小学语文阅读教学改革路径

胡华芬

随着新课程改革的不断推进和深入发展，阅读教学在语文课堂中越来越受重视。阅读是小学语文教学的重要组成部分，由于小学生处在学习的起步阶段，加强这一阶段学生的阅读教学指导，有助于培养他们的写作能力、语言表达能力和想象力。因此，小学生阅读能力的培养是语文教学的核心任务，教师需要投入更多时间和精力不断改进语文阅读教学方法，提高阅读课程的教学效率和质量，培养学生的阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

新课改背景下，小学语文阅读教学在教育领域的关注度愈来愈高，语文教师会采用多样的教学方法，但是部分语文教师并没有真正明白阅读教学的本质，导致小学语文阅读教学往往流于形式，教学效果不尽如人意。目前，小学语文教学仍然存在问题，主要表现为以下两方面：

（一）教师教学理念相对落后

小学语文教师应当高度重视并采取多样化的教学模式提高学生的阅读能力和素养。但是，由于传统的灌输式教学理念在部分教师的教育理想中根深蒂固，让阅读教学难以取得理想的效果。这种侧重知识点讲解而忽视知识吸收的教学方法，不利于激发学生的学习兴趣，阻碍了学生阅读能力的提高。

（二）阅读资源比较匮乏

现阶段的小学语文阅读教学中，教师使用的阅读材料通常为语文教材。离开语文教材，大部分学生一般不会主动接触其他阅读材料，加上小学生的心智发育不成熟，在课后阅读的过程中难免出现困惑，形成消极的阅读心态。由于阅读资源比较匮乏，学生无法在仅有的阅读材料中丰富精神世界，以至于降低了阅读兴趣，阅读能力难以得到提升。

二、小学语文阅读教学改革的必要性

时代的发展推动着教育事业不断前进，传统的“填鸭式”和“灌输式”教学方法无法满足学生发展的需要，加之学生的认知水平和学习方式也都发生了翻天覆地的变化，教师需要更加注重优化教学方法，以激发学生的学习兴趣。因此，在新课改下，小学语文阅读教学改革也迫在眉睫。

（一）有助于提升教育工作的效果

要想提升教育工作效果，当然离不开语文阅读。学生能够在大量的阅读中不断积累语言知识，体会阅读材料的深刻内涵，丰富自己的情感体验和精神世界，提高独立自主的阅读能力。在核心素养背景下，传统的课堂教学的不足日益显露，而教育界也在不断创新语文教学模式，阅读教学变得至关重要。在阅读的过程中，学生不仅可以丰富自身的精神世界，拓宽知识面，开阔眼界，还能够进一步理解语文知识，从而提升学习效率。

（二）符合当前新课改的教学要求

新课程标准提出，教师要帮助学生运用多种阅读方法进行长期阅读，培养其独立阅读能力。此外，新课标还将小学阶段划分为三个学段，依据各学段学生的年龄特点、认知水平和学习能力设置不同的阅读任务。总体而言，学生需要在小学阶段背诵约160篇（段）优秀诗文，循序渐进扩大阅读面，课外阅读总量不少于100万字。新课程标准还推出整本书阅读的新要求，目的在于引导学生运用多种方法阅读整本书，积累整本书的阅读经验，养成良好的阅读习惯。总体来说，在新课改大环境下，学习成绩不再是衡量学习成效的唯一标准，取而代之的是学生综合素质的提高。因此，语文阅读教学改革有助于学生准确把握阅读重难点，灵活运用语文知识，不断提升语文核

心素养。

三、小学语文阅读教学改革路径

小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，对新事物充满好奇且接受能力很强。因此，教师可以利用小学生的身心发展特点开展阅读教学工作，培养学生自主阅读的意识和兴趣。

（一）转变教学理念，突出学生主体地位

唯分数论的教学观念在教师的观念中深根固柢，这导致即使在教育改革的大环境下，部分教师在语文课堂中依旧采用“填鸭式”和“灌输式”的教学方法。这种教学形式太过重视知识的灌输，忽视学生的自主学习能力，使得学生在学习过程中处于被动状态，让学生对教师产生阅读依赖感，无法调动学生学习的积极性和主动性，阻碍其阅读能力的有效提高。為此，在新课改教育理念的要求下，语文阅读教学改革的必备条件是打破教学常规，转变教师的教学理念，让教师从“灌输者”转变为“服务者”和“引导者”，坚持“以生为本”的教学思想，突出学生的主体地位。

