付晓：从一而终的乡村路，从无到有的美育教学

刘乙鑫

当我们抵达折坤小学时，已经是下午四点左右，几位务农结束得早的家长，还没来得及换衣裳，便早早在校门口等着接孩子放学。折坤小学的规模不大，确切地说，比我们原本想象的要小很多，可是对于村里的百余位孩子来说，对比起要走上一个多小时的城里学校，这块“巴掌地”，却成了他们学习和成长的庇护所。

从迷茫到坚定，坚守乡村教育事业

折坤小学的在编教师只有14位，付晓便是其中一位。从2014年来到折坤小学算起，这已经是他在这所学校的第十个年头。学校的教师不多，所以基本上每个老师都是身兼数职，付晓也不例外，除了正常的带班上课，付晓还要兼顾学校的社团活动，处理学校的各种事务，时时刻刻都忙碌得不可开交，而他却似乎乐在其中。

付晓最早走上乡村教育的岗位，是在2006年，彼时的他刚从师范院校毕业，学的还是物理专业。原本付晓拥有更好的去处，但作为一个从农村走出来的孩子，他深知农村更需要好的教育，而且对于农村孩子来说，读书或许是他们唯一的出路，于是不顾一切地，他坚持回到了乡村开始自己的从教之路。

虽说初心美好，但乡村的教育环境远比付晓想象的要艰苦。因为乡村学校缺少专任的教师资源，因此，付晓成了一个“万金油”，什么课都得上，加之在乡村学校，一来学习的时间和渠道都很少，二来也几乎看不到事业发展的空间，当最初的热度褪去，种种现实因素不断消磨着付晓的耐性。“看着和自己同一年毕业的同学，要么挣了不少钱，要么获得了优秀的发展前景，心里常常不是滋味，很想反问自己当初为什么做这样的选择，是不是应该放弃。”

而每当产生类似的想法，付晓就会强迫自己回到教室里边，去和孩子们纯真渴求的眼神对视，每次这个时候，所有的迷茫、放弃的念头都会烟消云散。他说：“乡村的孩子虽然物质上可能不富裕，但精神上却很饱满，他们对于知识充满渴望，对于未来充满憧憬，而我们作为承载这份希望的人，又怎么可以懈怠？”十余年里，他已经记不得带着多少孩子走出学校，在各类活动中脱颖，只记得每当看到自己教出的农村娃娃也能斩获成绩，心中的自豪便油然而生。

“所以我是喜欢教书的，也更喜欢教农村的孩子读书，看着村里的娃娃靠着读书走出去，这就是我们这群人最大的价值。”

在2014年的时候，付晓被调任到折坤小学（最早担任校长），面对条件更加艰苦，人力物力极度短缺的折坤小学，付晓坚定地带领着学校教师迎难而上，解决了学校的一系列问题，争取了资金，翻新了校舍，补足了相关设施，甚至联系来了工益赞助。面对如今的学校，付晓骄傲地说：“正是咱们的老师们脚踏实地，‘一砖一瓦的努力，学校才能呈现出今天你们所看到的风貌——有了完整的课程，有了完善的教学条件，甚至有了图书室和课后社团，让乡村孩子也有了优质的教育资源。”

从无到有，用美育点缀乡村孩子童年

在乡村学校，美育往往被划分到一个“边缘化”的工作板块，一来缺少对应的师资，二来缺少完备的美术教具。但是在折坤小学，美育却成为学校的一张靓丽的名片。

几年前，芭莎公益慈善基金走进了折坤小学，带来了完善的美术教具，一同带来的还有美育这样一个新的概念。这样一个契机让包括付晓在内的“门外汉”第一次感受到了美育的魅力。“过去，我们一直觉得美育是一个很高深、很专业的东西，是我们这些非专业的人难以触碰的东西。当芭莎公益走进学校之后，我才知道美术课也可以上得很简单，乡村学校也可以开展具有自己特色的美育课程。”

说干就干，很快折坤小学的“美术双师课”就搭建了起来，付晓也成了双师课的一员。可是对于物理专业毕业，几乎没有接触过美术的付晓来说，要把这样一个双师课开展下去也并不容易。付晓开始阅读各种书籍，强化自己的美术素养，也会在闲暇时自己动手做一些手工，当缺少美术教具时，他会发动老师寻找树叶、野花、小石子等乡村随处可见的物品来做材料。结合自己的物理专业，付晓也在学校开设了航模社团，把美术和航模相结合，让孩子们可以在飞机的机身上自由描绘自己喜欢的涂鸦。

