的等方面存在诸多契合性，为促进党史学习教育精准融入高职院校思政课教学提供了可能。高职院校应在课程内容、教学方法、师资水平以及党史融入渠道、考核评价五个方面寻求融入路径，通过整合党史知识、融合科学技能、推行提质计划、创新融入渠道和优化考核评价体系，推动党史学习教育融入思政课堂。

关键词：党史学习教育；高职思政课；契合性；实践路径

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）03-0054-04

习近平总书记在党史学习教育动员大会上指出，“党的历史是最生动、最有说服力的教科书”［1］。近年来学界对党史学习教育融入高职院校思政课教学路径研究方面，成果丰硕。在研究视角方面，提出以全新的眼光看待高职学生的党史学习教育（王凯涛，2015），重构高职院校学生党史学习教育体系（雷佳哲，2023），不断探寻党史学习教育的创新路径（谢少华，瞿维娜，2021）；在实践路径方面，提出巧用校企合作、重视社会服务（蒋媛媛等，2022），做到规定动作和自选动作、党史学习教育与专业教育、营造氛围与党史学习、学史活动与弘志励行“四个结合”（郭常亮，2021），及党史学习教育“四融入”，推进党史学习教育“五进”的有效路径（张开江，2022）。笔者研究发现，在党史学习教育与高职院校思政教学契合性方面的研究成果较少。針对此问题，本文从契合性视角，分析党史学习教育融入高职院校思政课的必要性，以及党史学习教育融入高职院校思政课在教育对象、教育内容、教育目的方面的契合性。从课程内容、教学方法、师资水平以及融入渠道、考核评价等方面探究党史学习教育融入高职院校思政课的现实路径，以期为后续研究提供借鉴。

一、党史学习教育融入高职院校思政课的必要性

党史学习教育融入高职院校思政课，有助于培育高职学生正确的党史观，有助于坚定高职学生共产主义的理想信念，有助于加快高职院校思政课教学改革，帮助大学生坚定“四个自信”，增强“四个意识”，做到“两个维护”，更加坚定、更加自觉地践行初心使命。

（一）有助于培育高职学生正确的党史观

当今世界意识形态领域的斗争愈演愈烈，尤其是受披着各种外衣的历史虚无主义影响，扭曲党史、抹黑英雄人物、歪曲党史重大事件等现象时有发生。然而，大学阶段是学生思想的塑形期，思想意识易受外界影响。在党史方面，他们知之甚少，往往只接受了碎片化的知识，对党缺乏全面、宏观的认识，没有从宏大的角度看待党史、学习党史，从而影响了他们对党史的正确认识和客观评价。因此，将党史学习教育融入高职院校思政课，发挥党史学习教育在高职院校思政课中应有的作用，讲清楚中国共产党百余年发展历程中所取得的辉煌成就，以及在前进中所总结的经验教训，能够促使学生深刻领悟党的初心和使命，客观看待重大党史事件、经典党史人物，正确认识中国共产党的核心领导地位；也能够引导学生培育正确的党史观，准确把握党史的发展脉络，从而在多元思潮面前分清形势，坚定正确的政治立场，坚定对中国共产党执政地位的信心。

（二）有助于坚定高职学生的共产主义理想信念

中国共产党的百余年历史是中华民族近代以来奋起反抗强敌侵略、捍卫国家主权和领土完整、推进社会主义建设的壮丽史诗，彰显了马克思主义真理的无穷力量，承载着革命先烈艰苦奋斗、英勇无畏的信念，是指引学生坚定共产主义的理想信念，坚守精神追求的重要素材［8］。高职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，还没有形成稳定的理念和观点，是培育并树立共产主义理想信念的关键时期。将党史学习教育融入思想政治教育中，能够帮助学生更加全面地了解党史，能够有效帮助高职学生正确评价历史事件和历史人物，坚定党的宗旨，坚定共产主义的理想信念。

