你最想成为谁

薛法根

板块一    花园的变化

师：这节课我们一起学习《巨人的花园》。作者是英国作家王尔德，译者是巴金。想象一下：巨人究竟有多大？

生：有可能比这个楼还高。

生：我觉得巨人单手就可以把100个人托起来。

师：太厉害了，很强大。

生：我觉得巨人可能跟摩天大楼一样高，一

样大。

师：在巨人的眼里，我们普通人就像蚂蚁一样，或者就像我们的一根手指头那么大。巨人很强大，他的花园也很大。奇怪的是，这个花园一年只有两个季节：一个是春季，一个是冬季。请你默读课文，边读边想：春天的景象在文中出现了几次？冬天的景象在文中又出现了几次？

（生边读边做记号）

师：现在我们来交流一下。春天的景象，出现了几次？

生：请大家把目光转移到第2自然段，第2自然段写的是春天。

生：还有第11自然段，上半部分写的也是春天。

生：还有第13自然段的下半部分写的也是春天。

师：这部分中有一个句子告诉我们是春天，

请你读一读。

生：（读）春天也跟着一起回来了。

师：都找到了吧？这是第三次。非常好！请你继续说冬天的景象。

生：第7自然段写的是冬天。

师：段中出现了一个短语，就是“冬天的景象”。这是第一次。

生：还有第11自然段的下半部分写的是冬天。

师：这里有没有“冬天”这个词？

生：有，“只有一个角落还是冬天”。

师：对了，找到这句话就找到了第二次。

生：第13自然段的上半部分写的也是冬天。

师：请你把这一段读一读。

生：（读）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里，孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花園里又出现了冬天的景象。

师：又出现了一个冬天的景象，这是第几次？

生：（齐答）第三次。

师：读书非常细致、用心。巨人的花园什么时候变成了春天的？什么时候又变成了冬天？请你们一边读课文，一边填写这张故事地图（见图1）。同桌合作学习，用一个短语概括决定季节变化的原因。

图1

师：现在我们交流一下。可以这样讲：什么时候，花园变成了春天；什么时候，花园变成了冬天。

生：花园变成春天。第一次，是巨人不在的时候，孩子们来玩，花园就成了春天；第二次，孩子们偷偷从墙上爬进花园时，也是春天。（师插问：从什么地方爬进来？）从墙上的小洞里偷偷爬进花园，花园就成了春天。最后一次，巨人发现自己比较自私，帮助了那个正在哭的小男孩，然后其他的孩子就不怕他了，于是花园重新变回了春天。

师：第三次可以说得更加准确一点，巨人做了一件什么事？

生：帮助了孩子。

师：“帮助”这个词有点抽象，要讲具体的事件。

生：我的想法是巨人接纳了小孩子，让他们在花园里玩。

师：“接纳”这个词也有点抽象，要讲具体的事件。

生：我的想法是巨人把孩子放到树枝上的时候，花园变成了春天。

师：建议把“放”改成“抱”。掌声表扬！这叫会读书，会概括。第三次——

生：巨人把小男孩抱到树枝上，花园又变成了春天。

师：好的！花园变成冬天的原因呢？

生：第一次，是因为巨人发现孩子在他的花园里玩，很生气， 赶走了孩子，还在外围砌了一堵高墙，不让孩子们进去。这时花园就变成了冬天。第二次，是孩子们害怕巨人，巨人从屋里出来时吓走了孩子们。（师插话：吓走孩子们，准确！）第三次，是因为小男孩到不了那棵桃树上，那棵桃树周围就都是冬天。

师：不错！现在请你们（指一对同桌）用上“当什么的时候，花园变成了什么”这个句式，连起来概述一下这个童话故事。

生：当巨人不在的时候，孩子们来到花园里玩，花园这个时候是春天。

生：当巨人赶走了孩子们，并在周围砌了一堵高墙时，花园里是冬天。

生：当孩子们从墙洞里偷偷爬进花园时，花

园又是春天。

生：当孩子们玩耍时，巨人从房子里出来吓走了孩子们，这时花园里又是冬天。

生：当小男孩到不了树上时，那棵桃树周围全是冬天。

生：当巨人出来看见那个小男孩，把他抱起来放到树上时，其他孩子也来了，这个时候花园里再次变回了春天。

师：最后再加上一句，从此以后——

生：从此以后，巨人陪着孩子们在花园里一起玩，花园就一直是春天了。

师：掌声感谢两位同学，说得真好！现在，谁能根据这张花园的季节变化地图，讲一讲《巨人的花园》这个故事？（出示故事地图，见图2）

图2

生：巨人离家的时候，孩子们在花园里玩耍，花园里鸟语花香，生机勃勃，一片春天的景象；巨人回家后，粗暴地赶走了孩子们，砌了一堵高墙，从此花园里只有雪、霜、北风和冰雹在肆虐，寒冷凄凉，一片冬天的景象；当孩子们从墙洞里爬进花园玩耍的时候，花园又出现了美丽而又奇特的春天景象；小男孩怎么都爬不上树枝的那一个角落，那里仍然是寒冷的冬天；当巨人走进花园，孩子们都被吓跑了，整个花园顿时就变成了冬天；当巨人把小男孩抱上树枝，春天立刻回到了花园。巨人拆掉了围墙，和孩子们一起玩耍，从此，花园就永远是春天的模样。

