学力进阶：实现文学阅读与创意表达的双向奔赴——四下《猫》（第一课时）教学

文|姚惠平

【任务群定位】

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出，“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。《猫》是四下第四单元的首篇课文，作者老舍以拉家常式的独特语言向我们介绍了大猫的古怪和小猫的可爱。全文没有一处直接抒发对猫的喜爱，却又处处充满温情和怜爱。本课设计充分彰显“文学阅读与创意表达”学习任务群特质，紧扣语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情”，带领学生感受老舍语言的独特魅力。第一课时主要聚焦大猫的古怪，挖掘转折词“可是”里暗藏的秘妙和语气词“吧”“呢”“啊”里蕴含的情感，通过创意批注、接龙趣说、情境演读等语言实践活动，在不断的学力进阶中，使学生获得个性化的文学审美力，获得系统性的文学感知力，提高创意化的文学鉴赏力，培育具有个人体验性的文学表达力，从而实现文学阅读与创意表达的双向耦合。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会读“解闷”“屏息凝视”等含多音字的词语，会写“贪”“职”“屏”“闷”等字。

2.了解作者从哪些方面表现大猫的古怪，学习用转折词“可是”来串联大猫古怪的不同表现。

3.品味课文中含“吧”“呢”“啊”等语气词的句子，体会作者对大猫的喜爱，并把这种体会有感情地读出来。

【教学流程】

任务一：介绍作者，听舒乙谈父亲

1.介绍老舍。老舍是我们小朋友很喜欢的一位作家。在他的儿子舒乙眼里，老舍又是一个怎样的人呢？

出示：生活中的父亲完全是矛盾的。他一天到晚大部分时间不说话，在闷着头构思写作。很严肃、很封闭。但是只要有人来，一听见朋友的声音，他马上很活跃了，平易近人，热情周到，很谈得来。仔细想来，父亲也矛盾。因为他对生活、对写作极认真勤奋；另一方面，他又特别有情趣，爱生活。——老舍之子舒乙

（1）自由畅聊。听了舒乙的介绍，你对老舍又多了哪些了解？

（2）梳理感受。在舒乙看来，生活中的父亲是矛盾的，一方面生活似乎只有写作，另一方面又对生活充满了热爱。

2.揭示课题。既热爱写作又热爱生活的老舍，又会怎么写他家的猫呢？这节课，我们一起走近老舍笔下的猫。（板书课题）

【设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群需要学生具有个性化的文学审美力。本任务从老舍之子舒乙的角度介绍老舍，让学生对老舍的认识更加真实、更加立体，从而拉近学生与老舍的距离，为阅读老舍写的《猫》、亲近老舍笔下的猫做铺垫。】

任务二：整体感知，听老舍聊猫

1.自由朗读。读一读课文，读准字音，读通句子，特别关注课文中的多音字。

2.检查朗读。（出示：的确 暖和 解闷 屏息凝视 没完没了 枝折花落）课文中这些多音字，你能读正确吗？（教师相机指导生字“闷”“屏”）

3.老舍聊猫。每当家里有人来时，老舍总要和朋友聊两句他家的猫。请你试着用课文中的句子来简单地介绍下他家的猫。（猫的性格实在有些古怪，小猫满月的时候更可爱。）

【设计意图：“文学阅读与创意表达”学习任务群强调整体感知力，即通过整体感知了解文学作品的基本特点。老舍的语言朴素而亲切，似乎在和我们拉家常。这一环节创设“听老舍聊猫”的情境，让学生从整体上感知课文的主要内容，初步感受老舍文字里独有的自然之味、温情之味。】

任务三：细读品味，听老舍话猫

（一）活动一：创意批注

1.整体梳理。读读课文第1 自然段，想一想老舍从哪几个方面介绍大猫的古怪，把能体现大猫特点的关键词圈出来。（教师相机板书“老实”“贪玩”“尽职”，并指导书写“贪、职”。）

2.品读句子。（出示：老舍家的猫多_____，就像_____。）老舍是怎么把猫的老实、贪玩、尽职写具体的呢？让我们玩个“创意批注”的游戏。请你结合课文内容写一写：看到老舍家的猫，你情不自禁地想起了谁。

