基于OBE+BOPPPS 高职英语智慧课堂构建研究——以超星学习通平台为例

崔娟娟

辽宁石化职业技术学院，辽宁 锦州 121000

随着科技的发展进步，我们的生活发生着日新月异的变化。教育的元素也不断丰富出新，已经从数字时代过渡到智能时代。智慧课堂的构建就是在信息技术发展的前提下，帮助学习者创造全面、先进的智慧学习环境。学习平台、学习工具、学习资源、网络学习等硬件设备和软件设备可以使学习更加自主化、个性化、智能化，同时也使学习能够打破时空和地域的限制。对于教师来说，智慧课堂可以不断促进全面的教学目标改革，推动全新的教学模式诞生，激发更加适合学生的教学手段的应用。将OBE 教学理念和BOPPPS 教学模式融汇在高职英语智慧课堂中，将使高职英语教学焕发新的活力。

一、研究背景

自2019 年底新冠疫情席卷全球，在各级各类学校“停课不停学”的号召下，各种形式的网络课堂开课了，有直播课、录课、慕课等学习方式。大学生由于地域限制，上网课时间持续得更久，学生的学习状态和学习效果令人担忧。为了保证学生的学习效果，笔者将OBE 教学理念和BOPPPS 教学模式引入课堂，并在网络课堂停止之后，不断地在面授课堂中完善和应用，达到了很好的教学效果。

二、OBE 教学理念、BOPPPS 教学模式的概念

（一）OBE 教学理念

OBE（Outcomes-based Education） 理念指的是学生通过教育过程所取得的学习成果，是教学设计和教学实施的主要目标，提倡关注教育的成果及应用性。OBE 教学理念坚持“以学生为中心、成果导向、持续改进”。笔者从知识传授、能力培养和价值引领三个角度设置逐层进阶的教学目标，以目标为起点确定教学内容，结合学生情况设计教学策略；根据达成度评价程序改进教学，实现目标、教学和评价的一致性，确保课程的教学效果。OBE 教学理念关注学生为达成最终学习成果而设定的目标、学习的方式、过程、结果、保障，深入到课程设计方面的内容，包括学生的学习目标、社会需求、学习过程、评价体系和改进措施。

（二）BOPPPS 教学模式

BOPPPS 教学模式是一种以教育目标为导向，以学生为中心的新型教学模式。教师关注的重点不是自己教了什么，而是学生学到了什么。在教学目标上，按照认知发展规律，设计清晰可检测的目标，使学生可以评估自己知识掌握的情况[1]。在教学过程中，提倡学生积极参与，使学生在课堂上能够发散思维，独立思考，激发学习兴趣。BOPPPS 的名称源自六个教学环节英语单词的首字母组合，包括课程导入（Bridge-in）、课程目标（Objective）、课前测试（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、课后测验（Post-assessment）、课程总结（Summary）[2]。

三、基于OBE+BOPPPS 的高职英语智慧课堂的构建

根据《大学英语教学指南》 （2017 年1 月版），大学英语的教学目标是“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养”[3]。以此为总体目标，在大数据智能时代的背景下，构建智慧学习环境，依托OBE 教学理念以及BOPPPS 教学模式，依托超星学习通平台对高职英语课程教学进行重新构建。

（一）根据OBE 教学理念，构建课程体系

1. 以终为始，确定教学目标

在OBE 教学理念下，最终学习成果是首要因素。在制定教学目标时，要以终为始，反向进行教学目标设计。在这个过程中，学校、合作企业、用人单位三者要强强联合，学校有教学目标，合作企业有改进完善目标，用人单位有需求目标，三个目标互相指导、互相改善、互相促进，以期达到更好的教学预期效果。

2.聚焦成果，确定教学过程

清楚聚焦学习成果是OBE 教学理念实施原则中最重要的原则。在课程开始时，教师制定一个清晰的学习蓝图，让学生知道预期的学习成果。然后以学习蓝图为根本出发点，进行教学目标的确立。课程的评价方式、课程的执行方法，以及所有学习过程都要紧密与成果相结合。教学评价要贯穿教学的整个过程，在教学过程中教师要学会转换身份，从讲授者变为陪伴指导者，保证学生能够充分展示自己的学习能力和成果。

3.扩大机会，确定教学策略

在教学过程中，要充分考虑每名学生的个性差异，以更加灵活的方式配合学生的个性化要求。OBE 教学理念注重学生学到了什么而不是教师教授了什么，提倡研究性教学、个性化教学。希望教师能够掌握每名学生的学习程度，根据每个人的基础、进度制定不同的教学方案和策略，并进行指导。

