幼儿科学素质培养问题与改进策略

仇晶晶

伴随着教学改革的持续深入，培养幼儿科学素质的重要性得以进一步凸显，这对促进幼儿全面發展和未来学习意义重大。科学素质能够激发幼儿对科学的好奇心与积极性，促进他们对自然事物和科学现象的观察与探索，深化他们对科学知识的喜爱与理解；有助于培养幼儿的观察、思考和解决问题的能力，并与其他课程相辅相成，促进幼儿五育全面发展与认知能力的有效提升；有利于培养幼儿的创新精神和实践能力。由此可见，引导幼儿学习科学知识、培养幼儿科学素质已然成为学前教育的重点与难点所在。基于此，本文主要对幼儿科学素质培养问题与改进策略展开研究，致力于幼儿科学教育的高质量推进与幼儿科学素质的高效培养。

一、幼儿教师科学素质的相关数据

（一）幼儿教师的科学知识来源

幼儿教师的科学知识主要源自师范学校所学的约占44.8%，来自网络的约占32.7%，来自电视或广播的约占15.4%，来自报刊、杂志等课外读物的约占7.1%。在幼儿教师喜爱阅读的书籍中，小说、诗歌类远远超过科技信息类图书，喜爱的电视节目也多以连续剧、音乐娱乐综艺节目为主，收看科技博览等科普栏目的仅占5%。受访者表示现有科学知识多是她们在师范学校学习的，但现在多已模糊或遗忘，只有出现不懂的问题时才通过网络来寻找答案，但对答案的正确性并不肯定。

（二）对科学知识的学习态度和热情

有62%的幼儿教师愿意学习科学知识和技能，另有5%的教师不喜欢学习科学知识和技能。只有31%的幼儿教师经常在网上浏览科技信息，42%的教师偶尔浏览，有27%的教师从没在网上浏览科技信息。在参与调查的老师中，有63.9%的老师参观过科技馆等科普场所，其他老师因各种原因虽很想参观但并未实现。

二、幼儿科学素质培养的问题

（一）教学内容有失全面

首先，在科学主题的选择方面，幼儿科学教学往往偏重于物质科学和科学技术等方面，而对于生命科学、地球科学和宇宙科学等其他领域的内容却多有忽视，导致幼儿对科学课程的了解有失全面。

其次，在实践机会的创设方面，在科学教学过程中，幼儿缺乏充分的实践机会，无法开展形式多元、内容多样的科学实验、观察和探究活动，不利于对科学知识的全面理解。

最后，幼儿阶段的科学素质主要涉及科学情感与态度、科学方法与能力、科学教学三项内容。从问题而言，教师在实际教学中对于上述三项内容皆不够重视，幼儿的科学素质自然也难以有效提升。比如，教师应鼓励幼儿发展对科学的兴趣与好奇心，培养敢于质疑、自主探索和创新创造的科学精神，但实际上，教师通常将视线聚焦于最终的学习成果上，更关注幼儿的知识掌握情况，忽视了对幼儿科学精神的培养。

（二）培养方式有失多元

幼儿科学素质的培养方式单一固化，限制了幼儿科学素质的培养，具体体现在如下几点：

首先，缺乏亲身体验与实践。科学素质的培养方式往往以传统的讲述和填鸭式为主，幼儿缺乏充分的亲身体验和实践机会，导致幼儿对科学知识的理解停留在表面，难以形成深入的认知和体验。其次，不重视幼儿的自主探究，单一的教学方法很难有效调动幼儿参与科学探究和实验活动的主动性，在对幼儿的好奇心激发、探索欲望调动、独立思考能力培养等方面存在不小局限。

再次，未能与幼儿的生活实践相结合。受教学方法的单一性影响，实际教学往往难以将科学内容与幼儿的日常生活结合起来，导致幼儿无法把握科学知识与实际生活的联系，影响了幼儿对科学知识的全面认知。最后，忽视了多元智能的培养。教师更偏重于语言智能或数理逻辑智能的培养，而忽视了其他多元智能的培养，如视觉空间智能、运动身体智能、人际交往智能等，难以促进幼儿的综合素养发展。

（三）教学环境有待优化

教学资源缺乏：科学教学需要一定的资源支持，如实验器材、科学图书、展示工具等，然而，幼儿园往往由于资源有限，很难及时供以充裕的教学资源，限制了幼儿在科学实践和探究方面的发展。

师资力量不足：科学教学要求教师具备相关的科学知识、技能与方法，能够引导幼儿进行科学探究和实践，激发他们的兴趣和好奇心，而师资力量的缺乏很容易限制幼儿在科学领域的学习和发展。

科学设施有限：科学实验室和相应设施是进行科学实践和探究的重要场所，但许多幼儿园缺乏这样的实验室和设施，致使幼儿在实验和观察方面的学习可能受到限制，无法进行更深入、更细致的科学探究。

