混合式教学模式对中小学音乐课堂的影响

陈佳楠

本文通过分析课堂中的必备因素即“学生与教师”来总结归纳混合式教学模式对中小学音乐课堂产生的影响。从而既能使学生与教师意识到该趋势的优势，又能帮助教师建立新型师生关系，在当今时代背景下尽快将二者融入自己的教学当中，并适应信息时代发展，进而推进我国音乐教育事业发展。

“互联网+”在我国音乐教育事业中发挥积极作用，并将混合式教学模式推向高潮，从现在的教育发展情况来看，混合式教学中“线上+线下”学习模式的有机融合更加突出学生为中心的主体作用，注重课堂呈现的效果，满足学生个性化需求。诚然，这也势必促使音乐教育变得格外重要，中小学音乐教师可以以“互联网+”为媒介，并运用“混合式教学模式”为手段，充分发挥二者优势，互相结合，取长补短，进一步挖掘中小学生的审美价值，提升中小学生的音乐创作表现，从而更好地促进中小学音乐课堂的发展。

混合式教学模式概述

混合式教学模式其实我们并不陌生，它并不是一种全新的教学方法，只是当时没有具体的定义，现在随着新技术的发展，课程教学与信息技术的融合逐渐引起教育界广泛关注，特别是音乐教育事业。混合式教学模式融合了网络学习和传统面授学习的特点，在提升学生学习效果方面有显著效果，一方面可以发挥教师的主导作用，另一方面又充分体现了学生的主体性。因此，混合式教学模式也称“线上+线下”混合式学习。混合式教学模式中对于线上部分可以是通过某个平台与学生在线交流，也可以是设置一些在线课程成为线下课程的补充。这样无限增加了学习的时间和空间，其中所包含的学习资源储备也是线下传统模式学习无法比拟的。

传统的“教师教—学生学”形式多数以学生为中心，教师在监督和引导课堂方面发挥着更明确的作用，课堂纪律可以得到保障，但在上课时间、地点、人员等方面存在更多的限制。混合式教学模式在继承传统面授课堂的优点的基础上对其进行补充，既充分发挥教师的主导作用，又体现学生的主体性，能够达到更好的教学效果。

混合式教学模式对中小学音乐课堂的影响

在互联网和信息时代的背景下，现代信息技术应用于学生学习的各个方面，并结合传统面授的形式，以此实现内容上的有机融合，充分发挥两者的最大利益，并帮助优化教学效果，提高教学质量，基于此形成了混合式学习模式。它成为一种新时代教师习惯运用的手段。因此，探究该模式对中小学音乐课堂的影响是十分有必要的。

一、激发学生主观能动性，调动学习积极性

在中小学音乐课堂中，每周音乐课的占比较少，学生多半专注于其他科目的学习，久而久之会产生疲劳、压力等，学生的注意力不会完完整整的集中，但在音乐课程中学生是轻松的、愉快的，所以中小学音乐教师更要把握好每一节音乐课的质量。在传统的课堂中，教师很少关注学生对音乐的不同感知能力，在教学时，教师无法有效处理不同学生对课堂上学习音乐的反馈。而且，在学习过程中，教师很容易忽视学生在创新意识和创新思维能力上的教育，学生处于被动状态，不利于学生在课堂上的学习。现如今，网络信息资源的分配和呈现变得更加人性化和个性化，在线学习资源在教学、整体发展、自主创造意义、因材施教和质量提升等方面得到充分利用。

混合式学习模式在实施时，强调现代信息技术与音乐学科教学的融合、在线学习与传统学习材料的有机融合，可以充分利用两者的特点，为学生提供充足的教育以促进终身发展。混合教学模式让学生自主学习，注重培养学习能力，注重学习知识，更注重培养技能，获得智力。有些学习习惯好的同学在课堂上主动举手或提出问题与教师进行互动，有的则是被动的倾听者，甚至可能不听老师的讲解，跟不上课程的进度。最重要的是，学生希望的是能够理解内容。如果利用好混合式教学模式的优势，查漏补缺，互相弥补不足，调动学习积极性，就能达到全方位教育到每个学生的效果。

二、加深学生音乐体验，提高内在驱动力

中小学的音乐课程是帮助学生树立正确的审美观念的重要依托，需要正确、有效地引导和督促。在此过程中，教师要积极鼓励、引导学生，让学生在课堂上说出自己的不解之处并专门解答学生的疑惑。然后，教师可以通过让学生在交流、讨论方面对所获得的知识进行梳理和总结，让学生真正成为音乐课堂的参与者，对音乐展开独立性探究学习。最后，教师应总结学生的情况和表现，对学生进行评价。只有这样，他们才能在更好的条件下参与音乐探究，从而确保音乐学习的有效性。一节课的学情分析和教学目标是课程顺利开展的依据，学生獲得较深的音乐体验是一节课成功与否的重要判断标准。在以往的线下教学中，很大一部分音乐教师设置的教学目标单一，不能充分激发学生的求知欲，对学情分析的不全面，理解较为片面，仅仅将音乐知识理论教授给学生，无法透过表面深入探析音乐的魅力本质。但混合式教学模式的应用在很大程度上拓宽了音乐课堂的维度，不仅为教师提供了更多的教学资源，使教师能够全面分析学情，明确教学目标，还进一步拓展了学生的音乐领域和生活范围。根据学生们的反馈，在这样模式下，自己对音乐的学习有了更深的理解和体验。只有这样的混合，才能够激活学生对音乐知识的体验，更多地参与到音乐课堂，培养音乐学科核心素养，使学生爱上音乐，自主挖掘音乐隐藏的文化内涵。