（生鼓掌）

板块二    巨人的改变

师：巨人的花园，一会儿是春天，一会儿是冬天，很奇妙。下面，我们来读一读春和冬的景象。春天的景象比较美，请女同学来朗读春天的景象；冬天的景象一般比较冷，请男同学来朗读。看谁能把春天和冬天的景象通过朗读表现出来。

（生自由练习朗读）

师：读好的请把书放下。现在请你们推荐两个同学，一个女同学读春天，一个男同学读冬天。我们一起来欣赏巨人花园里的春天和冬天：巨人离家，孩子们到花园去玩，这时——

（女生配乐朗读第2自然段：花园的春天）

师：但是，当巨人回家赶走孩子们，砌了一道高墙——

（男生配乐朗读第7自然段：花园的冬天）

师：然而这时，巨人看见一幅奇特的景象——

（女生配乐朗读第11自然段前半部分：花园的春天）

师：但是，在花园里最远的角落里——

（男生配乐朗读第11自然段的后半部分：花园的冬天）

师：那种低沉的声音让我们感觉到了冬季的寒冷。巨人看见这个情景，轻轻地走下楼来。然而这时——

（男生继续配乐朗读第13自然段的前半部分：花园的冬天）

师：这时，没想到巨人——

（女生配乐朗读第13自然段的后半部分：花园的春天）

师：从那以后——

（生齐读第14自然段）

师：许多年过去——

（生齐读第15自然段）

师：掌声感谢两位同学。童话是美的，所以我们要用美的朗读来想象，来感受。

师：同学们，花园一会儿变成春天，一会儿变成冬天。那么，究竟是谁改变了花园的季节？

生：是孩子们改变了花园的季节。因为孩子们一来，花园里立马变成了春天；孩子们被巨人赶走了，花园里出现了冬天。

师：没错，有没有不同的看法？

生：我觉得除了孩子们，还有巨人。因为当巨人自私的时候，花园里就变成了冬天；当巨人发现自己的错误不再自私时，把围墙拆了，孩子们重新进来，花园里又变成了春天。

师：掌声送给她！还有不同的看法吗？

生：我觉得是布告牌改变了花园的季节。因为布告牌一挂上，花园里就没有孩子了，所以花园就变成了冬天；布告牌一拿走，花园就变成了春天。

师：布告牌是谁竖的？（生：巨人。）也就是巨人决定了花园到底是春天还是冬天，因为他让孩子们进来，花园就成了——

生：（齐答）春天。

师：把孩子们赶走，花园就成了——

生：（齐答）冬天。

师：巨人一开始是什么样的，读——（生齐读巨人树告示牌的部分）

师：这时候的巨人是什么样的？用一个词。

（板书： 自私）巨人自私地把孩子们赶走，砌起高墙，花园就成了冬天。再看，读——（生齐读巨人拆告示牌的部分）

师：这时候的巨人是什么样的？

生：这时候的巨人是宽容的、无私的。

师：是的。这时候他是宽容的，是无私的，（板书：无私）因为他把自己的花园变成孩子们的花园，所以这个花园就成了春天。读到这里，我们就知道了花园一会儿变春天、一会儿变冬天的原因是，巨人对孩子们的态度变化。那么，我们就要问这样一个问题了，（出示）读——

生：（齐读）是谁改变了巨人？

师：我们都知道巨人很强大，人在巨人面前就像蚂蚁，就像一个小指头，那么到底是谁改变了巨人？请同学们默读课文，前后四个同学展开讨论，从课文中找依据。

（生默读，讨论）

生：我觉得改变巨人的是孩子们，因为孩子们刚开始去巨人的花园里玩的时候，被巨人赶出去了，后来他们从墙洞里钻进去，一些孩子都爬到了桃树上面，桃树就变成了春天的颜色；但是有一個小男孩太矮了，爬不到桃树上去，那一个角落就仍是冬天的景象。这就让巨人知道了，孩子们才能让这个花园重新变回春天。

师：掌声送给她！说得有理有据，是孩子们改变了巨人。

生：我觉得是冬天，也就是说北风、霜、冰雹跟雪，它们惩罚了巨人，让巨人的花园一年四季都是冬天。之后孩子们从墙洞钻进来了，花园就变成春天了。巨人知道不能那么自私，所以才改变了自己，也改变了花园的季节。