家庭环境影响：不少家庭对科学素质的重视程度不足，更为看重人文科学，这种态度导致家庭无法提供有关科学的学习资源和机会，限制了幼儿在家庭中接触和学习科学的机会。

三、幼儿科学素质培养的改进策略

（一）优化教学内容

优化教学内容并引入与幼儿年龄相适应的科学知识，让幼儿通过寓教于乐的方式在游戏中学习科学知识，是培养幼儿的自然探究兴趣、促进幼儿的科学素质培养的关键之举。

首先，精编教学内容。针对幼儿的年龄特点和认知发展水平，精编相应的科学内容，以幼儿感兴趣的自然现象、动物植物、天文地理等为内容切入点，设计符合幼儿认知水平的科学知识和探究主题。同时，针对幼儿的特点，编写多姿多彩、富有趣味性和互动性的科学教材。具体可以结合绘本、游戏、实验等元素，设计幼儿喜爱的角色与情节，让学习过程在欢乐中展开，提高幼儿对科学的兴趣和好奇心。

其次，推进游戏化科学教学。设计与科学知识相关的游戏和活动，如科学实验游戏、环境探险游戏、自然现象模拟游戏等，让幼儿通过参与游戏来体验科学探究的乐趣，潜移默化地学习科学知识。

最后，创设科学学习情境。在教学活动和游戏中，创设有利于幼儿探究的学习情境，如搭建小型实验室、模拟科学探险场景等，让幼儿亲身体验参加科学探究的趣味性与成就感。

（二）拓展教学方法

传统的填鸭式教学难以激发幼儿的科学兴趣和探究欲望，自然也难以促进幼儿科学素质的强化，为了解决这一问题，幼儿园可施行以下措施：

首先，为幼儿创设不拘一格的科学实践环境，诸如科学实验室、自然探索区、植物园等，让幼儿通过切身实践来探索科学知识，尽可能地激发他们的好奇心和探究欲。其次，开展探究性教学。教师可以通过提出问题、设计实验、观察结果等方式，帮助并引导幼儿主动参与到探究性学习中，提高他们的科学探索兴趣与独立思考能力。在实际教学中，教师可以运用多元化的教学策略，如故事讲解、实地考察、小组合作等，让幼儿在不同的情境中运用不同的方式学习科学知识，激发他们的学习动力，提高他们的学习参与度。

再次，增强科学教学的科技性、趣味性。运用相关的教学科技工具和媒体资源，如科学实验演示视频、科学App等，为幼儿提供更为多样化的学习资源与学习方式，创设更具吸引力的科学学习环境。最后，在生活中探究科学现象，培养科学素质。有意识地将科学教学融入幼儿的日常生活中，引导他们多多关注身边的自然现象、生活中的科学问题等，让幼儿在实际生活中感受科学知识的存在。

（三）优化教学环境

优化科学教学环境是助力幼儿科学素质培养的有力保障。幼儿园优化科学教学环境，能够为幼儿提供更多的机会和资源，激发他们的科学学习兴趣，培养他们的科学探索和思维能力，进一步提升幼儿的科学素质。

首先，幼儿园可以为幼儿设置专门的科学探究区域或角落，配备科学实验器材、材料以及科学图书等资源，以激发幼儿的好奇心和科学探索的欲望，为他们提供进行科学实践和探究活动的场所；引进一些科学展示物，如动物标本、植物标本、地图、实物模型等，让幼儿亲眼观察和接触真实的科学事物，提高他们的观察能力和实践经验；组织和设计科学观察和实验活动，让幼儿亲自参与和体验科学实验，自主选择一些简单有趣的实验，如水的状态变化、浮力实验等，让他们在实践中理解科学原理。

其次，还要营造良好的合作与分享氛围，鼓励幼儿在科学学习中进行合作和分享，通过小组实验、小组观察等合作形式，培养幼儿的团队意识和合作能力，同时推动科学知识的交流与共享。最后，鼓励幼儿大胆提出问题，踊跃思考和探究科学现象，创设积极向上的学习与探究环境，引导幼儿运用科学思维思考实际问题，培养他们的科学探索精神。

（四）加强家园合育

解决家庭环境对幼儿科学教学的影响至关重要，家长必须提升对科学教学的认识，通过参加科学培训、阅读相关科普书籍和文章等方式，提升自己对科学教学的了解和认识，认识到科学教学对幼儿发展的关键作用与长远影响；为幼儿创设更有利的科学学习环境，提供一些与科学有关的书籍、玩具、实验材料等资源，共同参与科学探索和实践活动。

例如，家长平时可以引导孩子观察花草树木、动手制作模型，带他们参观科技馆、参加科技展览等，使孩子在幼儿园之外也可以接触到科学，增加他们学习科学、了解科学的机会。家长还可以鼓励幼儿提出问题并一同探索问题的答案，以此培养幼儿的探索精神和好奇心。具体可以通过一些简单实验、观察和解释现象、参观科学展览等方式，激发幼儿对科学的探究兴趣与参与度。

