基于网络平台的高中数学自主学习教学研究

王丽

高中数学课程的教学内容相比初中阶段来说具有很强的抽象性，如果教师在教学过程中完全将知识直接传递给学生，学生便无法对知识进行消化和吸收，无法做到对知识的灵活运用。为了实现高中数学教学目标、提高教学效果，教师必须要创新教学模式，充分利用网络平台进行高中数学自主学习教学，调动学生的学习积极性，促进学生独立思考和探究能力的培养。

  一、利用网络平台，创设教学情境

在高中数学课堂教学中，教师应当根据教材内容和学生实际情况，创设有效的教学情境，使学生在情境中体会数学知识的应用价值，引导学生自主分析和解决数学问题。例如，在学习“直线与圆”这一内容时，教师可以借助网络平台向学生展示一些与直线有关的图片和视频。例如，教师在教授“直线与圆”这一章节时可以给学生展示一些关于汽车、火车、飞机等方面的图片。接着教师向学生提出问题：“当汽车或火车行驶到半径为R的圆内时，汽车或火车会向圆内行驶吗？”同时教师可以播放汽车行驶过程中的视频，让学生进一步了解直线与圆之间的关系。在此过程中，教师可以通过提问来引导学生进行分析和思考，并提出自己的观点。当学生提出问题后，教师可以引导学生将自己所提出的问题和观点进行分析与总结。在此过程中，教师可以引导学生对汽车或火车进行分析，通过创设有效的教学情境来激发学生学习数学知识的兴趣和热情。通过这种教学方式，能够帮助学生更好地掌握所学知识。

  二、设置问题任务，培养学生自主思考能力

在传统的高中数学教学中，教师通常都会采用问题导入法来吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。但是这种教学方法并不适用于所有的高中数学教学内容，在实际的高中数学教学过程中，教师应根据学生的实际情况来设置问题任务，培养学生的自主思考能力，为学生营造良好的学习氛围。例如：在学习“二次函数”这一章节内容时，教师可以将教材中“二次函数”这一章节内容以问题的形式呈现给学生。在学习“二次函数”这一章节内容时，教师可以设置这样的问题：“同学们，我们已经学习了关于二次函数y=ax2+bx+c这一知识点，那你们是否能将所学到的知识应用到实际生活中呢？”教师在设置问题时要注意问题难度，让学生能够通过自身的努力解决问题。通过问题任务的设置，学生能够积极参与到自主学习教学中来，促进学生数学思维能力和数学学习能力的提升。

  三、开展合作学习，提升学生探究能力

传统的数学课堂教学中，教师总是以“老师讲，学生听”的方式开展教学，学生虽然能够很好地理解教师所讲的内容，但卻无法通过自身的思考和探索将知识转化为自身的知识。因此，教师在开展高中数学自主学习教学时要充分发挥网络平台的优势，开展合作学习模式，让学生自主探究学习数学知识。教师在教学过程中可以先让学生自行观看相关视频或图片资料，然后组织学生进行小组讨论和交流。例如，在教学“圆的切线方程”时，教师可以先将该节课所需要的数学知识制作成PPT课件，然后让学生自行观看视频资料，并分组进行讨论。在讨论过程中，教师可以先提出相关问题：什么是切线方程？切线方程有哪些解？学生在思考问题后便可以根据自己所理解的知识来回答问题。最后教师再鼓励学生提出自己的看法和见解，并引导学生对知识进行总结与归纳。通过这种方式，不仅可以提高学生学习兴趣和学习主动性，而且还能有效培养学生的综合能力。

  四、结语

综上所述，随着新课改的不断深入，高中数学教学也面临着新的机遇与挑战，教师在教学过程中要不断地创新教学方法，为学生提供更多自主学习的机会，促进学生独立思考能力的提高。网络平台作为一种新型的教学模式，能够将教师和学生之间的距离进一步拉近，有利于高中数学自主学习教学活动的开展。网络平台能够为学生提供更多的自由发挥空间，便于教师对学生的自主学习能力进行培养和锻炼。

（作者单位：江苏省扬州市江都区育才中学）