互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材实施途径

文/中山市东凤镇同安小学 阮丽霞

互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材教学，开展基于学情的精准施教，设计相关体现综合性以及关联性的语言学习活动，助力学生围绕主教材与绘本融合学习，互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材教学，能有效促进学生核心素养发展。“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”概念的中心词是互联网，可分为两个层次的内容。“互联网+”指的是“互联网+小学英语绘本”，是利用互联网平台以及各种计算机技术手段，使互联网与小学英语绘本有效融合，创造新的小学英语阅读生态。模态（Modality）指的是人类通过感官（如视觉、听觉等）与外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。根据个体使用的感官数量可以分为单模态、双模态和多模态（Multimodality）。

一、互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材实施途径

1.培根课程内容，融合教学资源。教首先是教材内容：教师可以根据课程内容中大纲的目标要求，选择和学生能力水平相符，以相同主题为引领的绘本素材，进行拓展性绘本融合教学，引导学生学习理解课程内容知识的同时，迁移创新课外绘本知识，从而提高学生应用实践英语知识的能力。其次是教学设计：根据各级课程内容要求，进行融合课外绘本教学设计，设计各种配合主教材使用的教学活动，利用信息通信技术以及互联网平台，恰当引入相关主题绘本教学，多模态渗透教学，教学设计呈现从课内主教材到课外绘本渗透、从学习理解知识到应用实践技能。最后是课堂效果：通过实施主教材与绘本教学有效融合，反观课堂教学效果是否确保育人目标在课堂教学中真正落地，互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材教学，融合发展，使学生的思维品质和学习能力得到循序渐进的提高。

2.精准使用绘本，构建知识框架。精准使用绘本，引领学生英语课内外知识协同发展，基于教材单元话题，选择与主题相近的课外绘本，让学生通过课本学习以后延伸课外拓展，从课内到课外，建立更宽的英语绘本知识框架体系。以小学英语PEP 三年级上、下册教材为案例，配套使用校本教材，根据每个单元的主题，紧扣每个单元的核心语言项目，以贴近各年级小学生认知水平和英语阅读水平为依据，配套绘本故事作为校本教材配合使用，人工智能加持，实现主教材与配套绘本深度融合。通过配套校本教材，实现“绘本”在高、中、低不同学段的对应整合，精准使用绘本，引领学生英语课内外知识协同发展，有效地与主教材配套使用。学习主教材语言知识点的同时，拓展课外绘本知识，借助互联网信息技术，多模态渗透教学，完成其意义建构，利用信息通信技术以及互联网平台，建立英语绘本资源库，实现主教材与配套绘本深度融合。

3.践行学思结合，提升应用技能。将“绘本”与课堂生活化应用技能教育整合运用，拓展学生课外知识的同时，陶冶学生的情操，在绘本的“小故事，大道理”中增强文化意识。例如，Unit 2 Colours 一课，结合主教材内容主题意义“colour”，引用与该主题相符合的课外绘本阅读材料“Changing Colours”，综合考虑绘本与主教材的主题意义，并让绘本融合教学为主教材教学服务，通过提取绘本中关于“颜色的生活化应用技能”主题意义，教师从学生的实际生活出发，多模态渗透教学，从四个小主题出发，共同启发学生思考颜色在生活中的应用，让学生在应用英语技能基础上进行语言的运用与交际。

二、深度学习视域下主教材与绘本融合教学案例展示

以PEP 英语三年级上册Unit 4 We love animals 为深度学习视域下主教材与绘本融合教学实施案例展示：

从主题出发，合理选用绘本。基于互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材教学，引用与该主题相符合的课外绘本阅读材料At the zoo，Forest animals，That’s not my elephant，进行主教材与绘本融合教学，多模态渗透教学，从学习理解到迁移创新的融合学习。

从内容出发，搭建信息桥梁。在主教材与绘本的融合课堂中，应采取多样化教学方式加强阅读衔接，推进主教材与绘本内容的联动，实现心灵间的互动，促进思维启动。问题设疑——巧妙“引入”，开启智慧大门。以主教材Mike 和Wu Binbin谈论的常见动物为桥梁，以问题“What’s this？”为引入点，融合主题相关的绘本At the zoo，实现主教材和新绘本的关联，促进“主教材与绘本”“教师与学生”之间的双向互动，开启智慧大门。

【案例说明】图片环游，带着问题导读绘本，利用信息通信技术以及互联网平台，问题设疑，基于主教材内容，引导学生通过回答问题，多模态渗透教学，在思维的碰撞中升华主题教学，主教材与绘本内容联动发展，促进深度教学，实现主教材与绘本有效融合教学，提升学习高度，拓展学习宽度。

创设情景——灵活“联动”，解锁阅读技巧。笔者创设“学生入园观赏”的生活情境，引发思考，预测“What can you see at the zoo？”以真实的“游园观赏”情境自然过渡到新绘本At the zoo 的学习，引导学生深入学习理解绘本，发展学生的思维能力，有效地促进学科融合，升华主题教学，收获“水到渠成本自然”之妙。

【案例说明】创设情境，教师基于“文本解读应深入化，主题融合需紧密化”的原则，创设语用情景，合理选用主题关联性的融合绘本，互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材教学，引领学生在情景中开展以语篇研读为逻辑起点的有效学习，解锁阅读技巧，培养阅读素养。

从活动出发，解析体验绘本。在主教材讲解环节，笔者以“动物”为事实依据，以思维导图为技术支持，多模态渗透教学，提高学生的审辩能力。同时在绘本拓展环节，加深学生对动物界的了解。超越语篇，回归实践，升华主题。在迁移创新环节，教师以问题，“What animals do you like？”引导学生谈论他们喜爱的小动物，并加以适时点拨，如何在生活中保护小动物。延伸教材内容，利用信息通信技术以及互联网平台，拓展绘本Forest animals，学生也能在思考中提高环保意识。

【案例说明】当教师从活动出发，启迪学生在图片环游和问题导读的过程中，置身其境地体验绘本，学生能在学习中思考，在实践中感悟，在辨析中认同，从学用出发，回归生活实践，升华语篇主题。互联网+背景下英语多模态绘本融合主教材教学，拓展主教材，善于从学用出发，深入引导学生回归生活实践。