信息科技作业设计的优化策略

江苏南通市小海小学（226015） 汤 雄

作业是大课程观下对学生学习的一种自然延伸，既能帮助学生巩固和延伸课堂所学知识，又能强化学生对知识的吸收与掌握。小学信息科技作业设计要充分考虑学科特点和学生学情，以学生的兴趣为出发点，以提升学生信息素养为目标，注重理论与实践的结合，让学生在“会做、想做、敢做、乐做”中习得知识、掌握技能、发展思维、提高能力，让作业真正成为信息科技课堂教学的有效延伸。

一、作业设计链接生活

信息科技课程具有很强的实践性、时代性，其作业设计若是照本宣科，将知识局限于教材，显然不合时宜，不能满足学生不同的学习需求。著名教育家陶行知曾说，在生活里找教育，为生活而教育。教师要善于从生活中取材，将学生熟悉的生活片段、生活场景或有待解决的各类问题与教学内容结合起来，作为研究素材。这样设计的作业既能充分调动学生的积极性，又能让学生真切地感受到信息科技学科的应用价值。

如教学《制作表格》一课后，教师设计了以下作业：“你们有没有记录零花钱的习惯？如果有，你们是用什么方式记录零花钱的呢？请尝试用电子表格记录零花钱。”在使用电子表格的过程中，学生发现它用起来十分便利，能解决生活中的很多问题。如电子表格可以记录多份档案，且档案之间不会相互干扰；电子表格的功能不可小觑，不仅可以进行最简单直观的信息记录，还可以又快又准确地分析整理相应的数据信息。有的学生通过数据分析，发现自己有乱花钱的习惯，于是归纳整理了自己零花钱的去向。在完成作业后，很多学生都养成了利用电子表格记录零花钱的习惯。

又如，教学《编制与打印作文集》一课后，教师依据教学内容，设计了以下的生活性作业：“请选择自己写的两篇作文，按照下列五个步骤将其编制成一本作文集。第一步，新建一篇文档，用打字的方式录入作文；第二步，为方便查阅文档，从第一篇作文的第一页开始，按序标注页码；第三步，依据作文标题及相关页码，编制目录；第四步，设计并制作封面，封面内容需包含作文集名称、编制日期，以及自己的姓名、班级等相关内容；第五步，将编制好的作文集打印出来。”在编制作文集的过程中，学生逐渐发现信息技术的便利性，不仅打字很快，还方便阅读，整个版面看起来非常清晰、简洁、有序。很多学生在完成这一作业后，养成了在日常生活中利用电脑写作的习惯。设计链接学生日常生活的信息科技作业，不仅有助于学生熟练运用信息技术知识，锻炼学生的动手操作能力和实践能力，还潜移默化地培养了学生良好的生活习惯和积极的生活态度，可谓一举多得。

二、作业设计激发兴趣

传统的作业形式，如抄写、识记等，看似帮助学生巩固了知识，实际上禁锢了学生的思维，使学生在机械地重复中失去学习兴趣。这显然与新课标提出的核心素养的培养目标背道而驰。作业要少而精，形式要生动有趣，这样才能吸引学生，激发学生完成作业的内在动力。

如《池塘里的小蝌蚪》一课，要求学生通过复制、粘贴操作，将一只蝌蚪变成多只蝌蚪，将一片荷叶变成多片荷叶。但上这节课时已是秋季，荷叶枯黄，蝌蚪也不见踪影，再布置学生画蝌蚪、荷叶，显然不合时宜。这段时间，恰逢学校组织大合唱比赛，教师灵机一动，对这项作业进行巧妙的调整：将蝌蚪、荷叶换成参加大合唱的学生头像，完成一幅大合唱图。学生有参加合唱比赛的亲身经历，对这项作业很感兴趣，先将1 个参加合唱比赛的学生的头像画出来，再通过复制、粘贴，把头像由1 个变成2个、2个变成4个、4个变成8个……经过多次的复制、粘贴，一幅大合唱图就顺利完成了。在这个过程中，学生熟练掌握复制、粘贴的操作技巧，获得成就感。“兴趣是最好的老师。”只有拥有浓厚的兴趣，学生的探索才会更主动、更深入。激发学生对信息技术的兴趣，是小学信息科技课程的主要任务。因此，信息科技作业的设计，要从实际出发，充分激发学生的学习兴趣。