加强家庭对幼儿科学教学的引导和支持，能够提高幼儿的科学素质和兴趣，幼儿园也要深化与家庭的沟通协作，适时给予家长必要的科学指导，提供一些科学教学资源，共同促进幼儿的科学学习。

（五）应用信息技术手段

在幼儿科学素质的培养中，幼儿园要与时俱进，运用相应前沿信息技术吸引幼儿的关注，提高科学学习的趣味性，以下是一些常用方法：

使用动画和视频。教师播放精心制作的科学动画和教学视频，可以使幼儿直观地了解科学知识，如生物的生长过程、天文现象等，这将大大激发他们的好奇心和学习兴趣；利用互动软件。选择一些适合幼儿的科学教学软件或应用程序，让幼儿在游戏和互动中学习科学知识，通过简单的触摸操作和轻松的游戏任务来培养他们的科学观察和实验能力；实地观察和体验。利用投影仪或电子白板进行虚拟实景展示，如水下世界、宇宙探索等，再通过模型或实景的体验，让幼儿在多媒体展示的基础上进行实地观察和体验，深化他们对科学知识的理解；制作简单的科学实验视频。教师可以制作幼儿易于理解的科学实验视频，让幼儿通过观看视频来了解科学实验的整个过程，帮助他们理解科学原理，激发他们对科学实验的兴趣。

在实际教学中，教师需基于根据幼儿的年龄特点与兴趣喜好，挑选适宜的教学方式与内容，同时注意控制教学时间与频度，避免过度依赖多媒体教学，保持多样化的教学方法，以培养幼儿的科学素质。

（六）组织科学主题活动

幼儿园定期组织科学主题活动，为幼儿提供一个积极、有趣、生动、高效的科学学习环境，在耳濡目染中助力幼儿的科学素质培养。这些活动也为家长提供了一个了解幼儿科学学习成果的机会，促进家园合作，让家长与教师一同推动幼儿科学教学。

例如，办好科学实验展。定期组织开展一些简单的科学实验，如水的变态、物体的浮沉等，让幼儿亲身参与、观察实验现象，激发他们对科学原理的探索兴趣；定期举办科学主题日。组织各种与科学相关的活动，如观察昆虫、植物的生长情况，进行简单的物质变化实验等，让幼儿由此感受到科学的魅力，提高他们的科学观察能力；组织科学展览活动，并邀请家长参观。幼儿可以结合自身感兴趣的科学主题制作展板、模型、图书等，展示科学知识和实验成果，将所学的科学知识应用到实践中，深化理解和记忆；设计一些与科学相关的游戏，如组织观察比赛、解谜游戏等，让幼儿在游戏中逐步了解科学原理和规律，培养他们的科学思维和分析能力。

上述科學主题活动有助于解决现阶段幼儿科学素质培养的问题，促进学前科学教学的全面发展，培养幼儿良好的科学素质，为他们未来的科学学习做好铺垫。

（七）提升教师的科学素质

要想培养幼儿的科学素质，先决条件在于拥有业务能力好、职责意识强的科学教师。然而，不少幼儿教师的科学素质和科学教学能力有待提高，不利于科学教学的高效推进。对此，幼儿园应当重视师资培训，提高教师的科学素质和教学能力，从而更好地引导幼儿进行科学探究，相关要点如下：

首先，为教师提供关于幼儿科学知识的培训，包括生物、物理、化学等方面的基础知识，帮助教师更好地理解和掌握科学知识，开展多元化的科学教学。其次，加强教学培训，针对科学多媒体教学、科学实验教学等特殊方法，为教师提供相应的培训，让教师了解如何运用多媒体教学工具、如何设计科学实验、如何有效引导幼儿进行科学探究。

再次，注重科学观察与探究培训，引导教师学会观察幼儿的科学兴趣，了解如何引导幼儿进行科学观察和实验探究，以帮助教师了解幼儿发展的特点，设计更适合幼儿的科学教学活动。最后，幼儿园还可以深化与其他教学机构、科学馆的合作，邀请专家、学者来园进行科学教学专题讲座和培训，帮助教师更新科学知识和教学理念，提升他们对科学教学的认识。鼓励教师分享他们在科学教学方面的新的经验，并进行教学案例分析，通过分享和交流，循序提高教师的科学素质和教学水平。

四、结语

综上所述，幼儿科学素质的培养是学前教育领域关注的重要议题。许多幼儿园仍然偏重传统的文字和数学教学，对幼儿科学素质的培养多有忽视。为了解决这一问题，幼儿园必须基于对科学教学现存问题的分析，探讨与之相应的改进策略，从多方面着手、从多视角切入、以多措施推进，实现高质量、高效率的幼儿科学教学。在实际教学中，教师应以幼儿为立足点做好引导，以科学素质的培养为总目标，让幼儿在更轻松、高效、有趣的科学学习氛围中习得基本的科学知识、掌握必备的科学技能。教师在科学教学中还应当扮演好引导者与促进者的角色，致力于激发幼儿对科学知识的好奇心与探究欲，引导幼儿自主思考、主动探索、积极学习。