（三）有助于加快高职院校思政课教学改革

高校思想政治课只有不断丰富教学内容、创新教学方法、深化教学理念，只有增强时代感，与时俱进，保持思想政治学习的活力，才能提升学生的思政课教学获得感。将中国共产党百余年历史的政治主张、理论观点、精神实质、实践经验等体系以及建党的历程、群众路线的确立、人民政权的获取、枪杆子里面出政权等的观点融入高职院校思政课教学，可以为抽象的思政课教学提供生动而丰富的案例素材，使学生拥有更宽广的认知视野，对党史的理解深度更具纵深感。同时，波澜壮阔的百年党史，本身就是思政课教学所需要讲好的故事。要想把这一宝库资源运用好，就得改革思想政治教育的内容和方法，把党史内容融入日常的思想教育工作中，构建“大思政”教育体系。可见，将党史融入思想政治教学中能更加有力地加快和促进高职院校思政课教学改革。

二、党史学习教育融入高职院校思政课的契合性

党史学习教育融入高职院校思政课的契合性主要体现在三个方面，即教育对象的契合、教育内容的契合、教育目的的契合。青少年是党史学习教育与高职院校思政课共同的教育对象，党史学习教育与高职院校思政课是高职思想教育的共同内容，党史学习教育与高职院校思政课共同的教育目的是培养社会主义建设者和接班人。

（一）教育对象的契合

高职院校学生的成长关乎国家的发展和社会的稳定，党史学习教育的教育对象除了九千多万中共党员，还应该包括千千万万的青年学子。高职院校作为青年学子学习的主要场所，也是开展党史学习教育的重要阵地，因此高职院校教育对象高职学生，除了接受学科知识与专业技能的学习，还接受思想政治教育和党史学习教育，而且党史学习教育是思想政治教育中的重要内容。可见党史学习教育与高职院校思政课有共同的受众群体，即广大的青年学子。将党史学习教育融入高职院校思政课有利于培养又红又专的新时代青年，有助于激发青年学生的爱国情怀，有助于激励青年学生刻苦学习报效祖国的行动，有助于促进青年学生为实现中华民族伟大复兴中国梦奉献青春力量。

（二）教育内容的契合

高职院校思政课是立德树人的关键课程，是培养社会主义建设者和接班人的第一课，也是教育和引导学生学习马克思主义世界观和方法论、中国特色社会主义理论体系的必修课。中国共产党的历史生动地记录了中国共产党成立、成长、壮大的发展历史，是马克思主义中国化的历史，体现了中国共产党成立以来的发展规律和实践逻辑，彰显了党自强不息、敢于斗争的精神；真实地再现中国共产党作为马克思主义者在中国开创共产主义运动、把马克思主义的世界观和方法论引进中国、实践社会主义革命和建设的过程，真实地记录了中国共产党各个历史时期的重要事件、重要人物，等等。党史课程是高职学生了解中国共产党的历史、了解马克思主义中国化的历史过程的课程，懂得为什么中国能够实现社会主义、为什么中国式现代化具有那么强大力量的原因。由此可见，高职院校的思想政治课的内容逻辑与党史学习教育的内在逻辑是一致的，都是围绕社会主义核心价值观这条主线。同时，党史也为高职院校思政课提供丰富的史料佐证，使得抽象的思政课内容更加具象化和形象化。因此高职院校的各门思政课都不同程度地涵盖着党史知识，可以说，党史知识贯穿了高职院校思政课的教学全过程。党史学习教育与高职院校思政课在内容上相辅相成、双向交融，具有先天的契合力，将党史学习教育融入高职院校思政课能够增强思政理论教学的亲和力和说服力。

（三）教育目的的契合

中国共产党历史是最好的营养剂。开展党史学习教育的目的不仅仅是为了学习历史，更重要的是教育和引导青年学生学党史、悟思想、办实事、开新局，让青年学子体会到红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，从而更加珍惜当下的美好生活。这与高职院校思政课的目标一致、同行同向。其一，坚定理想信念。学生通过学习党史与高职院校思政课程，可以了解中国共产党的发展历程和伟大成就，从而更加坚定马克思主义的信仰和中国特色社会主义的信心。其二，增强爱国主义意识。学生通过学习党史与高职院校思政课程，可以更好地认识中国共产党的历史贡献和地位，增强民族自豪感和爱国情感。其三，提高思想政治素质。党史中蕴含着丰富的高职院校思政课程教育资源，学习党史可以提高高职院校学生的思想政治素质，增强道德观念和社会责任感。其四，推动社会发展。学生通过学习党史与高职院校思政课程，可以更好地了解党和国家的方针政策，提高为人民服务的意识和能力，为推动社会进步和发展作出积极贡献。总而言之，党史学习和思想政治学习，其目的是教育学生始终保持坚定的政治方向，培养正确的世界观、价值观、人生观，培养社会主义建设者和接班人。

