读后续写之人物情绪描写微技能

张宁宁

（安徽省利辛县第一中学）

引言：作为近年来出现的高考新题型，读后续写受到广泛关注，也引起了各界对其进行探究。但是作为读后续写中非常重要的人物情绪描写部分，却往往容易被忽略，未受到相应的重视。学生对于读后续写中的人物情绪描写也缺乏相应的词汇积累和写作技巧。对于人物情绪描写的研究，也相对较少。商三英在《例谈叙事语篇读后续写中的人物情绪描写》中，从词汇句式积累的角度阐释了人物情绪描写方法；郭合英在《微写作——读后续写情感表达的催化剂》一文中，阐释了“微写作”在读后续写中的运用。这些研究都从单一的方面对人物情绪描写进行研究，未能考虑多角度地描写人物情绪。在以上研究的基础上，本文将从储备情绪描写词汇句式语料，运用多种方式传递人物情绪，以及运用微写作在语境中练习人物情绪描写三个维度来阐述人物情绪描写微技能，以此来指导学生掌握人物情绪描写方法，帮助学生全面提高人物情绪描写能力。

一、读后续写中的人物情绪描写

读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合，旨在加速提高学生语言运用能力的方法。它将阅读与写作紧密结合，不仅考查学生的语言运用能力，而且对于学生的阅读思维逻辑和写作构思能力也提出了较高的要求。若要有逻辑、合理地完成读后续写，必须关注读后续写中的两条线，即明线和暗线。明线，也就是文章的情节发展线。暗线，是指续写中主要人物的情感变化线，它隐藏在故事内容之中，贯穿着情节发展始终。读后续写不仅要写故事情节的发展，还要写情感线，也就是人物情绪的变化。这就需要学生在续写时要关注人物情绪的描写。人物的情绪描写是指在叙述故事时，通过描写人物的喜、怒、哀、乐等情绪，塑造人物形象，展现人物性格，推动情节发展。情节的变化推动人物情绪的变化，二者同时并进。

二、读后续写中人物情绪描写所存在的问题

可是目前，由于读后续写题型出现时间较短，内容比较新颖，而学生的逻辑思维以及表达能力达不到要求，往往导致读后续写差强人意。对于人物情绪的描写往往存在较大问题，缺乏相应的技巧。并且由于部分学生英语水平有限，对于描写人物情绪的词汇积累比较少，也未能掌握描述人物情绪的语法结构，复杂英语语法结构很难自如地进行应用。有些句子上的错误就容易出现，造成写作内容的偏差。致使续写时自身的想法很难精准地表达出来，更无法精确地描述出人物情绪。同时，由于缺乏人物情绪描写技巧，不会使用动作描写以及环境描写来烘托人物情绪，不知如何拓展内容和展开细节描写，导致人物情绪描写内容比较枯燥单调，无法传达出生动的画面，影响续写质量。

三、读后续写中人物情绪描写微技能

读后续写中人物情绪描写和细节刻画能够突出人物性格，丰富写作内容，提升文章的语言美和感染力，是读后续写中重要的写作手法之一。针对学生在读后续写中所存在的问题，教师需要引导学生整理人物情绪描写的常用单词，短语以及句式，同时注重多角度描写人物情绪。使得学生能够在续写时有词可用，有话可说，更加详细地描写出人物情绪。详细丰富的语言和情感可以使故事更加生动和丰富。

（一）储备情绪描写词汇句式语料

1.丰富情绪描写词汇储备

高兴、激动、悲伤、惊讶、恐惧、焦虑、愤怒、紧张等情绪，都是读后续写中经常出现的情绪。英语中用来表示人物情绪的词汇比较多，主要为形容词以及相应的副词和名词，每种情绪往往可以用多个单词表达。例如，表示高兴、激动的形容词有 happy,pleased,delighted,excited 等；副词有happily,gladly,cheerfully,merrily,excitedly等；名 词 有joy，pleasure，delight，happiness，excitement，thrill 等。除了常用的形容词以及相应的副词和名词外，我们也可以用短语和习语来描述人物情绪。例如，to one’s delight/pleasure/excitement（令某人开心/激动的是……），be wild with joy（欣喜若狂），sb.’s heart be in sb.’s mouth（某人的心提到了嗓子眼）等短语和习语生动形象地展示出人物的激动、开心和紧张。