比如，在教学部编版小学语文三年级上册第八单元《手术台就是阵地》这一课时，为了更好地让学生在学习的过程中理解“手术台就是阵地”的含义，发挥学生的主观能动性，培养他们的自主阅读能力。教师需要改变以往自己教得多、学生想得少的教学模式，把学习的主动权交给学生。在阅读教学过程中，教师组织学生独立思考，围绕课文题目提出相关问题，如“阵地”是指什么？是谁把手术台当阵地？为什么说“手术台”就是“阵地”？提出问题后，教师可以安排学生自主阅读，让他们在阅读的过程中找出答案，并以小组合作的形式展示阅读成果。在这个过程中，教师要大胆放手，点评学生的学习成果，将语文课堂归还给学生，培养学生独立思考和自主阅读的能力。

以部编版小学语文三年级上册第三单元《去年的树》阅读教学为例。在教学过程中，教师不急于解决学生提出的问题，而是安排学生自主阅读课文，组织学生展开讨论，让每个人有机会分享自己的阅读感受，帮助学生深入理解文本内容。在整个阅读教学过程中，教师并未过多干预学生的学习，通过“少教多学”的教学方法，将语文课堂的主动权还给学生，有效地调动学生学习的积极性，提升阅读教学质量。

（二）扩展阅读知识，拓宽学生视野

新课程标准指出，小学阶段的学生在语文学习的过程中，要学会运用多种阅读方法，具备独立自主的阅读能力；感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值。语文课程对学生的未来发展有重要影响，要想提高语文阅读教学质量，培养学生的审美情趣，教师就需要在相同的时间里融入更多的知识，以达到融会贯通的学习效果。在小学语文阅读教学中，课文知识间存在较强的关联性，教师可以引入相关阅读内容拓宽学生的视野，帮助学生在掌握课文知识的同时积累更多的语言素材。

例如，在部编版小学语文五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学中，学生除了要掌握文章的中心思想外，还要了解历史，铭记历史。然而，在具体的教学过程中，不难发现大部分学生对这段历史的了解甚少，为了增强阅读教学的效果，教师需要扩展文章内容，先给学生介绍圆明园的由来，让学生对圆明园有一个初步了解。同时，也让学生产生好奇——圆明园作为艺术瑰宝，究竟是如何毁灭的？随后组织学生带着疑问自主阅读课文，引出圆明园昔日的辉煌和毁灭，以此激发学生的爱国情怀，让学生自觉担负起振兴中华的伟大使命。如此一来，学生在学习文章的同时也能够掌握更多的知识，有助于培养阅读能力，提高语文核心素养。

又如，在部编版小学语文五年级上册第三单元《牛郎织女》阅读教学中，教师需要结合新课程标准的相关要求深度分析和综合考量教材内容，并借助信息技术等手段搜集与本文题材相关的阅读材料，如《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇传》等民间故事。在课文教学结束后，安排学生展开阅读，扩展知识面。需要注意的是，课外阅读是课内阅读的延伸和补充，教师可以根据学生的阅读需求为其提供多样化和个性化的阅读材料，让学生有充足的阅读素材，以培养学生的阅读能力，促进学生综合发展。

（三）采取多样化的阅读教学方式

小学阶段的学生活泼好动且自控能力弱，若教师的教学方法太过单一，在阅读教学的过程中难免会让学生产生强烈的枯燥感，丧失学习语文的热情。兴趣是学习的动力，也是提高阅读教学的关键。教师可以采用多种趣味性的阅读教学方式，提高小学语文阅读教学的实效性。

1.利用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣。

与传统的教学方式相比，多媒体以其直观性、交互性和图文并茂等特点备受广大教师的青睐。在具体的阅读教学活动中，灵活运用多媒体能够突破时空限制，激发学生的情绪、兴趣和注意力，提高语文阅读教学效率。

以部编版小学语文三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》教学为例。大部分学生没有亲身体验过西沙群岛的自然风光，因此教师可以将多媒体与语文阅读教学融合起来，积极利用网络资源拓展学习空间。在正式教学之前，教师利用多媒体为学生展示西沙群岛的相关视频、图片，让学生初步感受西沙群岛优美的景色。之后让学生自主阅读课文，从文章的字句中了解我国西沙群岛的美丽与富饶，并培养学生热爱祖国的思想情感。