三、党史学习教育融入高职院校思政课的现实路径探析

为了推动党史学习教育精准融入高职院校思政课，本研究从课程内容、教学方法、师资水平以及融入渠道、考核评价等方面探讨党史学习教育融入高职院校思政课的现实路径。

（一）整合党史知识，丰富思政课程内容

在党史与思政融合教育中，高职院校要整合好党史知识，并分阶段、分类型地将之融入思政课程中，以丰富思政课程内容。党史知识可以大致整合成中国共产党的发展历史、中国共产党的优秀品质和无私奉献精神、中国共产党的理论创新成果和伟大实践成就三个部分［9］。例如，中国共产党的发展历史应包括中国共产党的发展阶段、历次会议的重大决策，以及党历经的挑战和困难；中国共产党优秀的品质和无私奉献的精神的内容应该包括中国共产党迎难而上时坚持的原则和信仰、中国共产党永不言败的精神以及为党和人民努力奋斗的事迹。除此之外，还可结合实际，将中国共产党的发展历史部分内容融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中，以便高职学生全面了解中国共产党在建设中国特色社会主义事业的历史进程，从而增强对中国共产党的认同；将中国共产党的优秀品质和无私奉献精神部分内容融入思想品德与法治课程中，激发学生的爱国爱党热情，教育和引导学生学习中国共产党的优秀品质，树立正确的理想信念和价值观；还可将中国共产党的理论创新成果和伟大实践成就部分内容融入形势与政策的课程中，加深学生对中国共产党的指导思想和领导能力的理解，引导学生从马克思主义的理论视角审视当今的社会问题和发展现象，培养学生解决问题的思维和能力。在教学过程中，教师要梳理党史知识与思想政治教育知识之间的关系，根据思想政治课程实际把党史知识融入思想政治教育内容中，丰富思想政治教育内容，增强感染力和吸引力，使两者交融，形成合力，更好地培养学生的思想政治素质。

（二）融合科学技术，创新思政教学方法

现代信息技术是教学的重要手段之一。融合科学技术，创新思政教学方法是满足学生对思政课个性化需求、提高学生学习思政内容兴趣的重要举措，能够直接影响党史融入高職院校思政课的成效。可以从以下几个方面创新思政教学方法。其一，融合信息技术，创新“翻转课堂”模式。利用多媒体技术，邀请名师参与思政课堂教学，让学生与名师“面对面”交流党史知识。此外，教师还可以采用翻转课堂的形式组织学生进行案例讨论、角色扮演，鼓励学生上台讲授党史知识，让学生全程参与思政课教学，深入了解党史中的理论和事例。其二，融合媒体技术，多形式展示党史内容。利用音频、视频、图片等多种形式向学生展示历史场景、党史文物，呈现党史故事，加深学生对党史的认知。其三，融合虚拟技术，参观虚拟革命纪念馆。将虚拟技术引入思政课堂，在课堂上通过虚拟技术“参观”历史遗址、革命纪念馆，让学生能够切身感受到中国共产党的文化底蕴和思想精髓。

（三）推行提质计划，提升思政师资水平

在高职院校思政课中开设党史知识课程，对思政教师是一种挑战，给思政课教师提出了更高的要求。要推行提质计划，提升思政师资水平。其一，为思政教师提供丰富的教学资源，如教学案例、在线课程、教学软件等，以支持思政教师进行教学创新和提高教学质量。其二，设立奖励机制，如设立优秀教师奖、教学成果奖等，激励思政教师积极投入教学和科研工作，不断提升教学水平和专业素养。其三，加大思政教育的宣传力度，提高社会对思政教育的认识和重视程度，从而增强思政教师的职业认同感和使命感。其四，开展思政教育培训活动。思政教师学科背景较多元，他们大多不是党史的研究者，没有全面地研究过党史，也未能完整地了解党史理论体系。因此需要对全体思政教师开展党史知识专题培训，完善思政教师党史知识结构，提升思政教师的党史理论高度。此外，还要加强师德师风建设，完善师德考核负面清单制度，加大各类违反师德师风和学术不端行为的查处力度和打击力度，强化师德师风的监察考评，为党史学习教育营造风气清正的育人环境［10］。