教师指导学生针对具体语境以头脑风暴的方式梳理几大类情绪相对应的词汇，并简要分辨其词义，再引导学生总结出这些单词和短语，并且引导学生以表格的方式进行积累，丰富情绪描写词汇储备（见表1）。

表1 读后续写情绪表达词汇

2.积累人物情绪表达相关句式

为了在续写中能正确描述人物情绪，不仅要引导学生建立情绪描写词汇语料库，积累足够的词汇，而且要引导学生积累人物情绪表达相关句式。因为只有学生输入了足够多的人物情绪描写句式，他们才能用多样化的句式表达人物情绪。因此，除基本的句式外，在教师的指导下，学生要养成积累情绪描写相关句式的习惯，理解每个句式结构的用法并练习运用句式，争取用多种句式表达人物情感。例如：

例1：To my relief,the man who had rushed into the house to save the girl was sightly injured.（to one’s+n.结构）

例2：Learning about the children’s idea,Mrs Smith was so delighted that she smiled brightly.

（so...that...句型）

例3：Exhausted and scared,Jane lay down near a stone,missing her family at a distance.（形容词作状语）

例4：Then she dashed out before I could say a single word,leaving me very regretful.（分词作状语）

例5：He rushed to the room with his heart beating wildly.（with 的复合结构）

例6：He stood silently,tears rolling down his cheeks.（独立主格结构）

例7：What surprised me was that all the children were willing to donate something to help the poor.（What 引导的主语从句）

例8：A strong sense of delight took hold of me the moment I heard the news.（无灵主语句型）

积累相关词汇和句式之后，下一步就是给学生提供相关的习题进行练习，以进一步巩固所积累的词汇和句式。

（1）I finished my speech and,______________（令我吃惊的是）,the entire class broke into thunderous applause.

（2）Jane was ________________（如此害怕以至于）she let out a scream of terror and fell onto the ground.

（3）________________________（又激动又感动）,he followed the sound and went out for help.

（4）__________________（看到孙子们）,Grandpa__________________（欣 喜 若 狂）and tried to get up with all his strength from the chair.

（5）At the approach of the polar bear,I ______________________________________（快吓死了）,with____________________________（双腿发抖，手心冒汗）.

（6）Eyes__________________________（闪烁着纯粹的喜悦和骄傲）,she took Henry’s hand,inviting him to have a closer look.

（7）________________________（让我们深受感动的是）was that he gave us food and clothes but asked nothing in return.

（8）When Maria finally got in the car,____________________________（一种温暖和感激交织的感觉）flooded over her.

【参考答案】

（1）to my amazement/surprise/astonishment

（2）so frightened that

（3）Excited and moved

（4）Seeing his grandsons;was wild with joy

（5）was scared/frightened to death;my legs trembling and my palms sweating

（6）shining with pure delight and pride

（7）What moved us deeply

（8）a mixture of warmth and gratitude

【出题意图】

这部分习题是针对学生所积累的词汇以及句式进行练习。想要准确地完成这些习题，首先，学生要积极迅速地调动语料库中所积累的相关人物情绪描写词汇，比如frightened，excited，delighted，gratitude，to one’s amazement，be wild with joy，be scared to death 等。同时，也要准确运用所积累的人物情绪描写句式，比如分词短语作状语，with 的复合结构，what 引导的主语从句等。通过练习，学生可以实现运用所学知识的目标。

大量的词汇储备是学生在读后续写中熟练运用人物情绪描写的基础。教师引导学生整理和归纳形象生动的单词和较为复杂的短语和表达，建立丰富的语料库，从而为不同语境下进行人物情绪描写提供多样化选择。同时，多样化句式的积累，也可以使得人物情绪描写更加准确，减少学生写作中的错误，丰富写作句式，提升学生的写作能力。

（二）运用多种方式传递人物情绪

在读后续写中，喜、怒、哀、乐等情绪描写，可以直接通过词汇表达，也可以间接通过动作描写、环境描写来体现。因此，在描述人物情绪时，可以直接用相应的表示人物情绪的形容词、副词以及名词直接描写，同时也可以通过人物表情动作和环境烘托来侧面反映人物情绪，以达到多种方式传递情绪的目的。