师：是谁改变他的？是霜、是雪、是北风、是冰雹，这四个家伙惩罚了谁？

生：（齐答）巨人。

师：你自私我就要惩罚你，一惩罚，他就明白了。掌声鼓励他！这位同学有新的发现，太了不起了。还有吗？

生：我觉得是那个最小的小男孩。

师：这个小男孩小到什么程度？

生：连那棵桃树都爬不上去，他是最小的那个。没有爬上桃树的时候，他在那里哭，那棵桃树的小角落里都是冬天。后来巨人看见了这个小男孩哭才心软了，就把那个小男孩抱到了桃树上，这个时候花园里就是春天了。

师：说得太好了！是那个小小的男孩改变了巨人。这个小男孩太小了，怎么会改变如此庞大的巨人呢？

生：小男孩让他知道了，孩子们进来才能把花园变成春天，所以是小男孩改变了巨人。

师：注意，小男孩让巨人心软了。巨人的心原来是很硬的，对吧？现在变软了，你们的心什么时候会变得很软很软？

生：我在看到有些人很弱小的时候，就会心软，然后去帮助他。

师：你这时候有一颗什么样的心？

生：善良的心。

师：看到那些弱小的，你会心里产生一种什么感情？

生：是一种怜悯。

师：是一种同情，是一种怜悯。巨人看到那个很小很小的小男孩的时候，心里产生了怜悯，产生了同情，他的心就变软了。还有没有不同的答案？

生：我觉得是巨人和孩子们一起改变了巨

人。因为一开始巨人狠心赶走了孩子们，然后花园里就出现了冬天的景象，但是孩子们偷偷溜进来又开始玩耍，花园里就出现了春天。但是一个小男孩上不去桃树，巨人心软了，帮助了小男孩，才使得孩子们不再害怕巨人，愿意到他的花园里玩。我觉得如果巨人自己不发现自己的错误，也是没有办法改变自己的。

师：人什么时候改变自己？发现自己的错误，发现自己的自私，他才会改变自己。说得真好！读一读这一段话——

（生齐读：巨人看见这个情景……）

师：这里有两个非常关键的词，一个是——

生：（齐读）明白。

师：第二个是——

生：（齐读）后悔。

师：最后他的心变软了，所以最终是谁改变了巨人？是巨人自己改变了自己。孩子们让他认识到了自己的自私，小男孩唤醒了他内心的善良。（板书： 善良）每个人内心深处都有一颗小小的善良的心，它就像住在我们心灵深处的一个天使，而这种自私、这种贪婪、这种无情就像人内心的魔鬼。天使才能赶走魔鬼，善良才能赶走内心的自私。

板块三    美好的选择

师：在这个童话里有很多人物，比如巨人、孩子们、那个小小的男孩，小鸟、花、桃树、草，还有北风、冰雹、雪、霜……如果在这个童话里面，你最想成为谁？说说理由。

生：我最想成为巨人，因为我也想要意识到自己的错误后能立马改正，这样的话就可以做一个好巨人。

师：掌声送给他！人只要改变自己就能越来越美好，相信你一定能成为一个善良的巨人。

生：我想变成故事当中那个小小的男孩，因

为这样的话就可以帮助巨人，唤醒他的善良。

师：对社会上那些自私的人，我们可以唤醒他们。你有一颗善良的心，你有一颗天使般的心。

生：我最想成为这个童话里的孩子们。因为是孩子们让巨人意识到了自己的错误，所以巨人才会去改变自己。我想成为孩子们，就是想去让别人发现自己的错误，并改变，做一个更好的自己。

师：掌声送给她！记住，孩子们就是这个花园里最美的花朵。

生：我想成为这个童话里的春天，因为是春天带给了花园美好、和谐、友善的景象。

师：好的！还有不同的选择吗？

生：我还有一个想法，就是成为冬天。如果有一个人自私，我就想要用惩罚让他改变。

师：掌声送给他！你们勇敢地说出了自己真实的想法。你想成为冬天，你想成为霜、成为雪，对吧？但是你不是要害别人，而是要改变别人。这个世界上除了爱，除了善良，也应该有对别人那种小小的善意的惩罚。同学们，今天我们学了这个童话，你最想成为的那个人，他一定是善良的，一定是心中有爱的。童话是美好的，童话就是让人有爱，让人变得更加善良。最后还有一个问题，（出示）读——