又如，在教学《创作演示文稿》一课时，当学生初步掌握演示文稿的操作方法后，教师就可以布置一项趣味性主题活动作业。学生自由组成兴趣小组，每个小组选择一个主题，并围绕这个主题搜集相关素材，自主设计和制作一份演示文稿。因为自由度较高，所以各小组学生对这项作业充满兴趣。有的小组以“我最美丽的家乡”为主题，有的小组以“我最喜欢的故事书”为主题，有的小组以“我最难忘的校园生活”为主题……依据所选主题，小组成员先利用网络搜集素材，再将搜集到的文字、图片及视频等进行归纳、整理和加工，最后制作成各式各样的演示文稿。有一个小组以“我最喜欢的旅游景点”为主题，组长带领组员从商定主题、搜集素材到制作演示文稿，分工合作，有条不紊地完成了整项作业。组员有的负责制作标题和目录页，有的负责文字编辑，有的负责视频和图片的插入，还有的负责动画和切换效果的制作。这样制作出来的成品，设计简洁、内容丰富、图片精美，获得了师生的一致好评。这种趣味性主题作业，不仅能让学生充分发挥自身优势，有效激发学生的学习积极性，还能让学生在轻松、愉悦的合作过程中，实现信息技术知识的习得和技能的提升。

三、作业设计鼓励合作

合作性作业的设计，不仅能有效沟通学生的人际关系，培养学生的团队精神，还有助于学生相互启发，实现知识的灵活运用。部分信息科技作业的综合性较强，学生独立完成存在一定的困难，教师可以依据学生的学习能力，将学生分成若干个学习小组，让学生以小组为单位，分工合作，取长补短，共同完成作业。

如《制作电子网页》一课，要制作一个完整的电子网页，就要完成编辑图片及视频、整体设计网页、排版文字、制作网页编程等一系列工作。显然，这样的作业难度不小。为了不让学生失去信心，也为了让学生凝聚集体的智慧，体验合作的力量，教师将全班学生分为6 个小组，各尽其能：擅长处理图片及视频的学生进行平面设计；擅长文字编辑的学生排版出精美的文字；擅长编程的学生编制网页程序……各小组制作完成后，教师组织学生进行成果展示，评选出“最美电子网页”“最佳设计小组”等奖项。

又如，在教学《我的毕业纪念册》一课后，教师设计以下的合作性作业：“请同学们小组合作设计一个电子版‘班级毕业纪念册’。同学们先自由组成合作小组，一起回顾小学阶段发生在班级中的美好瞬间和快乐时光；再利用信息技术知识设计一本充满温情的毕业纪念册；最后，将纪念册上传到班级群中，由教师和全班学生共同评选出‘最美纪念册’。”学生纷纷组成合作小组，先共同回忆、交流班级中那些令人印象深刻的事和活动，如运动会、“六一”儿童节联欢会、春游、夏令营等；再分工合作，有的负责收集素材，有的负责排版，有的负责文字、图片编辑……每个小组都设计出一本别具一格的电子版纪念册。新课程理念倡导合作交流的学习方式，且合作更有利于培养学生良好的合作意识与积极的心理品质。上述作业设计，既有助于学生自主探究的学习方式，且充分发挥每个学生的独特才能，又促使学生在交流中相互学习，在不同思维的碰撞中完善作业，巩固所学的信息技术知识，实现知识与能力的双重发展。

四、作业设计注重分层

学生的个性存在普遍差异，知识接受能力也不相同，因此不可避免地会出现学习水平参差不齐的现象，这在作业中体现得尤为明显。传统的“一刀切”作业虽能体现公平性，但也忽略了学生的个体差异。因此，信息科技教师在设计作业时，要基于“以人为本”的理念，尊重学生之间客观存在的个体差异，遵循因材施教的原则，根据教学目标，灵活分层设计作业，以满足不同层次学生的需求，使全体学生都获得发展。

