中班阅读活动：小栗子

丁迎霞

设计意图

《小栗子》这本绘本讲述的是主人公小栗子“睡觉→做梦→梦醒”的故事，情节虽然简单，却蕴含了丰富的内容。跟随小栗子的梦境，幼儿可以认识很多可爱的动物，了解它们的生活习性。而小栗子“梦醒”后跟妈妈亲吻拥抱的画面，又会带给幼儿满满的安全感、幸福感。作者还设计了一些特别的小细节，比如小栗子的名字与头形的对应、绘本中前一幅画面中隐藏着后一幅画面中的小动物、小栗子衣服的“变”与“不变”等，这些都是该绘本可细细挖掘的阅读价值。在本次阅读活动中，我们结合中班幼儿的认知特点和发展目标，通过开放式的自主阅读、互动式的分享阅读、启发式的师幼共读，创设出想说、敢说、喜欢说的环境，让幼儿在轻松的氛围中主动观察、发现、想象、表达。

活动目标

1.能理解小栗子“睡觉→做梦→梦醒”的故事情节。

2.大胆表达自己的理解和想法，能用较完整、丰富的语言讲述小栗子的故事。

3.感受梦的奇妙与快乐，体会母爱带来的安全感和幸福感。

活动准备

物质准备：绘本《小栗子》PPT，幼儿人手一本绘本，实物栗子，幼儿阅读记录标签（红、蓝两色）。

经验准备：幼儿会使用阅读标签做阅读记录。

活动过程

一、观察封面，萌发阅读兴趣

教师出示封面，引导幼儿认识故事主人公小栗子，通过对比实物栗子与绘本主人公小栗子的头形，了解其名字的由来。引导幼儿观察小栗子的表情、动作，并大胆猜测小栗子可能在想什么，从而激发幼儿的阅读兴趣。

师：封面上有谁？

师：为什么他的家人给他取名叫“小栗子”？

师：看看小栗子的表情，他在想什么呢？

【说明】封面往往蕴含与故事相关的信息，教师可引导幼儿仔细观察小栗子的外形特征、表情和动作，加深幼儿对主人公的印象，从而激发幼儿的好奇心和阅读欲望。

二、自主阅读，初步了解故事内容

师：小栗子到底在想什么呢？究竟发生了什么事情？请小朋友打开绘本读一读。

教师说明阅读要求：把喜欢的页面贴上红色标签，有疑问或看不明白的页面贴上蓝色标签。

幼儿自主阅读绘本，做好阅读记录。

【说明】该绘本的故事内容及画面并不复杂，中班幼儿能够自主阅读。教师要做的是巡回观察指导，了解每个幼儿的阅读情况，以便在接下来的共读活动中予以适宜的、有针对性的引导。

三、师幼共读，进一步理解故事内容

1.分享阅读，鼓励幼儿大胆讲述。

师：请小朋友说一说自己最喜欢的一页，或者自己看不懂的一页。

幼儿大胆讲述时，教师出示相应的绘本画面，并引导其他幼儿认真倾听、补充或质疑。

【说明】绘本中的语言文字对于中班幼儿而言比较简单，在讲述过程中，教师可根据幼儿的能力，启发他们从人物的表情、动作、所处的场景等方面，用较完整、丰富的语言扩充讲述，而不限于绘本中的文字。对于幼儿反映看不懂的画面，可请其他幼儿讲一讲自己的理解，或教师适当予以帮助。

重点引导幼儿理解小栗子“睡觉→做梦→梦醒”的情节转换。

师：小栗子不是在房间里睡觉吗？他怎么一会儿来到大树上学猫头鹰睡觉，一会儿又来其他地方跟很多动物一起玩？

【说明】这部分是帮助幼儿理解绘本故事情节发展变化的关键点，小栗子跟不同的动物玩不是真实发生的，而是他做的梦。如果在分享交流环节中有幼儿主动发现并提出，教师可以因势利导，如果幼儿没能主动发现，教师可以同伴的身份提出问题引发幼儿思考，帮助其理解、区分现实与梦境。

2.完整阅读，引导幼儿关注线索细节。

教师带领幼儿完整阅读，引导幼儿发现绘本隐藏的动物线索。

师：接下来，小栗子梦见了谁？你是怎么知道的？

师小结：原来画面中隐藏了小秘密，只要找到了小秘密就可以预知下一个梦见的动物是谁了。

【说明】绘本中隐藏的动物线索，是该绘本的一个小彩蛋，教师可引导幼儿细细观察并找出该线索，以培养幼儿良好的观察能力，激发其阅读兴趣。

3.重点阅读，理解故事情感。

出示绘本PPT第22～23页。

师：小栗子在梦里跟动物们玩得好开心。咦，小栗子怎么啦，是不是跟封面上的样子一样？他在想什么呢？

出示绘本PPT第24～25页。

师：小栗子的妈妈在哪儿呢？

师：小栗子看到了妈妈，表情发生了怎么变化？

师小结：有妈妈在身边陪着，小栗子也不孤单了。妈妈爱小栗子，小栗子也爱妈妈！

【说明】该部分是主人公小栗子情绪情感变化的转折点，通过引导幼儿对比观察小栗子“梦中”“梦醒”前后（即妈妈出现前后）的表情和动作的变化，感受小栗子与妈妈之间的爱，同时知道小栗子跟动物们玩只是一场梦，理解整个故事的结构与发展。

活动延伸

读写区：自制图书《我的梦》，鼓励幼儿把自己的梦画下来与同伴分享。投放《动物大百科》供幼儿阅读，进一步了解各种动物。

益智区：根据绘本中几种动物的生活背景：树上、草地上、地下、大海、森林、田野、天空等，绘制一幅背景图，搜集动物图片，引导幼儿说一说、分一分、贴一贴。或提供相关操作盒，请幼儿进行分类操作。

美工区：提供一些关于动物的美术作品供幼儿欣赏，鼓励其用多种方式进行艺术创作。

沙水建构区：建构“动物园”，提供相关辅助材料，如树枝、草叶、动物玩具等，啟发幼儿自主建构，合理布局。