以“四美”行动建设区域美育一体化发展新格局

赵方军

美育是感受美、体验美、创造美的过程。美育的目标是提高学生审美和人文素养，依据各级政府美育文件精神，北京市海淀区教育科学研究院（以下简称“海淀教科院”）开展美育研究，以课题研究为引领，以大中小幼美育一体化建设研究为行动主线，打造“四美”行动模式，构建学校美育体系，全面落实美育浸润行动，让美育浸润学生、教师和学校，融入人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，建设“一校一品”学校美育新格局。

1.以“融美课程”行动创设多元化美育课程

在国家藝术课程的基础上，依据艺术课程标准和美育文件精神，构建并完善艺术学科与其他学科协同推进的美育课程体系，开展“艺术课程+N”的“融美课程”研发行动，即“艺术课程+各学科课程+社会资源课程+信息化数字课程”等多种形式的普及性美育课程。

第一，艺术课程是美育课程实施的主要部分，首先要完成艺术课程标准下的教材规定课程，最大限度地发挥其引领学生感受美、体验美、创造美的功能；其次是校本课程的拓展和实践，扩大美育课程的范围；还有社团课程以及选修课程等，不断丰富美育内容。第二，各学科美育融合课程的研究与探索具有较大的发展空间，把美学融于各学科后形成的教育是普及美育的重要体现，海淀区通过美育建设现场会，推出各学科融合优质课程120多节，为各学科美育融合的普及研究提供了大量可借鉴的案例资源。第三，研发推出“致敬经典”云端系列精品课，即艺术作品经典解读以及“红色经典”的单元课程设计，为一线教师提供了优质的课程资源。第四，研发中华优秀传统文化系列普适性美育课程，广泛传播中华优秀传统文化。第五，研发博物馆文化进校园系列课程，与清华大学艺术博物馆合作，建设沉浸式教室，每年一届的博物馆课程创新奖评审已经举办了三届，引起社会及学校的广泛关注。第六，研发信息化数字智慧共享课程，开展“京津冀+多地区、多师、多学段”线上同步课程。第七，开展大中小幼美育一体化建设研究，开发主题性、单元化的贯通课程，体系化设计审美能力逐步提升的课程。

2.以“创美共同体”行动培养优秀的师资团队

美育师资队伍的建设关系到美育的普及性和整体发展，需要通过高质量的美育浸润把艺术教师培养成具有大美育观的教师。为了把美育融入各学科教师的教学中，全面普及美育，海淀教科院组织建立民歌中国、博物馆教育、戏剧课程等27个中小学专题教学研究“创美共同体”，参与教师320余人，开展主题性特色课程建设研究，进行单元化课程设计、美育实践与交流活动。其中，组建13所幼儿园构成的美育建设共同体，研究基础教育各学段衔接的学生审美素养提升的策略和方法，形成大中小幼美育一体化建设研究的团队。

此外，海淀区还推选优秀艺术教师，组建20名美育兼职科研员团队，探索美育实施的多种途径，充分发挥他们在各共同体活动中的组织和带动作用。建立海淀区“美育名师工作室”，开展美育名师引领、专家型优秀艺术教师的梯队培养工作。

3.以“致美行厉”行动为品牌开展系列高质量的美育浸润活动

海淀区以“致美行厉”为美育活动品牌，开展系列高质量的美育浸润活动，得到中小学和幼儿园的广泛支持和欢迎，成效显著。

第一，以讲座、沙龙等形式在中小学和幼儿园持续开展美育理念的宣讲、传播活动，不断提升干部、教职员工对美育的认识和重视度、搭建学校美育体系，制订美育行动方案、课程规划等。第二，持续推出学校美育建设研讨会，2023年召开了北京交通大学附属中学东校区、人大附中航天城学校、恩济幼儿园等9所学校的美育体系建设成果展示现场会，活动得到各界的好评和鼓励。第三，关注社会资源应用的活动，组织教师、学生定期走进各大博物馆参观学习，活动受到师生的热烈欢迎。第四，每年举办“扬起新时代美育风帆”——中小学教师专业素养展示音乐会及画展活动，有力推进了教师专业化发展。第五，每学期举办美育教师艺术沙龙活动20多次，促使教师活跃思维、拓展视野。第六，组织艺术教师采风活动，提升教师专业能力。例如，“民歌中国”共同体教师利用暑期到陕北民歌博物馆采风交流，在活动中获取了大量的地方原生态的民歌资源，回来后经过整理提炼形成课程资源，大大提升了课堂教学的趣味性和知识性。第七，组织师生在国家重要大事及传统节日中进行爱国主义教育和传承中华文明展演等艺术表现活动，以丰富多彩的形式开展美育浸润学生、美育浸润教师、美育浸润学校活动，充分体现以美育人的高效实施。第八，积极开展京津冀、内蒙古、广东等省（市）及国际美育交流活动，召开“海淀教育与世界对话”2023海淀艺术教育国际研讨会，拓宽海淀美育教师国际视野和艺术创造力，不断凝练推广海淀区美育发展经验，增强了海淀区美育的国际影响力。

4.以“蕴美校园”行动打造美学文化书香校园

开展“蕴美校园”学校美育文化建设，引领各学校在办学思想、办学理念、校风、精神文明、环境文化等方面进行美学文化浸润，在学校标志、文化橱窗、校史馆、图书馆、走廊等公共空间打造视觉美学文化、书香文化，形成优美和谐的校园人文氛围。已完善形成多所学校昂扬向上、文明高雅的“蕴美校园”优秀典型案例，为视觉美育建设积累 了丰富的校园文化资源。

美育浸润行动需要全面实施，在提升干部及教师全员美育意识和美育素养的同时，需要在美育管理、美育课程、美育环境、美育活动、美育文化、美育评价、队伍建设、资源建设等方面制订行动方案，以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，丰富师生的精神文化生活，塑造人格魅力，涵养美育情怀，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。