又如，在部编版小学语文四年级上册第三单元《蟋蟀的住宅》阅读教学中，教师同样可以巧妙利用小学生好奇心强的特点，让学生带着好奇心观看多媒体播放的有关蟋蟀住宅的视频和图片，让学生对此有所了解。紧接着，教师组织学生自由阅读课文，通过阅读来了解蟋蟀住宅的特点和建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳和不肯随遇而安的优秀品质。在借助多媒体展开阅读教学的过程中，教师通过图文并茂的学习方式，在提高学生注意力的同时也提升了语文阅读教学效果。

2.采用合作学习，调动学生的阅读积极性。

入选小学语文教材的文章都有着重要的教育意义，这就要求小学生在阅读的过程中有所思考、有所收获。如何才能充分发挥教材文章的教育价值，让学生从中获得感悟呢？从新课标的角度来看，合作学习的教学方法有助于学生有效应对阅读过程中的问题和挑战，发展学生思维，调动他们的阅读积极性，让学生在探讨和分享的过程中深入理解文章含义。

例如，在部编版小学语文四年级下册第二单元《纳米技术就在我们身边》的阅读教学活动中，作为一篇科普类说明文，学生自主理解文章内容是较为困难的，所以教师可以通过提问的方式组织学生合作探究，在文中找出答案：

问题一：什么是纳米技术？纳米究竟有多小？作者是怎样说明的？

问题二：作者在介绍纳米技术时，运用了哪些说明方法？

问题三：纳米技术的发展前景如何？

学生在合作学习的过程中发挥自身优势，在交流的过程中融合思想，进而加深对文章内容的理解，提高阅读积极性。

以部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》阅读教学为例。学生进入二年级后已基本养成良好的阅读习惯，所以教师可以在阅读教学时安排学生以小组合作的形式，在交流与讨论的过程中共同理解课文知识。对此，教师可以为学生设计如下问题，让学生在合作探究中找出答案：

問题一：小蝌蚪的外形特点怎么样？

问题二：青蛙妈妈的外形特点怎么样？

问题三：小蝌蚪的身体发生了几次变化？

问题四：小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

在具体的语文阅读教学中，合作探究可以促进优差互补，使学生在主动参与解决问题的过程中积极思考并提出自己的见解，在他人的肯定中获得成就感，增强自信心，从而实现对文章的感悟，提高学生的学习能力，提高阅读教学实效。

（四）培养学生养成良好的阅读习惯

就目前情况来看，仍有不少小学生没有养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中欠缺主动性和系统性。因此，在小学语文阅读教学活动中，教师要着重帮助学生养成良好的阅读习惯，强化学生对语文知识的认识和理解。教师可以根据课堂教学步骤，将阅读教学划分为三个部分，一是课前预习，二是课中学习，三是课后拓展（这里重点说明课前预习和课中学习）。学生能够在自主预习的过程中大致了解文本内容，待到阅读时，则可以着重学习文章中的疑点和难点，调动阅读积极性，提高阅读教学的整体效率，逐步养成良好的阅读习惯。

例如，在部编版小学语文五年级上册第八单元《忆读书》阅读教学中，为了帮助学生形成良好的阅读习惯，构建高效的阅读教学课堂，教师需要在课前安排学生进行自主预习，鼓励学生采用动笔的阅读方式，除了在文章中标注出疑点和难点外，如何理解“宴桃源豪杰三结义，斩黄金英雄首立功”“分久必合”“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，还可以摘抄积累文章的优美词句。通过课前预习，教师可以根据学生的学习情况更有针对性地进行阅读教学，学生也可以在阅读中解决疑难点，收获积极的阅读学习体验，养成良好的阅读习惯。

四、结语

综上所述，阅读不仅是小学生语文学习的重要组成部分，更是促进个人进步的关键。新课改背景下，教师深入探讨阅读教学改革方案，不断完善阅读教学体系，以此调动学生的阅读积极性和主动性，促使学生养成良好的阅读习惯，旨在提高小学语文阅读教学效率，提升学生的语文素养。