1.通过动作侧面描写人物情绪

人物情绪的发生，通常是由于事件的发生而触发。伴随情绪而出现的还有人物外部特征的变化，例如面部表情和眼神的变化，肢体动作的变化等。通过动作来表现情绪在续写中较为常见。如，想表达“恐惧和害怕”的情绪，可以用 frightened或scared 直接描写，也可以用tremble“发抖”、shrink“蜷缩”、sweat“流汗”等单词通过动作描写来侧面描写人物情绪。通过肢体动作描写来传递人物情绪，会让情绪描写更加生动具体。

例句1：I jumped to my feet,completely thunderstruck.I blinked my eyes hard.I looked carefully all around me.

这段话描写了主人公惊讶的样子。但是句中没有用到任何表示“惊讶”的词语，仅仅通过三个连续的动作“jumped to my feet”“blinked my eyes hard”和“looked carefully”，创造了一个非常生动形象的画面，侧面描写了人物惊讶的情绪。

例句2：He glared at me with burning eyes.

在该句中，通过动词短语“glare at”对眼部动作的描写，非常形象地传达出了人物的愤怒情绪，比直接用表示“愤怒”的词汇表达效果更好。

例句3：He scratched his head,not understanding a word.

“scratch his head”这一动作的描写，非常传神地描写了人物困惑的情绪。

2.通过环境烘托人物情绪

环境描写可以烘托人物心情，深化主题。在英语写作中，恰当、经典词汇或语句的运用能够更好地烘托人物丰富的心理，凸显人物心理环境，起到为文章整体画龙点睛的作用。通过环境描写烘托情绪，可以使相应的人物情绪更合理。例如：

例句1：The first night,then,I went to sleep on the sand,a thousand miles from any human habitation.I was more isolated than a shipwrecked sailor on a raft in the middle of the ocean.

句中短语“a thousand miles from any human habitation”描绘出了荒无人烟的场景；“I was more isolated than a shipwrecked sailor on a raft in the middle of the ocean.”这句话中把主人翁类比成海洋中遇难的船员，凸显出了人物现在所处的绝境，烘托出了人物孤独绝望的情绪。

例句2：The morning sunshine shining gently,fragrant flowers smiling from ear to ear,green trees swaying cheerfully,I together with Tom and Jerry set out early riding my bike,talking and singing all the way.

该句通过对“morning sunshine shining gently”“fragrant flowers smiling from ear to ear”“green trees swaying cheerfully”三种欢快的自然场景的描写，烘托出了人物开心愉悦的情绪。

具体阐释侧面描写人物情绪的方法之后，可指导学生通过练习掌握此种方法。

（1）He put on the shoes and stepped on the snow,with Judy________________________（在他后面跳着，拍着手）.

（2）I saw____________________（她两眼放光）when she was presented the most precious gift.

（3）He_______________________（砰的一声关上门）and left without saying a word.

（4）_______________________（心情沉重地漫无目的地徘徊）,he pondered over the memories that now brought him nothing but pain.

（5）Paralyzed by fear,their bodies _______________________（他们的身体不可遏制地颤抖着）,their voices caught in a web of silent screams.

（6）It was a still,sweet day of early summer;_____________（树叶似乎更绿了）,____________（花儿更鲜艳了）and the birds merrier.

（7）The skies were dark._____________________（一阵大风猛烈地刮着）,cutting my face like a knife.I shook with cold and fear as I walked home.

（8）__________________（被凉风所包裹）,the dullness of the day was softened,providing a soothing atmosphere for the soul.

（9）________（沐浴在阳光下）and delighted by fantastic scenery,we headed for the destination.

（10）With _________（头顶上方有沉重的乌云）,the atmosphere became heavy with anticipation of a storm.