（二）根据BOPPPS 教学模式设计教学流程

1.课程导入要生动有趣

课程导入用时三到五分钟，虽然时间较短，但一定要生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

2.目标设定要清晰明确

设定清晰明确的目标，确保目标设定要从学生角度出发，比如：掌握哪些知识点，是否与课堂主题相关，是否在学生能力范围内，是否设置了评价体系。

3.课前测试聚焦教学目标

课前测试的目的是了解学生基础知识的掌握情况，是否有继续学习的能力和兴趣，从而可以提前了解学生的预备知识，以便调整后续课程深度、进度、难度。

4.参与式学习贯穿始终

参与式学习是BOPPPS 教学模型最核心的理念，要求体现“以学生为主体”的教学思想。学生在掌握了知识的重难点后，能够通过报告、分组、分析的方式进行输出，能够积极参与到学习的过程中，进而培养他们的沟通能力、表达能力及协作能力等。

5.课后测验及时评估

课后测验是了解学生学习成果的有效方式，及时有效地通过小测验、习题、演示等方法判断学生是否达到预期的学习效果。根据评估结果进行教学反思整改，及时调整教学设计，从而更好地达成教学目标。

6.总结归纳知识点

总结的目的是理清知识的脉络，加深印象。在总结过程中，要突出学生的主体地位，教师起到答疑解惑的作用。

（三）OBE+BOPPPS 教学模式依托超星学习通平台在教学过程中的应用

超星学习通是北京世纪超星信息技术发展有限责任公司基于移动学习打造的一种移动端在线学习平台。用户可以在手机、平板电脑、台式电脑等电子客户端注册学习。超星学习通平台的功能非常丰富，既能满足教师在线建课、上课，了解学生学习情况，还可以布置作业、发布测试、统计学生成绩等。学生可以在线签到、抢答、投票、分组讨论等，实现与教师在线互动。英语的学习离不开“听说读写”四大核心素养，学以致用更是高职英语课堂的目标，因而在上课过程中需将四大核心能力贯穿始终。上课过程被规划成三个层次：课前、课上、课后，每个阶段按照OBE 教学理念和BOPPPS 教学模式进行[4]。课程分为两个阶段：一个是线上课程阶段，一个是线下课程阶段[5]。

1.课前整合教学资源

上课前，根据教学目标，教师通过超星学习通平台创建课程，然后上传授课计划、教案、课件、听力资料和影视资料等，并将一些与课程相关的慕课课程同步推荐给学生。与此同时，设定本学期的课前演讲主题，主题需与课程紧密相关。学生可以根据课前演讲主题，选择自己想进行演讲的议题，通过制作PPT 的方式，并适当加入音频、视频资料进行演讲。每次课安排二人，既能提高学生公开场合演讲能力，促进学生英语学习并输出的能力，也是课程很好的导入方式，能大大提升学生的参与感，让学生成为“学”的中心，成为课堂的主人[6]。无论是线上课程还是线下课堂，教师和学生都需要在课前做好充分的准备，有利于提高课程效果。

2.课上加强师生互动

在线上课期间，为了提高教学效果，首先利用超星学习通平台建立课程，准备资源；其次利用“腾讯会议直播+学习通平台课堂互动+ 微信学习群”进行沟通，三个APP 在线联动。课前，通过微信群发布课程说明，通过腾讯会议和超星学习通APP 实现同步教学：腾讯会议使师生能够面对面交流，超星学习通平台功能完善，可以发布上课签到，记录学生到课情况。教师可以提前准备好测试题目，并设置好题目得分，发布测试后，可以实现学生即答即知结果，方便教师了解学生基础和课前知识准备情况。课中，各种平台互动功能更能够充分体现参与式学习[7]。超星学习通平台有非常多的互动活动，比如教师发布“抢答”，学生积极抢答，使课堂气氛热烈而和谐；“选人”时更是充满惊喜，随时能够体验幸运发言的降临；“分组讨论”可以实现分小组的头脑风暴，实现在线实时生生互动。整个课堂师生交流不断，学生更是变为学习的主体，教师变为辅助者、指导者、陪伴者，这样的课堂活动能够更好地抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣。在课程转为线下面授课堂后，依然可以在课堂中使用超星学习通平台课堂互动的功能，更好地调节上课的节奏和氛围，实现良好的师生互动效果[8]。

3.课后加强评测总结

课后加强评测和总结能够帮助学生把知识掌握得更加扎实，教师可以在超星学习通平台发布作业、测试，线上可以及时批改作业，看到测试的结果。根据测试的结果可以调整教学的进度、方法。完成测试后，可以发布“讨论”，让学生对课堂所学知识进行总结，根据学生总结情况，可以掌握学生的学习效果。还可以通过超星学习通平台查看学生的学习情况，如课程观看、测试结果、互动次数等[9]。实践表明，同学们的配合度和完成度超出预期，教学效果良好。

在OBE 教学理念指导下，结合BOPPPS 教学模式，依托超星学习通平台构建高职英语教学的智慧课堂，教师必须更新理念，树立不断学习的意识，与学生共同成长。要坚持“以学生为中心”，成果导向，反向设计教学目标，根据学校、企业、实习单位对学生的需求，加深学生对英语听说读写核心能力的培养，提高学生综合素质[10]。智慧英语教学使高职英语教学效率明显提高，在一定程度上对高职英语教学的发展具有促进作用。