（四）创新融入渠道，构建大思政格局

党史学习教育融入高职院校思政课，不仅需要内容上的融入，而且需要方法上的融入。只有将两者有效融合，才能让党史与思政教育融会贯通。因此教师在思政教学过程中要创新融入党史渠道，构建党史学习教育广覆盖、全渗透的大思政格局。其一，在课堂教学上，教师可以借助党史学习教育的内容和案例，引导学生深入了解党的历史、党的理论和党的建设，通过讲解、讨论和互动等形式，激发学生对党史的兴趣。其二，在创新融入党史渠道上，除了传统的课堂教学，还可以通过党史展览、党史影视展示、党史学习教育基地参观等方式，让学生亲身体验，增强其感受和理解。同时，党史学习教育应该贯穿于整个校园文化建设过程中，将党史内容融入校园文化中、融入校园环境建设中，使校园文化与党史学习教育相融相成。比如，通过举办校园宣传栏展览、开展党员活动、开展学生社团活动等途径，将党史学习教育渗透到学生的日常学习生活中，营造党史学习就在身边的气氛。

（五）拓展方位与视角，优化考核评价体系

传统的思政课考核方式比较单一，主要依赖于书面考试成绩来评价学生的学习效果。为了更好地将党史学习教育融入思政课实践中去，需要优化考核评价体系。其一，知识考核。通过作业、考试、知识竞赛等方式考查学生对党史知识的掌握程度。内容可涵盖党史的重要事件、重要人物、重要思想等。其二，思想实践考核。通过小组讨论、演讲、写作等形式，考查学生对党史知识的理解和运用能力，以及对相关事件和思想的思考和分析能力。其三，实践项目考核。组织学生参加与党史学习教育相关的实践项目，如社会实践、文化活动等，考核学生在实践中对党史知识的运用和体会程度。其四，态度品质考核。评估学生在学习过程中的态度和品质，如是否积极参与课堂讨论、是否履行党员责任、是否具备良好的社会公民意识等。高职院校通过多种途径考核学生的党史学习情况，激励学生更加自觉地将党史学习与思政教育融合起来，增强党性、站稳立场、坚守信仰。

总而言之，党史学习教育与高职院校思政课教学在教育对象、教育内容、教育目的等方面有诸多契合性。高职院校要在课程内容、教学方法、师资水平以及党史融入渠道、考核评价等方面深入研究，把党史学习教育融入高職院校思政课中，贯彻落实党中央关于开展党史学习教育活动的要求，培育学生正确的历史观、大局观、党史观，坚定学生的共产主义理想信念，培养社会主义建设者和接班人。

参考文献

［1］习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话（2021年2月20日）［M］.北京：人民出版社，2021.

［2］王凯涛.高职院校学生党史学习教育面临的难题与对策［J］.考试周刊，2015（75）：153.

［3］雷佳哲.高职院校大学生党史学习教育路径优化研究［J］.高等继续教育学报，2023（36）：63-67.

［4］谢少华，瞿维娜.高职院校党史学习教育的现状及创新路径［J］.学校党建与思想教育，2021（18）：50-51.

［5］蒋媛媛，温宝莹，赵斌.高职院校党史学习教育融合中医药文化三全育人路径的研究与实践 ［J］.现代职业教育，2022（5）：52-54.

［6］郭常亮.党史学习教育融入高职学生政治素养培育路径研究［J］.青年发展论坛，2021（31）：23-26.

［7］张开江.高职院校党史学习教育常态化长效化实践路径研究［J］.四川文理学院学报，2022（32）：80-88.

［8］孙赫泽，娄淑华.党史学习教育融入高校思政课的价值意蕴与目标理路［J］.学校党建与思想教育，2023（9）：71-73.

［9］雷晓婕.党史学习教育融入思政课的有效策略［J］.中学政治教学参考，2023（31）：99.

［10］王广义，胡靖.以党史为重点的“四史”教育融入高校思想政治理论课路径探析［J］.思想教育研究，2021（7）：111-116.

注：本文系2021年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“高职院校开展党史学习教育与思政课建设互动机制与现实路径研究”（2021SZ210）的研究成果。

（责编 卢建龙）