生：（齐读）在童话原文里，小男孩究竟是谁？

师：回去看一看原文，小男孩到底是谁？相信同学们对这个童话会有更深刻的理解。下课！

教学反思

童话是纯虚构的，时间、地点、人物以及事件，没有一个是真的。但是，学生就是喜欢读童话，秘密就在于童话以“假”的故事，塑造了“真善美”的形象，满足了学生的美好愿望，温暖了他们的精神世界。如果说寓言的教学，是直白的说理，那么童话的教学，应该是无声的感染和启迪，让学生在阅读中跟着作者一起去想象，在想象中获得心灵的洗礼。

《巨人的花园》又名《自私的巨人》，写了一个巨人从朋友（吃人巨妖）那里回来之后，就变得自私起来，赶走了在花园里玩耍的孩子们，遭受了严冬的折磨；后来，巨人被一个小男孩唤醒了内心的善良，忏悔自己的自私，最终把自己的花园变成了孩子们的乐园。教材改编后的故事，暗示着每一个人的内心深处都藏着善良的天使和自私的魔鬼，博爱、谦卑、时时忏悔自己的过失，才能让自己成为自己的天使。如何在学生的心里播下善良的种子，让他们在长大成人、变得强大之后，仍然永葆一颗博爱的谦卑之心？这是学生的精神成长需要，也是童话教学的逻辑起点。据此，我化难为易、化繁为简，设计了“三读三问”的童话教学板块：

“三读”指的是三次“有目的”的阅读。第一次是“读出花园的季节变化”，借用一张“鱼骨图”，边读边标出故事中写了几次春季，几次冬季，进而再边读边概括每次变化的原因，从而梳理出故事的结构地图；第二次是“讲述花园的季节变化”，借助这张“鱼骨图”，有序而概要地讲述故事的情节内容，以此整体把握故事；第三次是“读好花园的季节变化”，借助想象和配乐朗读，走进童话的世界里，感受花園春季的美丽、可爱、奇特、美妙、生机勃勃，体验冬季的凄凉、寒冷、死气沉沉。三次“有目的”的阅读，从梳理情节、讲述故事到有感情地朗读，呈现读为主线的阶梯式学习过程，梳理是讲述的基础，有感情地朗读是对概要讲述的细节还原。其间的“鱼骨图”，是梳理故事情节的工具，呈现的是故事的结构地图，更是讲故事、编故事的思维地图。学生可以借助这样的“故事地图”，运用对比的构思方法，来创编新的童话故事，为后续的写作提供了一个支架。

“三问”指的是三个“有意思”的问题。第一个问题是“是谁改变了花园的季节”，学生从故事的人物中寻找改变花园季节的原因，发现不同的人物对花园季节的影响：小鸟、桃树和花草等，是花园春季的标志，而雪、霜、北风和冰雹，则是花园冬季的标志；孩子们来到花园，春天就回来了，孩子们被赶出花园，冬天就出现了；一个小小的男孩，哭的时候，周围就是冬季的景象，笑的时候，周围就是春季的景象；巨人赶走孩子们，花园变成了冬季，抱起小男孩，让孩子们回到花园，春天就回到了花园。那么，究竟是谁决定了花园的季节变化？这是一个发现与比较的阅读过程，理清人物之间的因果关联，才能最终找到合理的解释。第二个问题是“是谁改变了巨人”，这是一个更具挑战性的问题，学生有了前一个问题的思考，思路一下子就打开了，从不同的人物视角发现影响或改变巨人的种种可能：有小鸟、桃树和花草们的鲜明态度；有雪、霜、北风和冰雹的小小惩罚；有孩子们带来的变化；有小男孩的心灵唤醒；有巨人自己的忏悔。从众多的可能中，通过关联性的层层思辨，最终发现唯有巨人才能改变他自己，锤炼了学生的思考力和辨析力，也领悟了人只有自己才能最终改变自己的道理。第三个问题“你最想成为童话中的谁”，这是一个具有启发性的问题，学生的不同选择背后，折射出的是做人做事应该遵循的价值观，无论是选择孩子们、小男孩、巨人以及小鸟、桃树、花草，甚至是雪、霜、北风、冰雹，都有一个共同的愿望，那就是成为善良的人，给别人带去美好，或者让别人更加美好，或者是让自己变得更加美好。从这个意义上说，这个问题直指童话教学的核心价值，不可或缺。

诚然，一个经典的童话故事，

值得教的“点”还有很多，比如“对比的方法”“花的象征意义”“练写玩耍的情景”以及选文省略的“巨人之死”“小男孩的救赎”等，取舍的依据是语文课程的目标定位、教材的编写意图及学生的“最近发展区”。需要改进的是，在童话教学中，还应该进一步发展学生的想象力和感受力，对于童话故事中各种形象的感受和思辨，需要设计更富情趣的实践活动。最后，我想说的是，阅读童话，并不是让学生停留在童话的世界里，而是让学生经历现实的苦楚之后，仍然相信童话，仍然相信美好！

（作者单位：江苏苏州市吴江区程开甲小学）

责任编辑 张 茹