如教学《图形的复制、旋转》一课后，教师设计分层作业，要求学生根据自己的能力和兴趣，自由选择一题完成。（1）画完整文中的“小鸡大家庭”。（2）完成文后“试一试”中的“小鸭戏水图”。提示：小鸭在哪儿戏水？水中还可能有些什么？请回忆之前所学知识，具体地描画小鸭戏水的环境。（3）恰当地运用“复制”与“旋转”工具，画出生动有趣的画面。学生自主选题，发挥想象，自由创作。这样的作业设计由浅入深、由简到繁、由易到难，学生量力而行，既能调动积极性，又能彰显个性。在所有学生都完成作业后，教师召开成果发布会。随着一幅幅作品的展示，学生的脸上浮现出满意、惊喜、激动等表情，体验到学习的快乐，收获成功的喜悦。很多学生在欣赏了精彩的作品后，还想回家再画一画。这样，学有余力的学生能借助自由度较高的作业获得能力的进一步提升，而学习困难的学生也能通过作业建立自信，巩固基础知识。

又如，在教学《认识“画图”》一课后，教师可以设计以下的分层作业。（1）基础性作业：请你打开画图软件，先分别点击软件中的各种工具，仔细想一想它们的用途；再选择其中的一些工具，自主创作一幅“鸟儿飞翔图”，并保存图片；最后，打开保存的图片，运用“橡皮擦”工具擦除及修改云朵的样式。（2）进阶性作业：请和同桌合作为“鸟儿飞翔图”添加文字内容，并说一说你们的设计思路。（3）挑战性作业：完成进阶性作业后，将图片上传班级群，互相点评作品；也可以为其他同学的作品进行补充设计，使作品更加精致、完美。学生根据自身能力选择合适的作业来完成，如基础较为薄弱的学生可以通过基础性作业巩固知识；学习能力一般的学生可以通过进阶性作业提升自身水平；学习能力较强的学生则可以通过挑战性作业，提高自己的信息技术运用能力。分层作业不仅能满足各层次学生的学习需求，还能使他们获得不同程度的能力提升，收获好的教学效果。

五、作业设计敢于创新

培养学生的创新精神和实践能力，是信息科技课程的教学目标之一。教师在设计作业时不能只停留在巩固知识、形成技能上，要突破纸传统质作业的束缚，在拓展延伸中不断激发学生的学习动力，以形式的创新推动学生的创新。

如《设置动画效果》一课，教学目标是使学生掌握切换幻灯片的方法，能自定义动画，设计动画方案。基于此，教师设计了独立制作动画效果的作业：主题不限，可以综合运用所学知识；制作完成后，全班学生评选出最有创意的作品。为了激发学生的灵感，教师先组织学生欣赏优秀作品《圣诞节快乐》，再鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创造力，独立完成幻灯片的制作，在制作过程中大胆创新，展示自己独具一格的创意。有一个学生制作的幻灯片主题为“生日祝福”：动画切换效果运用自如，设置了《生日歌》作为背景音乐；运用“画图”工具将生日蛋糕画了出来，插入幻灯片中；文字编辑也很精美，将自己对朋友的生日祝福完美地表达了出来。无论是制作的效果，还是情感的表达，这个作品都是值得称赞的，果不其然，这个作品最终获得了“最佳创意奖”。除此之外，还有许多优秀作品，展现了学生丰富的想象力和创造力。创新是信息科技学科的基本特点，在信息技术日新月异的今天，对学生的创造力和实践操作能力提出了新的要求。信息科技教师在引导学生掌握基础知识的同时，也要鼓励学生大胆创新、勇于探索，从而提升学生的学科素养。

综上所述，作业是教学过程中一个不可或缺的环节，是课堂教学的延伸。教师在布置作业时，应遵循“让每个学生在完成作业时都能有所收获、有所提高”的原则，不仅要有充足的技术含量，还要有适切而丰富的人文内涵。信息科技作业的设计要多样化，突出趣味性、实践性的特点，凸显弹性与开放，促使学生自主完成作业，并做到举一反三、融会贯通、学以致用，让作业真正成为信息科技学科教学的有效延伸。