该教学模式具体而言分为三个部分，即线上部分、线下部分及第三部分。在线上学习过程中，学生可以通过线上部分传授音乐课程的一些基础知识，可以是几分钟的简短视频也可以是对某一个重点的在线讲解，方便学生自学，为课上与教师交流提供了更多的时间；在线下部分，教师可以通过各种优秀音乐案例来组织学生进行深入剖析，促使学生能够更好地理解、应用以及创造音乐。同时，教师也可以通过项目小组的方式，引导学生进行探究式学习；另外，教师可以通过网络平台为学生提供更加广泛的音乐文化的信息，促使第三部分的形成，更加重视学生的音乐审美体验，进而提高学生内在驱动力。混合模式教学也可以将思想政治元素融入教学，引导学生合理获取网络信息，积极调整学生的学习心态，让学生以饱满的精神面貌投入学习之中。

三、打破传统教学界限，浓厚教学氛围

线上教育是促使学习过程完整的重要组成部分，既充分发挥了两者的益处，也反映了时代鲜明特征和未来教育的发展趋势，突出学生中心，有助于提高我国音乐学科教育水平。线上课程的加入正是弥补了线下授课的缺失部分，形成了一种互补的教学方式。混合式教学模式也有效弥补了在线学习与传统课堂学习的短板，能够针对不同的学生提供不同的模式、形式，真正做到因材施教。一些移动学习平台大力为混合式教学模式提供了强大的支撑，独特构建资源满足教育需求，打通线下与线上课程的连接渠道，满足个人学习需求。它促进学生的学习主动性，以便于帮助教师更好地开展教育活动，并有助于共享更高的学习资源，进行有效监测和评价。

现在的网络上有相当多的资源，因此，混合式教学模式给教师带来了些许的挑战。教师在上音乐课时，无论教学内容是什么，教师的教学方法总是简单的，教师选择单一的教学形式，不能有效满足课程的教学要求，难以调动学生的学习热情。因此，学生熟悉课堂上的学习过程，很容易掌握课堂上的学习规律，进而对学习音乐课程有统一的意识。当今社会每个人都可以相对容易地获得大规模的学习资源，因此，教学的重点也从传递信息转移到接收信息。通过调查发现，绝大多数教师认为混合式教学模式的运用能够渲染教学氛围，使课堂氛围变得更加浓厚。教师可利用信息手段进行学情测试，采用丰富多样的课堂活动如选人、抢答、问卷、话题讨论等手段进行教学，通过参与活动来活跃课堂氛围，提高学生对音乐课堂的参与度，也可提高学生的学习获得满足感。对于学习结果的考核方式也可以采取不同的方法，可以融入一些德育內容，一些没有标准答案的考核内容，或是采取小组合作的形式，形成一个体系，教师以此来对学生在音乐课堂的所学形成正确评价，同时还能培养学生的良好品德，树立正确的世界观、人生观、价值观。采用这样的模式后，和以往的单一授课考核形式相比，方式方法变得不同就会促进课堂拥有更好的氛围。

四、建立新型师生关系，多角度呈现教材内容

传统的教育形式形成了师生之间的主客关系，忽视了学生在课堂上的差异，未能培养学生的独立学习能力。在线下授课的基础上，线上学习的加入成为教学方式改革的新途径，为良好的师生关系奠定了基础。许多实施过混合教学模式的教师指出，该模式主要好处是教师与学生相处的时间发生了变化。可以通过不同方式与学生交流，而不仅限于课上的45分钟。其次学生之间也可以增加交流，互相帮助，共同进步，而不仅依赖于教师。这样一种模式要求学生不要将学习视为一项充实的任务，而应将其视为一项自给自足的、有意义的活动。

采取这样的教学方式后对于呈现教材内容方面有了很大的帮助。无论是线上还是线下课堂都应充分利用信息技术，让手机、电脑、平板成为学习的工具，而不仅仅是进行游戏娱乐。学生可充分利用信息手段进行自主学习、查阅资料、完成练习等操作，教师也根据教学平台的反馈调整线下课的教学设计，或录制微课供学生参考，而不仅限于教材上单一的知识点。通过实施这种“线上+线下”的混合式教学模式，学生的学习方式发生了变化，但这并不意味着在线教育应该取代传统学习，而是应该充分利用在线学习实现混合学习模式，这种学习模式让学生在课堂上和教师互动，课下实现个性化的在线学习，让学生更多地参与课堂，提高学生的独立学习能力和学习热情。

音乐教学势必要与“互联网+”结合，混合式教学模式也是教育信息化进步的体现，二者相辅相成，都对学生树立核心素养起到了辅助作用。学生怎样学、教师怎样教都是当下值得深究的。那么，音乐教师就要充分考虑到学生本身，在时代不断发展的情况下，促使学生得到良好的音乐教育，促使学生的审美价值得以提升，让学习音乐变成一种享受。本文在一定程度上拓展了该模式的理论基础，为中小学音乐教师提供理论参考，希望对教师及学生有所帮助，以便促进中小学音乐课堂更好地发展。当然，信息时代还在发展，网络也在不断扩大覆盖范围，混合式教学模式也是现阶段的一个发展过程中的新鲜事物，未来还有许多未知等待我们的探索。

作者简介：

陈佳楠，男，辽宁铁岭人，沈阳师范大学音乐学院在读硕士，研究方向：音乐教育研究。