【参考答案】

（1）hopping and clapping hands after him

（2）her eyes light up

（3）slammed the door

（4）Wandering aimlessly with a heavy heart

（5）trembled uncontrollably

（6）the leaves seemed greener;the flowers seemed brighter

（7）A strong wind was blowing hard

（8）Wrapped in a cool breeze

（9）Bathed in the sunshine

（10）dark clouds looming overhead

【出题意图】

前五题是针对通过动作描写人物情绪进行练习，后五题是训练学生学会用环境描写来烘托人物情绪。通过相应的练习，能够帮助学生切实体会并掌握通过动作和环境侧面描写人物情绪的方法和技巧，树立在读后续写中通过多种方式传递人物情绪的意识。

在读后续写中，善于运用多种方式传达人物情绪非常重要。尤其是通过动作侧面描写人物情绪以及通过环境描写烘托人物情绪。这些方法不仅可以丰富人物情感传达方式，更加生动形象地传达出人物情绪，也使读后续写的整体描写更加具体生动。

（三）运用微写作在语境中练习人物情绪描写

积累了足够的情绪描写词汇句式，掌握了情绪描写的多种方式后，教师要引导学生在具体语境中练习人物情绪描写，这也是从输入到输出的过程。可以运用“微写作”的方式指导学生进行人物情绪描写训练。“微写作”源于 2014 年北京高考语文作文试题，他的特点是篇幅短，用时少，易反馈，易操作。首次将微写作与英语教学关联的是陈玲芬，她认为微写作可以培养学生的英语学习兴趣，增强师生间的写作交流，促进学生的写作能力的提升。

教师可以运用多种方式为学生创设语境，引导学生利用微写作技巧练习情绪描写，为学生运用所学的词汇句式以及情绪描写方法搭建平台，以促进相关词汇句式和情绪描写方法的内化。比如，给学生创设如下语境：

当Amy 在幕布后面等待轮到她表演时，她的内心开始变得紧张起来。她不停地低声重复她的台词，甚至发现自己在发抖。她面前的窗帘被拉开了。但她发现她张不开嘴，也挪不动腿。她站在那里，一句话也说不来。

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教师可以利用此语境，指导学生用“微写作”方法描写一下Amy 等待表演时的紧张的情绪。要求学生用几句话，十分钟之内完成写作任务。指导学生快速调取语料库里所积累的词汇句式以及人物情绪表达方式，从动作、语言、神情、环境等各方面描述，让学生自己充分发挥想象力和主动性。因为是学生比较熟悉的语境，这种“微写作”更容易激发学生的写作积极性。在学生完成写作任务后，挑出几篇具有代表性的习作进行展示点评并给出修改意见。同时要求学生进行自评和互评，进一步巩固提高学生人物情绪描写能力。这将有效地激发学生的写作兴趣，培养他们综合运用语言的能力。

【佳作欣赏】

As Amy waited behind the curtain for her turn to perform,nervousness started to grow inside her.She kept repeating her lines in a low voice and she even found herself trembling.Then she heard someone telling her to get ready and the curtain in front of her was pulled.Amy heard applause from the audience but she just found it impossible to open her mouth and move her legs.She stood there,unable to say a word.Her classmates looked at her anxiously and there was silence among the audience.

【点评】

这篇习作条理清晰，语言生动形象，作者巧妙地运用人物情绪描写微技能传神地传达出了主人翁在等待表演以及表演时紧张的心情。在句式结构方面，作者运用了多种句式，比如 “nervousness started to grow inside her”，运用了无灵主语句式；“unable to say a word”运用了形容词短语作状语。在人物情绪传达方面，作者不仅用“nervousness”直接描写了主人翁的紧张；而且还通过动作侧面表达出了主人翁紧张的心情，比如“she even found herself trembling”，“found it impossible to open her mouth and move her legs”等。此作品运用微写作的方式将人物情绪描写微技能运用到具体语境的写作中，达到了预期的写作目的。

四、总结

读后续写中人物情绪的描写贯穿全文，通过描写人物丰富细腻的情感，可以使后续故事语言更加丰富鲜活，具有生动的画面感，情感表达呼之欲出。引导学生积累相关词汇句式和人物情绪描写技巧，并在语境中通过微写作的方式进行写作练习，使学生完成知识从输入到输出的过程，以此来提升学生读后续写能力。准确的人物情绪描写，不仅可以大大提升读后续写的整体水平，使其更加生动具体，还可以丰富文章整体的思想内容，展现读后续写中独特的写作风格。