（1）聚焦“老实”。（出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。）

①想象说话。“无忧无虑”是什么意思？看到什么事都不过问的猫，你想起了谁？

②指导朗读。老舍家的猫多老实，就像无忧无虑的贵妇人。让我们想象着它的样子读好这句话。

（2）聚焦“贪玩”。（出示：它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）

①想象说话。请给“任凭”换个词。（就算、不管）看到任凭谁呼唤都不肯回来的猫，你又想到了谁？

②指导朗读。老舍家的猫多贪玩，就像一个顽皮的孩子。谁能读好它淘气贪玩的样子？

（3）聚焦“尽职”。（出示：它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）

①想象说话。你仿佛看到守在鼠洞边的猫表情、动作是怎样的？像这样屏住呼吸，牢牢地盯着一个地方就叫“屏息凝视”。

②指导朗读。老舍家的猫多尽职，就像夜间警察一刻也不疏忽。让我们读好它尽心尽职的样子。

（二）活动二：接龙趣说

1.体会转折。老舍就像拉家常一样向我们介绍了猫的老实、贪玩和尽职。

（1）找转折词。那他又是如何在一段话里同时把这几个特点写清楚的？请你再读读课文第1 自然段，找一找老舍是用了一个什么词把这几个特点连接起来的。

（2）小结写法。老舍真不愧为大作家，用上简简单单的“可是”一转折，猫古怪的性格就活灵活现了。

2.学用转折。课文的第2、3 自然段也是围绕古怪来写的。请你默读课文，圈出能体现猫的特点的关键词。

（1）学生交流。你都圈了哪些关键词？（温柔可亲、丰富多腔、一声不出、什么都怕、勇猛等。）

（2）接龙趣说。（出示：猫的性格实在有些古怪。________，可是______________。）现在让我们一起玩个“接龙趣说”的游戏，老师说上半句，请你用上“可是”接着说下半句。（猫的性格实在有些古怪。它高兴时会丰富多腔地叫唤，可是不高兴的时候一声也不出。/猫的性格实在有些古怪。它什么都怕，总想藏起来，可是勇猛的时候遇上蛇也敢斗一斗。）

（3）小结体会。不知不觉中，同学们也像老舍一样会用“可是”来表现大猫的古怪性格了。

（三）活动三：情境演读

1.体会喜欢。这性格古怪的猫，老舍喜欢吗？读读课文第1～3 自然段，画出体现老舍喜欢猫的句子。

（1）聚焦语气词。（出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。/说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？/它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）用上“吧、啊、呢”等表示语气的词，你体会到了什么？

（2）删除语气词。（出示：说它老实，它的确有时候很乖。/说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？/它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不出。）对比着读，发现没有了语气词有什么不一样？

（3）体会语气词。这些表示语气的词，让我们听起来格外亲切。尽管猫性格古怪，老舍聊起它却不急不躁，内心充满了怜爱。

2.情境演读。还记得舒乙眼中的老舍吗？每当有朋友来时，老舍马上变得活跃。也许，他还会兴致勃勃地和朋友聊起他的猫。接下来，请你根据老师的提示，一起玩个“情境演读”的游戏。

（1）情境1：当你听说老舍家的猫成天睡大觉，什么事也不过问，你怎么想？（预设：这可真是一只懒洋洋的猫啊！）

可是老舍笑着告诉你——（学生接读：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。）

（2）情境2：当你听说老舍家的猫找一天一夜都不见踪影，你怎么想？（预设：这猫可真不让人省心！）

可是第二天老舍却抱着他的猫和你说——（学生接读：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）

（3）情境3：当你看到老舍家的猫无论说多少好话都一声不出，你怎么想？（预设：老舍家的猫可真是大小姐脾气！）

可是老舍却抚摸着他的猫对你说——（学生接读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲……它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。）

3.小结写法。虽然表面上看起来不喜欢，但是老舍把满满的怜爱藏在了字里行间。

【设计意图：文学鉴赏力是“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心能力，旨在让学生通过联想想象，感受文学语言和形象的特殊魅力。创意批注、接龙趣说、情境演读三个活动板块的设计，充分激发了学生的学习动力与内驱力，让学生带着浅浅的笑意和愉悦的心情走进老舍朴素而亲切的文字。不同情境下言语支架的搭建不仅丰富了学生的语言表达，而且深化了学生的学习体验。】

任务四：迁移习作，学写法秘妙

1.提升情感。老舍写《猫》时尽管已经58 岁，但他却拥有一颗和孩子一样纯真的心。难怪他的儿子舒乙说老舍一方面生活中似乎只有写作，另一方面又对生活充满了热爱。

2.链接习作。这个单元的习作要求我们写一写“我的动物朋友”，同学们可以学着老舍的样子，围绕一个特点从几个方面介绍你熟悉的动物。能干的孩子，还可以用上语气词来表现你的喜爱之情。

3.留疑结课。这节课我们一起感受了老舍对大猫的喜爱，下节课我们将走近小猫，看看语言大师老舍又是怎么表现它的可爱的。

【设计意图：文学表达力是“文学阅读与创意表达”学习任务群要重点培养的关键能力之一，本任务以系统的思维教学课文，旨在避免阅读与表达相互“失联”的情况，促进阅读与表达的相互融合。这一环节的设计紧紧挂链本单元的习作要求，为学生搭建文道贯通的“方法链”，从而实现单元语文要素向表达能力的逐步转化。】