在我们去到折坤小学的第二天，也正巧赶上付晓的户外课堂，几名科任老师带着学生一起，走上几里路，来到学校附近的小河边就地取材，进行手工创作。付晓一边耐心讲解着各类手工作品的制作要领，一边亲身参与，和孩子们一起收集材料、加工、粘贴，忙得不亦乐乎。付晓告诉我们：“几乎每个月，我们都会开展两三次这样的户外创作活动，大自然是我们最好的创作素材。我们的孩子或许不是每个都会走上美术这条路，但美育可以让他们都有发现美的能力，从而热爱自然，热爱生活。”

在乡村，“控辍保学”几乎是每所学校都要面对的痛点，由于家长缺乏教育引导，很多孩子常常因为文化成绩不好而被迫辍学。美术教育无疑为这群孩子提供了更多的机会，因为有了美术课，很多孩子在学校找到了爱好，有的孩子或许文化成绩不尽人意，但在美术上发现了自己的天赋，甚至好几位孩子都在比赛中获了奖，这无疑增添了他们的信心和动力，朝着自己的优势方向发展，同时也在带动文化课的学习。在美育课程进入校园的这些年，付晓切实地看到了孩子们的变化，更加乐观开朗，也多了一份对生活的向往。

从缺位到弥补，乡村孩子的情感寄托

在折坤村，常住人口有2000余人，其中大部分是在家务农的老人。父母外出打工，村里的许多孩子就自然成了留守儿童。父母陪伴的缺位，导致留守孩子在生活中得到的关爱匮乏，不少孩子都会出现各种问题，或内向自卑，或过分顽皮。这样的情况下，包括付晓在内的乡村教师，不仅要承担教学工作，更要担任起孩子“父母”的角色。

付晓的班里有三十几位同学，而他能够清晰地知道每个孩子的家庭情况和性格特点。日常和孩子们接触，付晓没有一点架子，会放肆地和孩子们嬉戏追逐，会带着孩子在田间拔萝卜，累了就坐在田埂上，和孩子们放肆大口地咬着萝卜吃，也会在课堂上开展自制火箭打靶、试飞航模等游戏，让教学内容丰富有趣。他会留心与学生的每一次对话，因为在这些不经意的对话中，或许就潜藏着这些孩子内心的需求与渴望。

付晓的班里有一个叫小梅的女孩，父亲因为某些原因进了监狱，母亲也抛下她离家。特殊的家庭环境导致了小梅的性格十分內向，每次付晓和她交流，都能感受到她眼神中的闪避和畏惧。在和小梅的奶奶了解了情况以后，付晓为小梅争取了各种支助，也带着小梅参与了“放飞梦想”航空科普公益项目，去看了上海这样的大城市。现在的小梅有了很大的变化，看到老师愿意主动打招呼，家里的果子成熟了，她也会带到学校，悄悄地拿一点给付晓。虽然性格依然腼腆，但看到小梅能够主动表达自己的情感，付晓认为这便是很大的进步。

另一位男孩小龙的情况则截然不同，性格张扬，喜欢调皮捣蛋，成绩几乎是倒数的名次。通过一段时间的观察和交流，付晓意识到，这孩子并不是天性就坏，因为在学习上感受不到成就，便以捣乱的方式显示自己的存在感。于是付晓摈弃了仅看成绩的考核方式，多渠道、多方式地给予他展示的平台，让像小龙这样的孩子也有争取评优的机会。也正是这样的方法，让小龙的行为习惯迅速变化，不仅闯祸的频次减少了，看到有力所能及的事情也会抢着去做，这样的改变让付晓无比欣慰。

“在教育中，最伟大的就是这样一群很难被看到，但一直坚守在乡村的教育人，凭着一腔热血，为中国教育默默贡献自己的力量，很荣幸，我能成为他们中的一员！”走过十余载，他深知教育的力量，也更加坚定地走在这条充满挑战和希望的路上，带着他的信念：每个孩子都值得被期待！

付晓

贵州省黔西市金碧镇折坤小学教师。遵义师范学院物理学专业毕业，坚守乡村教育十七年，曾获评金碧镇优秀教师、金碧镇“最美乡村教师”、金碧镇优秀教师、金碧镇先进教育工作者、金碧镇优秀校长、黔西市教育系统脱贫攻坚工作成效考核突出贡献奖、黔西市“水西天地杯”最美乡村教师等荣誉。